導語：幼兒園教師心理健康教育途徑和方法一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章從當地幼兒園現狀出發，結合幼兒保育活動、教師專業提升、教師健康心理養成等方面促使幼兒教師養成健康心理，進而提升幼兒園健康的心理氛圍。

關鍵詞：幼兒園教師；心理健康教育；途徑；方法

心理健康是指具有較好的自控能力，且能保持心理上的平衡，能自尊、自愛、自信而且有自知之明。隨著社會文明的不斷進步，人們對幸福和健康有了更高的追求。擁有健康身心的教師是何等重要，健康的身心是教師教學工作的基本保障。

1教師的心理健康對教育教學工作的影響

1.1培養鍛煉一支更專業的學習型的教師隊伍。通過對教師心理健康的教育，教師們的教育觀念、教育技能有了明顯的提高，在幼兒保教活動中能抓住教育契機適時地進行網絡學習、教研學習、反思學習等多種形式的學習，探討、交流隨處可見，“干到老，學到老”的學習觀念已扎根在每一個教師的心理，處處呈現出欣欣向榮的學習氣象。1.2提高教師隊伍的教育科研能力。通過對教師心理健康的教育，提高了教師們的反思意識、信息意識、成果積累意識。在工作中更加注重了反思與積累，能結合出現的問題進行深刻的剖析，并通過學習與交流找到改進的方案。教師的心理健康意識明顯增強1.3促進幼兒園教師的心理健康教育。幼兒園應該加強對心理健康教育工作的領導，制定規章制度，明確責任部門和負責人，支持和指導開展心理健康教育工作；通過多種途徑和方式，結合教育教學實際，將心理健康教育工作列入年度工作計劃，納入學校督導評估指標體系之中，定期開展心理健康教育專項督導檢查，促進幼兒園心理健康教育示范校創建活動的開展。1.4強化教師的心理健康意識，維護其心理健康。幼兒園應該從實際出發，關心教師的工作、學習和生活，采取切實可行的措施，減輕教師的緊張情緒和心理壓力，把教師心理健康教育作為教師教育和教師專業發展的重要方面，為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件，使教師們學會心理調適，增強應對能力，有效提高其心理健康水平和開展心理健康教育的能力。

