導語：高職院校音樂教育的問題與改革一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、前言

經濟的迅速發(fā)展也帶來了教育理念的變革，高職院校除了重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，也開始重視人文素質的培養(yǎng)，音樂教育在高職院校逐漸發(fā)展起來。音樂教育有助于貫徹全面發(fā)展的教學理念。然而，目前中國高職院校音樂教育還存在一定的缺陷，只有把音樂教育目標、學生實際情況、課程設置這三者結合起來，才能真正改善音樂教育現狀。

二、高職音樂教育存在的問題

第一，目標不明確。當前，高職院校一般是出于提高學生的實踐能力和培養(yǎng)學生的綜合素質這兩個目標來開設音樂課程的，出發(fā)點沒有錯，但是這兩個目標卻被割裂開了，一些高職院校要么只強調實踐，注重學生技能的提高，要么就只注重素質的培養(yǎng)，只要求欣賞，使得高職音樂教育處于專業(yè)和空泛這兩個極端之間，培養(yǎng)出來的學生整體素質較差。如果教師不能明確音樂教育的目標，會使音樂教育失去其應有的效果，普及度低，無法實現音樂教育的價值[1]。第二，層次不清晰。音樂教育大概通過以下四個層次來實現，先簡單了解基礎知識，然后掌握相關理論，再在此基礎上培養(yǎng)欣賞能力，最后階段就是提高學生的綜合素質。這四個層次是一個循序漸進的過程，但是很多學校在實施過程中都比較混亂，主次不清晰，然而，只有完成了前兩個層次，后兩個層次的完成才有保障，學生才能在音樂學習中體會到作品的意蘊和美感，提高審美能力。而且，高職音樂教育缺乏針對性，模式單一，理論教學仍是主要方法，學生的多樣化需求難以滿足，從而導致學生難以挖掘自己的潛力，難以發(fā)揮自己的長處，師資教育效率較低[2]。

三、高職音樂教育改革的必要性分析

第一，音樂教育是高職教育的基礎。音樂教育能在提高學生修養(yǎng)、塑造優(yōu)秀人格、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮積極作用。音樂是一種思維活動，與人類的知識結構、感知系統(tǒng)、經驗系統(tǒng)密不可分。因此，要想更好的進行高職教育，則必須重視音樂教育。一方面，音樂心理的特殊規(guī)律可以促使學生將理解音樂與感知音樂兩過程結合起來，調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。另一方面，還要注重學科的交融和文化的整合，學生分析、認識音樂的過程，其實也是判斷自我，形成價值觀的過程，通過自己對音樂的理解和教師的引導，培養(yǎng)出深刻的人文內涵，從而使學生整體的認知能力、整合能力、分析能力都得到較大的提高。因此，音樂教育對于學生的個性的形成以及素質的培養(yǎng)都具有十分重要的作用，是高職教育的基礎。第二，音樂教育有助于實現高職教育的目標。目前，中國高職缺乏對藝術人文教育的培養(yǎng)，只注重對學生進行技能教育和科學教育，缺乏對藝術人文教育的培養(yǎng)。在競爭日趨激烈的今天，高職生面臨的就業(yè)壓力也在變大，高職畢業(yè)生往往缺少的是人文素養(yǎng)而非專業(yè)技能。音樂教育不僅可以提高其人文素養(yǎng)，而且能夠開發(fā)大腦的動效能和能量，對于學生的全面發(fā)展有著十分積極的作用，因此，高職教育必須重視音樂教育，只有這樣，才能使高職教育達到理想的目標[3]。

四、高職音樂教育的改革方向

第一，改革課程設置。音樂教師在設置課程時，要把握好綜合素質、實際能力、作品欣賞這三者的關系，音樂課程必須包括這三個完整的環(huán)節(jié)，確定整體的目標，并將這三個部分有機結合起來，在相互滲透中提高學生的綜合素質。設置課程時還要包含多樣化的教學內容，以靈活的教學方法為學生創(chuàng)造開放的學習空間，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。可以用創(chuàng)辦音樂社團、定期舉辦講座、開展音樂比賽等方式來提高學生的參與度，營造一種良好的音樂學習環(huán)境。教材改革與課程改革是密不可分的，高職音樂教育也應該重視教材的改革，結合高職教育的教學目標，設計一套全面包含技能訓練、音樂欣賞、心理素質培養(yǎng)的有高職特色的教材，從而使音樂教育既能培養(yǎng)學生的音樂素質，又能提高學生的專業(yè)技能。第二，改革教學方法。首先，采用三位一體的教學方式，三位一體的教學方式是指集實踐、體驗、聆聽三者為一體。教學過程不能僅僅停留在“音樂欣賞”這個階段，還要讓學生有機會進行實踐。實踐才是提高學生學習積極性、激發(fā)學生創(chuàng)造性和提高學生審美能力的根本方法。通過訓練音樂技能，學生的耳、心、口等器官將更加協(xié)調，通過鼓勵學生自己譜曲、作詞、設計舞臺背景、配樂朗誦等過程可以為學生提供一個更廣闊的學習平臺；其次，為學生創(chuàng)造個性平臺，可以根據學生的需求與專業(yè)來決定教學方式，從而為學生提供個性化服務。一方面，可以創(chuàng)設興趣小組，定期組織活動。根據學生的實際音樂基礎劃分小組，學生可以自行組對相互學習，也可由教師安排一對一的輔導，使學生在充實的課余生活中掌握音樂技能。另一方面，可以進行練耳訓練，音樂的欣賞是建立在敏銳的聽覺之上的，練耳課程可以提高學生欣賞音樂的能力，激發(fā)其創(chuàng)造力；最后，滲透人文精神。教師不應該只注重傳授知識，還應該在教學中滲透自己的人格魅力，不能僅僅將教學停留在藝術形態(tài)上的層面上，還要幫助學生培養(yǎng)健康的心理素質。一方面，教師在教學中應該用經典的作品來影響學生，用優(yōu)秀作品來感化學生，積極引導學生形成正確的價值觀，促進其全面發(fā)展。另一方面，教師要提升自己的人文底蘊，只有這樣，才能更好地教書育人。

五、結束語

本文主要探討了高職院校音樂教育的問題與改革等方面的內容，可以看出，高職音樂教育目前還存在目標不明確、層次不清晰等方面的問題，對高職音樂教育的改革勢在必行，改革是到達高職教育目標的動力與基礎，因此，可以從改革課程設置、改革教學方法等方面來進行改革，推動高職音樂教育的發(fā)展。

作者:曉紅 單位:錫林郭勒職業(yè)學院

參考文獻：

[1]鄭莉.關于高職院校音樂教育的問題與改革[J].職業(yè)教育研究，2013(02):25.

[2]張茵.關于高職院校音樂教育的問題與改革[J].瀘州職業(yè)技術學院,2015(141).

[3]徐蔓.關于高職院校聲樂教學改革的思考[J].音樂教育教學,2015(156).