導(dǎo)語(yǔ)：淺談學(xué)前教育幼兒教師口語(yǔ)課堂一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對(duì)如何促進(jìn)學(xué)前教育幼兒教師口語(yǔ)課堂和諧發(fā)展的問(wèn)題,從教師的語(yǔ)言、體態(tài)、人格、心靈等方面，尋找有效促進(jìn)學(xué)前教育幼兒教師口語(yǔ)課堂和諧發(fā)展的方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒教師口語(yǔ);課堂

《幼兒教師口語(yǔ)》是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒教師職業(yè)技能的一門專業(yè)必修課程，它既是一門研究幼兒教師口語(yǔ)理論規(guī)律的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科，又是一門具有很強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)踐性，以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，掌握幼兒園教育教學(xué)工作中職業(yè)口語(yǔ)為目標(biāo)的理實(shí)課程。同時(shí)，幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)更是一門美的藝術(shù)。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒教師口語(yǔ)的積極性，讓幼兒教師口語(yǔ)的課堂教學(xué)和諧進(jìn)行？本文將從教師的語(yǔ)言、體態(tài)、人格、心靈等方面進(jìn)行分析探究。

一、用美的語(yǔ)言感染學(xué)生

語(yǔ)言是人類溝通的橋梁,教師想要把知識(shí)準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生,就需要很好的語(yǔ)言表達(dá)能力。著名教育家蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時(shí)說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”由此可以看出,教師的語(yǔ)言修養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,影響到教學(xué)效果，影響到課堂教學(xué)的氛圍，最終影響教學(xué)質(zhì)量，因此教師的語(yǔ)言修養(yǎng)也直接影響教師的教學(xué)水平。加之學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以后將成為幼兒教師，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很好的示范。在課堂教學(xué)中，首先，語(yǔ)言一定要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，不能模棱兩可、含混不清，表達(dá)要準(zhǔn)確、清晰,才能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接受到最準(zhǔn)確的知識(shí)。其次，語(yǔ)言要有藝術(shù)性，不能想到哪里說(shuō)到哪里，要有計(jì)劃安排，邏輯性強(qiáng)，如果每節(jié)課都精心設(shè)計(jì)一段與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的導(dǎo)入語(yǔ)，講課時(shí)文情并茂，抑揚(yáng)頓挫，風(fēng)趣幽默，學(xué)生一定會(huì)被吸引。在與學(xué)生溝通交流時(shí)，要注意語(yǔ)言對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，學(xué)會(huì)用循循善誘的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，在學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí),善用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，例如說(shuō)：“別緊張,你知道多少就說(shuō)多少,說(shuō)錯(cuò)了也沒關(guān)系，敢于表達(dá)已經(jīng)很好了。”或者說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題確實(shí)有點(diǎn)難，沒關(guān)系，讓我們大家一起來(lái)討論一下。”用鼓勵(lì)、諒解的語(yǔ)言來(lái)取代批評(píng)或漠視，這樣一來(lái)，學(xué)生在今后的發(fā)言中就會(huì)更加自信，也不會(huì)打擊到他們學(xué)習(xí)的積極性。如果學(xué)生上課時(shí)開小差，教師可以用較為幽默的語(yǔ)言來(lái)代替訓(xùn)斥,學(xué)生也更容易在大家的笑聲中收斂自己的行為。教師語(yǔ)言的“美”，對(duì)將要成為幼兒教師的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)有一種潛移默化的影響作用。幼兒教師口語(yǔ)本來(lái)就是一門以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言為主的課程，他們會(huì)將這種美的語(yǔ)言傳承下去，在面對(duì)幼兒時(shí)，也會(huì)用美的語(yǔ)言去感染幼兒、吸引幼兒，使他們快樂(lè)健康成長(zhǎng)。美的語(yǔ)言是課堂教學(xué)和諧發(fā)展的必備條件。