2對教師進行心理健康教育的創新策略

2.1將心理健康教育始終貫穿于幼兒保教活動全過程。學以致用，學習就是為了更好地運用。要想更好地提升教師的心理健康意識，全體教師就應自覺地在各活動中遵循心理健康教育的規律，將適合幼兒特點的心理健康教育內容有機滲透到日常保教活動中。要注重發揮教師人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的師幼關系。要將心理健康教育與班主任工作、教育活動、主題活動、社會實踐活動等有機結合，充分利用網絡等現代信息技術手段，多種途徑開展心理健康教育，在提升幼兒心理健康狀況的基礎上提升教師的心理健康能力。2.2將心理健康教育始終貫穿于心理健康專題教育之中。心理健康專題教育應以各種活動為主，可以采取多種形式，包括團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇、專題講座等。其目的是為了加強教師自己對心理健康教育知識理念的學習中。作為一名合格的幼兒園教師，雖已掌握最基本的心理健康知識和理念，但這些都是停留在理論的基礎上，沒有經過實踐的提煉和升華，其理解是淺顯的。另一方面，在實際的工作過程中，形形色色、各種各樣的心理問題層出不窮，如何做、怎樣做、為什么做、為什么這樣做等等一系列問題會困擾每一名幼兒教師。此時急需更進一步的知識學習。懂得多了才能用得好，技多不壓身說的就是這個道理。在實踐與理論相結合的基礎上引導教師心理、人格積極健康的發展，多途徑普及心理健康常識，最大程度地預防教師發展過程中可能出現的心理問題。2.3將心理健康教育始終貫穿于教師的師德師風建設之中。西漢學者楊雄說：“師者，人之模范也。”教師對于傳播人類文明、開發人類智慧、塑造人類靈魂起著重要作用。一代師風影響著一代人的精神風貌。教師自身的道德修養、人格魅力、精神風范和行為習慣教育學生、感化他人、輻射社會，對創造良好的社會道德環境影響深遠，會有力地推動社會道德風尚的進步，對貫徹“以德治國”思想、構建和諧社會具有十分重要的現實意義。因此，各教育部門都把加強教師的師德師風建設作為一項重要的工作，園務會議、教職工代表會議等各種各樣的會議上都在談教師的師德師風建設?！耙话咽帧庇H自抓、負總責，主管領導具體抓，榜樣引領，環境影響，職業道德規范培訓，三年發展規劃，個人工作計劃總結，獎先進改落后等一系列方式和途徑促進著教師的師德師風建設。通過研究發現，在幼兒園將心理維護和師德師風建設合二為一，能更進一步促使幼兒園教師的心理維護，能更進一步地促使幼兒園教師正確認識自我，提高自我教育能力，增強情緒調控、承受挫折、環境適應的能力，提高了其心理健康水平。2.4將心理健康教育始終貫穿于幼兒園的多元活動之中。心理健康教育應立足于“心理健康教育生活化，生活主體化”的工作思路，開展形式多樣的主題活動，尤其是有意識的增加了心理教育含量的各種教育活動，如利用各種節日開展不同主題的心理健康活動，“緬懷英烈”“永遠跟你走”“5.25心理健康活動周”“國旗下的獻禮”“重溫歷史足跡”“書香浸潤心靈”“童心飛揚”等，感恩、忠孝、誠信等一系列活動成為心理健康教育的載體，使教師通過參與活動得到心理的體驗，受到教育和升華，育人于過程之中，升華與結果在過程之外。2.5將心理健康教育始終貫穿于教師心理輔導室的創建之中。心理輔導室是心理健康教育教師開展個別輔導和團體輔導，指導幫助教師解決在學習、生活和成長中出現的問題，排解心理困擾的專門場所，是學校開展心理健康教育的重要陣地。為了推動心理健康教育工作科學有效開展，該園投資財力、物力，組建陣地，構建心理健康教育的成長平臺。心理輔導室的建設堅持科學、實用原則，設置了團體活動室、個別輔導室、辦公接待區、宣泄放松室、心理閱讀室、音樂放松室等區域，占地126平方米，隨時開放，并由專職心理咨詢師輔助指導。在心理輔導室的創建中，大部分教師雖簡單了解一些心理知識，但要對教師進行更專業的輔導，還非常欠缺。為此，該園除了繼續加強教師們自己心理的調控外，還聘請了會寧縣第二中學的心理咨詢師黃麗瓊老師為我園的專職心理輔導專家，定期為我園教師排憂解難。2.6優化教師工作環境環境影響人，環境塑造人。美的環境更能陶冶人的情操，凈化人的心靈。因此在心理健康教育的路途上，要重視環境對教師心理健康作用的熏陶作用，尤其是良好環境對人的激勵作用。良好的環境能使人精神愉悅，而惡劣的環境則是人產生不愉快的情緒體驗。因此，在幼兒園的環境創設中，既要從“硬件”上入手，不管是心理活動室的環境、班級活動室的環境還是整個幼兒園的環境都以明亮、絢麗的色彩為主，努力做到“綠化、亮化、美化、香化”；我園環境就以這一理念為基礎進行規劃、創設，使得眾多人一進入我園就有“真舒服”的感慨。試想：在這樣的環境中，教師的心理情緒能不得到很好的促進和抑制？環境創設還要從“軟件”上著手，建立和諧的人際環境，新型的師幼關系，端正校風、班風、教風、學風，使教師在賞心悅目、輕松宜人的氣氛中獲得愉快的心理體驗。2.7發揮骨干教師帶頭作用。開展心理健康教育，不管是采用哪種模式，最后都落根于教師。首先對骨干教師進行培訓，然后再采用“青藍工程、師徒結對”等方式發揮骨干教師的引領示范作用，帶動全體教師。2.8發揮互聯網及其他媒體的心理宣傳作用。依托幼兒園網站、微信公眾號、QQ群等，及時宣傳心理健康工作方面的方針政策，普及心理健康知識，登載工作動態，不斷探索利用互聯網、新興自媒體等做好教師心理健康教育的途徑、方法，優化工作理念，創新工作方法，豐富活動載體，不斷提升教師的心理健康水平。2.9開展親子互動活動。別具特色的親子體驗活動體現的是團結、和諧、互助、友愛等一系列正能量的精神，如至身體中，定會在中間受到感染、激勵和啟發。

3結語

近年來，隨著課程改革、教材改革、教育體制改革的逐步開展，人們越來越認識到幼兒教師的重要性，提高幼兒教師素質也被提上了日程。幼兒教師心理健康的維護，是一項系統的社會工程，需要社會、學校和教師三方面通力配合。

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作者:楊亞萍 單位:會寧縣第四幼兒園