導(dǎo)語：學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師英語口語教學(xué)策略探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】幼兒教師英語口語是學(xué)前教育專業(yè)課程體系的一門必修課，如何提高課堂教學(xué)效果，體現(xiàn)幼教專業(yè)特色，實現(xiàn)職業(yè)教育和就業(yè)的無縫對接是每個英語教師應(yīng)該思考的問題，作者從教學(xué)策略的角度做了嘗試。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；幼兒教師英語口語；教學(xué)策略

受“英語要從娃娃抓起”，“不讓孩子輸在起跑線上”的教育觀念影響，家長和早教機構(gòu)對幼兒英語的啟蒙日益重視，雙語幼兒園、英語幼教機構(gòu)也隨之流行，同時對幼兒教師自身的英語口語水平也提出了極大的挑戰(zhàn)。在我國，幼師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮了主力軍作用，幼兒教師英語也被納入專業(yè)課程體系，如何在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)前教育的專業(yè)特色，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)和幼教機構(gòu)的無縫對接，是我們英語教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，嘗試從以下幾個方面談?wù)剬τ⒄Z口語課的教學(xué)策略的看法。

一、TPR教學(xué)法的應(yīng)用，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

1.手指謠。與其它非英語專業(yè)學(xué)生一樣，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，手指謠的教學(xué)既操練了英語口語，又符合學(xué)前教育的專業(yè)特色，一舉兩得。

2.韻律操。幼兒教師的服務(wù)對象是學(xué)齡前兒童，主要工作是對他們進行啟蒙教育，幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展。因此，除了教育心理學(xué)等專業(yè)理論課，音樂、美術(shù)、舞蹈、教師口語等專業(yè)技能課必不可少。英文韻律操，既練習(xí)了英語口語，又培養(yǎng)了學(xué)生舞蹈專業(yè)技能，理論和實踐相結(jié)合，學(xué)用相長，為學(xué)生畢業(yè)后的幼教工作創(chuàng)設(shè)了良好的條件。

3.游戲教學(xué)法。美國心理學(xué)家布魯納說：最好的學(xué)習(xí)動力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲。授人魚不如授人漁，對于幼教學(xué)生來說，用游戲?qū)W習(xí)、操練、鞏固英語口語既能起到學(xué)習(xí)語言的作用，又豐富了他們的教學(xué)法經(jīng)驗。

二、模擬實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語口語運用能力

1.課程模塊化構(gòu)建，實現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)無縫對接。為了避免英語口語教學(xué)中“學(xué)非所用”的問題，我們將教學(xué)內(nèi)容模塊化，即分成創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境模塊、教學(xué)活動模塊、為外教配課三個模塊。其中，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境模塊由早晨入園、餐點、戶外活動、午睡、醫(yī)務(wù)室等七大場景組成；教學(xué)活動模塊由語言、音樂、體育、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等主要教學(xué)活動組成；配課模塊由課前、課堂上、課后三大情境組成，基本涵蓋了幼兒園一日生活和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有趣實用。

2.主題教學(xué)活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。主題式教學(xué)(Thematicteaching)，是指某一中心內(nèi)容即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來組織教育教學(xué)的活動。它打破學(xué)科領(lǐng)域的界限，根據(jù)主題的核心內(nèi)容，確定主題展開的基本線索，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育環(huán)境，組織開展一系列的教育教學(xué)活動。授課教師可以從日常生活中發(fā)掘主題，例如重大的節(jié)日、熱門話題等。比如重陽節(jié)(DoubleNinthDay)，萬圣節(jié)(Halloween)，fairystories.主題教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生積極主動構(gòu)建知識。

三、總結(jié)

隨著我國學(xué)前教育專業(yè)的國際化、特色化發(fā)展，社會和教育機構(gòu)對幼兒教師的英語水平期望也越來越高，幼教專業(yè)英語教師必須轉(zhuǎn)變教育理念、提高自身教育教學(xué)水平，努力培養(yǎng)更多的高學(xué)歷、高素質(zhì)、高技能的優(yōu)秀幼師人才。

參考文獻：

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[2]武穎,朱素梅.淺談TPR與兒童英語教學(xué)[J].外語教學(xué)與研究,2008(44):100-101.

[3]幼兒教師英語口語[M].陜西師范大學(xué)出版社,2012.8.

作者:楊勁雯 曹少卿 單位:九江職業(yè)大學(xué)