二、用美的態(tài)勢(shì)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生

據(jù)語(yǔ)言學(xué)家研究證明，人際交往的效果，有20%取決于有聲的語(yǔ)言,80%取決于無(wú)聲語(yǔ)言,這便是非語(yǔ)言因素的交際效應(yīng)。研究成果顯示，人的“身體語(yǔ)言”占整個(gè)信息表達(dá)量的一半以上，交際中的態(tài)勢(shì)語(yǔ)如手勢(shì)、體態(tài)、表情、眼神等都有此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。教師如果能夠很好地利用自己的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，則可拉近師生雙方心理距離、促進(jìn)課堂教學(xué)和諧發(fā)展。如果一個(gè)教師能在工作中控制好自己的情緒，不管遇到了哪些不如意，在走進(jìn)課堂之前都能置于腦后，做到一進(jìn)教室便是充滿熱情、具有親和力的，那么,學(xué)生也會(huì)受到教師這樣積極情緒的感染，從而在學(xué)習(xí)中更有熱情。試想，如果教師在課堂上是一副無(wú)精打采的樣子，學(xué)生又怎么會(huì)有學(xué)習(xí)的熱情？教師上課應(yīng)該不只是固守在三尺講臺(tái)上，而是經(jīng)常要走下講臺(tái)，走近學(xué)生,跟學(xué)生互相探討、交流，學(xué)生才會(huì)感覺到老師的親切與耐心，老師時(shí)時(shí)刻刻都在注意著大家，與大家交流，而不是照本宣科。如果教師在學(xué)生答出問(wèn)題時(shí)能在口頭表?yè)P(yáng)的同時(shí)又投去欣賞的目光,那么學(xué)生就很容易感到老師對(duì)他的重視和鼓勵(lì)，在下一次回答問(wèn)題時(shí)也就更加自信了。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如果老師不是一味地責(zé)備,而是用眼神去制止，或走到他身邊請(qǐng)他回答問(wèn)題,那么學(xué)生就很容易收斂自己的行為。教師態(tài)勢(shì)語(yǔ)的“美”，對(duì)將要成為未來(lái)的幼兒教師的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有十分重要的影響。幼兒教師的言行舉止都受到幼兒的關(guān)注、模仿和學(xué)習(xí)，未來(lái)的幼兒教師的教師，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生得體大方和具有親和力的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，在他們走上工作崗位后，也能將這樣美的態(tài)勢(shì)語(yǔ)帶到他們的課堂上去。

三、用美的人格熏陶學(xué)生

“愛人者,人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”在課堂上，如果能夠改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”“天、地、君、親師”等“權(quán)威至上”的觀念，在課堂上放下“管理者”和“教育者”的架子,把學(xué)生放在跟教師平等的地位,“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,那么，就能跟學(xué)生建立一種平等的“美”的人格關(guān)系，而這種關(guān)系對(duì)于課堂的和諧美有著積極的促進(jìn)作用。愛的教育才是最好的教育，要讓學(xué)生懂得愛，便需要老師給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù)。要理解學(xué)生，多站在學(xué)生的角度想問(wèn)題。在課堂上,如果因?yàn)閷W(xué)生回答的問(wèn)題很幼稚、膚淺,便不屑一顧，那么還有多少學(xué)生敢回答問(wèn)題?如果學(xué)生違反課堂紀(jì)律時(shí),老師就盛氣凌人，粗暴解決,那么學(xué)生即使不產(chǎn)生對(duì)立情緒，也會(huì)“貌恭而心不服”。這樣課堂教學(xué)便得不到順利開展。偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有他自己的一根弦,發(fā)出自己的調(diào)子，要想讓那顆心與我的話相呼應(yīng)，就得使我自己能和上這根弦的調(diào)門。”他強(qiáng)調(diào)的是教師要和上學(xué)生的調(diào)門，而不是學(xué)生要和上教師已定的調(diào)門，所以,作為教師，要熱情地鼓勵(lì)、引導(dǎo)、呵護(hù)、理解學(xué)生。因?yàn)橹挥嗅槍?duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及不足加以啟發(fā)引導(dǎo),才能讓學(xué)生真正有所進(jìn)步。只有向?qū)W生展示出一種民主寬容、善解人意、循循善誘的“美麗”人格,才能讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)愛和尊重。而這些,對(duì)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行是大有裨益的。只有愛學(xué)生，學(xué)生也才會(huì)愛老師，如果學(xué)生喜歡老師，對(duì)該老師上的課程也會(huì)更加有興趣。

四、用美的心靈打動(dòng)學(xué)生

孟子說(shuō)：“人之相識(shí),貴在相知；人之相知,貴在知心。”事實(shí)上,如果能視學(xué)生為自己的朋友,熱愛自己的學(xué)生，就會(huì)盡可能多地了解他們，跟他交換自己的想法，給他幫助和建議。在學(xué)生稍有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)公開地給予表?yè)P(yáng)，讓他們感到成功的喜悅,使他們感覺到老師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心著他，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生出現(xiàn)缺點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)，不當(dāng)眾給予斥責(zé)，而是在課堂上給予暗示并在課下進(jìn)行個(gè)別交流，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題和錯(cuò)誤，這樣可以讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，而一旦學(xué)生“親其師”就容易“信其道”，課堂活動(dòng)就會(huì)和諧多了。

總之，要讓課堂氛圍更加和諧，就需要教師有美的語(yǔ)言、美的體態(tài)、美的人格、美的心靈。需要教師用這些美的東西去感染、引導(dǎo)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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作者:陳啟鳳 單位:川南幼兒師范高等專科學(xué)校