導(dǎo)語：奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂教育的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著培養(yǎng)在校學(xué)生素質(zhì)教育的觀念逐漸得到大眾的認(rèn)可，學(xué)校作為激勵學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的主推手，積極地開展相關(guān)的課程，注重學(xué)生德、智、體、美、勞素質(zhì)的全面發(fā)展。音樂教育作為美育的一個重要方面，現(xiàn)如今已經(jīng)被學(xué)校和家長認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的不可缺少的課程教育。本文從目前世界最普遍應(yīng)用的三大音樂教育體系之一的奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)涵、基本思想內(nèi)容等方面進(jìn)行分析，以此來探討奧爾夫教學(xué)法在幼兒教育中的運用措施。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;幼兒音樂教學(xué);運用

現(xiàn)階段，我國的社會經(jīng)濟已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步，越來越多的家庭逐漸重視對子女的教育，家庭的物質(zhì)財富更多會投放到幼兒的教育成長上，其中幼兒的教育問題更是備受關(guān)注。起源于德國的奧爾夫音樂教育法對世界各國的音樂體系發(fā)展起到了重要的影響，其中的教育理念體現(xiàn)出來的教育價值，為各國所探討、研究。因此，更好地認(rèn)知奧爾夫教學(xué)法的基本思想，同時結(jié)合我國的教育模式，將對我國的幼兒音樂教育發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。

一、奧爾夫教學(xué)法概述

（1）奧爾夫教學(xué)法的產(chǎn)生。卡爾•奧爾夫于1895年出生于一個德國軍人家庭。因他父母喜愛藝術(shù)，他從小時候就開始接受藝術(shù)熏陶。父母并沒有因為他對藝術(shù)產(chǎn)生的興趣，而給予他太多的壓力，全憑他自己的愛好。奧爾夫?qū)σ魳泛蛻騽〉呐d趣很濃厚，在教育奧爾夫的過程中，母親不僅教他鋼琴、歌唱，也更加注重人文方面的教學(xué)，讓他綜合發(fā)展，不止偏頗于藝術(shù)的培養(yǎng)。這樣寬松的童年學(xué)習(xí)氛圍，讓他的童年生活豐富有趣。這樣的奧爾夫在后來建立了“京特學(xué)校”，嘗試以節(jié)奏為基礎(chǔ)，與舞蹈、語言結(jié)合起來進(jìn)行音樂教育。[1]這種教育模式主要是針對幼兒教育。這種綜合式發(fā)展幼兒的教育理念，取得了極大的成功，由此，這種教育模式迅速推廣到世界各地，為各國所借鑒學(xué)習(xí)。（2）奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)涵與思想內(nèi)容。原本性是奧爾夫教學(xué)法的基本思想觀點之一。正如上文所提到的，奧爾夫強調(diào)音樂應(yīng)當(dāng)回歸自然本性，以人性為出發(fā)點。當(dāng)幼兒建立起對音樂的熱愛之情后，才會對幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識的灌輸。這種知識的灌輸不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是對其進(jìn)行潛移默化的影響，不是強硬的教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中，會盡量從生活和自然中選取教學(xué)題材，讓音樂更加貼近大自然，增強幼兒的自主性和創(chuàng)造力，同時也增進(jìn)幼兒的認(rèn)知能力，進(jìn)而完善人格。即興性是奧爾夫教學(xué)法的基本思想觀點之二。在幼兒沒有事先準(zhǔn)備的情況下，通過即興活動引導(dǎo)幼兒參與到教學(xué)活動中，來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和想象力。教師在即興活動中只充當(dāng)引導(dǎo)的作用，幼兒成為活動的主體，由他們自由發(fā)揮，這種個性化的教育，不僅讓幼兒更多地享受自己實踐的快樂，積累相關(guān)的經(jīng)驗，還能提高他們的自主性。在傳統(tǒng)的教育模式下，很多時候都會讓幼兒產(chǎn)生依賴心理，凡事都希望老師、家長替他們安排好，缺乏自主動手能力，自主性較差，導(dǎo)致幼兒人格發(fā)展的不健全。這種即興的活動極大地有利于培養(yǎng)幼兒的自主性以及創(chuàng)造性。參與性是奧爾夫教學(xué)基本思想觀點之三。積極主動地參與到音樂中來，讓幼兒感受到音樂的樂趣。通過組織一些游戲，使勁兒以玩耍的心態(tài)參與到音樂的教學(xué)中來，做到“寓教于樂”。僵化的重復(fù)性的練習(xí)，會造成幼兒的厭倦，產(chǎn)生逆反心理，不利于身心的健康發(fā)展。大家的參與，以快樂的心態(tài)學(xué)習(xí)，更有利于達(dá)到教學(xué)的效果。綜合性是奧爾夫教學(xué)基本思想觀點之四。首先，由于幼兒的生活經(jīng)驗少，音樂的教學(xué)就可以通過添加多種元素，來提高幼兒的認(rèn)知廣度。在教學(xué)中，不僅有說唱練習(xí)，還可以加入肢體動作，結(jié)合舞蹈，讓幼兒身體也能得到舒展、鍛煉。其次，進(jìn)行一些教室裝飾活動、板報繪畫等活動，勞逸結(jié)合，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活。再者，可以組織大型的合唱表演節(jié)目，提高集體的合作能力，綜合促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

二、奧爾夫教學(xué)法在幼兒教育中的實踐運用措施

（1）以奧爾夫教學(xué)法的基本思想為基礎(chǔ)，以幼兒為中心進(jìn)行幼兒教育。奧爾夫教學(xué)的原本性、即興性、參與性以及綜合性的基本思想作為開展我國的幼兒教育的基礎(chǔ)理論支撐具有重大意義。針對幼兒的音樂教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)首先利用語言作為起步方式，更容易讓幼兒產(chǎn)生親切感。奧爾夫音樂教學(xué)法注重幼兒的傾聽能力、想象能力以及對聲音的辨識能力，其中聲音包括周圍人的聲音、大自然的聲音等。在實際的教學(xué)中，教師可以通過讓幼兒傾聽不同的聲音來鍛煉和提高幼兒的想象力。[4]利用幼兒最熟悉的事物，通過語言、舞蹈、歌唱等形式來傳遞表達(dá)。開展一些即興活動，讓幼兒自主操作，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，教師在一旁指導(dǎo)，不要有太多的干涉。要以幼兒為中心開展音樂教學(xué)，培養(yǎng)他們自己動手操作的能力，讓他們自己去感受音樂，聆聽音樂。擺脫傳統(tǒng)的教育模式，采取多樣化的教學(xué)方法，吸引幼兒自己主動參與，以快樂的心態(tài)來了解音樂，學(xué)習(xí)音樂。（2）政府和教育部門加強對幼兒教育的重視度。在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今社會，素質(zhì)教育不應(yīng)該是紙上談兵，應(yīng)該落實素質(zhì)教育的思想。提高音樂教育水平能提高國民音樂素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的一部分，那么對音樂教育的重視程度也是應(yīng)該有所提高的。[3]幼兒教育問題已經(jīng)為社會所普遍關(guān)注，政府和教育部門應(yīng)當(dāng)更加重視幼兒教育，可以推廣奧爾夫教學(xué)方法，在學(xué)校中予以運用，提高我國的音樂基礎(chǔ)教育水平，解決教育基礎(chǔ)薄弱的這一重大教育問題。在政府和教育部門的支持下，能夠保障我國幼兒音樂教學(xué)事業(yè)的長足發(fā)展。（3）完善幼兒音樂教育中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。從目前來看，雖然大部分學(xué)校都開設(shè)了音樂課程，但大都局限于歌唱、舞蹈等一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，樂器配備較少。音樂教學(xué)需要配置較完善的基礎(chǔ)設(shè)備，才能全面地開展教學(xué)工作，綜合提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。在政府和教育部門的支持下，給予必要資金支持，加大宣傳力度，讓奧爾夫教學(xué)法在學(xué)校中逐漸普及，伴隨著教學(xué)方法的普及，學(xué)校相應(yīng)加大師資力量投入，與政府形成為一個良性的互惠體，共同提高我國音樂教育基礎(chǔ)力量。各學(xué)校可以購買奧爾夫音樂教學(xué)的樂器設(shè)備，以及一些有益于培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的益智圖書。教學(xué)的教材選定和使用方面，要按照奧爾夫教學(xué)法來進(jìn)行，這樣才能更好地貫徹其教學(xué)理念，以達(dá)到幼兒音樂教學(xué)的目標(biāo)。（4）加強師資培訓(xùn)。教師的素質(zhì)決定了教育水平的高低。對幼兒的教學(xué)上，教師是至關(guān)重要的，需要其具備優(yōu)良的綜合素質(zhì)。現(xiàn)如今，幼兒教學(xué)中年輕教師占比較大。他們接受過較為先進(jìn)的教育理念，有激情、有活力，能夠很好地融入孩子中去。相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)每年定期對幼兒教師進(jìn)行教學(xué)方法的培養(yǎng)、改進(jìn)，貫徹奧爾夫音樂教學(xué)法，同時教師們一起相互交流經(jīng)驗，從而提高幼兒音樂教學(xué)的師資質(zhì)量。

三、結(jié)語

貫徹好奧爾夫音樂教學(xué)法，政府和教育部門提高對幼兒音樂教學(xué)的重視程度，完善幼兒音樂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)以及培養(yǎng)幼兒教學(xué)的師資力量，注重對學(xué)生非主要學(xué)科的建設(shè)，將對我國的幼兒音樂教學(xué)事業(yè)具有很大的推動作用。其寬松的教學(xué)模式，先進(jìn)的教學(xué)思想，都極大地促進(jìn)了我國傳統(tǒng)教育模式的改革。立足于音樂本源的教育，讓幼兒自主地參與，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，增強認(rèn)知能力，確保幼兒音樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，進(jìn)一步全面提高我國的音樂基礎(chǔ)力量建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翼如.奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂教育中的優(yōu)化應(yīng)用研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2015(3).

[2]王晨.探索幼兒音樂教育中奧爾夫教學(xué)法的有效應(yīng)用[J].藝術(shù)評鑒,2018(18).

[3]孫旭天.奧爾夫教學(xué)法在音樂教育中的應(yīng)用分析[J].藝術(shù)評鑒,2019(3).

[4]曹欣竹.奧爾夫音樂教學(xué)法在我國的發(fā)展與流變[J].求知導(dǎo)刊,2015(6).

作者:胡芳 單位:西安文理學(xué)院