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［摘要］語言與文化是不可分割的。在高校英語語言學的學習過程中，不僅要開展英語語音、詞匯及語法的學習，還要進行文化的滲透教學，能夠使學生理解和認識語言背后蘊含的文化涵義，進行英語文化知識的積累，豐富自己對英語文化的深切感知，更好地提升高校英語語言的學習理解能力，增強英語語言的交際水平。

［關鍵詞］高校;英語語言學;文化;滲透;教學

高校英語語言學教學要順應新課程改革的要求和趨勢，面對當前英語語言學教學活動中的欠缺，采用文化滲透的方式和策略開展教學，引入中國傳統文化、茶文化、英美文化等元素和內容，切實有效地開展高校英語語言學的教學活動，創設相關的文化語境，培養學生的文化意識和精神，較好地提升學生的跨文化交際能力和綜合應用能力。

一、高校英語語言學概述

英語語言學重點探討與英語語言相關的知識內容，包括英語讀音、語言結構、英語語言人群的社會生活習慣、西方本土社會背景、文化思維方式等，折射和反映出與英語相關的特定現象。高校學生要通過對英語語言的學習，掌握英語語言工具，把握英語語言在不同語境中使用的規律和方式，能夠充分運用英語語言工具進行人際交流、情感表達和溝通，更好地熟悉英語語言、合理運用英語語言。從狹義而言，高校英語語言學教學是在高校英語課堂上的學科教學活動內容;而從廣義而言，高校英語語言學教學是在日常生活化情境之中的英語知識與能力的運用過程和內容，關注英語語言運用的氛圍，培養英語學習者的交際能力。

二、高校英語語言學教學存在的問題剖析

(一)教學思想相對陳舊。在當前的高校英語語言學教學過程中，一些教師還沒有及時更新自身的英語語言學教學理念，顯示出教學思想相對陳舊、落后的狀態，沒有采用先進的教學思想和理念開展高校英語語言學教學活動，學生處于被動的英語語言學習狀態，缺乏適宜學習英語語言的氛圍和語言環境，不利于培養學生的英語創新思維和發散性思維。

(二)教學方法缺乏優化和創新。在當前的高校英語語言學教學之中，教師缺乏對教學方法的創新思考和優化，沒有充分整合多方面的英語語言學習資源，顯露出教學方法和手段過于單一的缺陷和問題，沒有為學生創造英語語言交際和實踐的平臺，導致學生的英語語言交際能力缺失，存在“中國式”英語和“開口難”的現象，難以培養學生的英語語言綜合應用能力。

(三)教師自身的文化儲備存在欠缺。部分高校英語語言學教師自身缺乏豐富的文化知識的儲備，他們大多具有極其豐富的專業知識和教學經驗，也能夠對自己的課堂教學進行科學合理的設計和實施，然而，一些教師對于英語語言文化方面的知識儲備還存在欠缺，沒有充分整合和運用中國傳統文化、英美文化等知識，致使高校英語語言學課堂的文化滲透顯得蒼白無力，難以真正推動學生的英語語言文化意識和能力。

(四)評價方式有待優化。高校英語語言學教學評價大多關注學生對英語語言知識的詞匯、篇章理解、語法等內容的考核和評價，而缺少對學生的英語文化知識、背景及內涵的考核和評價，難以培養學生的英語語言文化情感和態度，不利于生成學生的英語文化品質和素養。

三、高校英語語言學文化滲透教學的措施探索

(一)注重創設文化語境，培養學生的英語交際能力英語語言學的學習與文化語境有離不開的密切聯系，英語具有多文化的語境特征，從語用學的角度來看，英語語言的學習必須與其所依賴的環境相聯系，才能完整地理解語言片斷的結構和意義，也即只有借助于相關的語境，才能更好地理解英語語言的多文化語境特點，提升英語語言學習的層次。具體來說，高校英語語言學要從三個方面創設文化語境，即:①情景文化語境。可以根據語言應用雙方的時間、場合、身份、話題等創設相關的情景文化語境，并使之伴隨學習者的英語學習始終;②意識文化語境。這是不同語言國家的民族文化浸染積淀而成的文化心理和意識，表現出恒久性和異他性，要注重在高校英語語言學教學中弱化意識文化語境的抑制作用，強化情景文化語境的引導因素。

1．以文化作為具體學習背景開展英語教學活動。高校英語語言學教學要將英語國家的具體文化視為一種交際行為，使之融入到英語語言學的課堂之中，使英語教學活動與文化背景有機地加以融合，幫助大學生更為透徹、深入地把握和體會語言背后蘊含的文化內涵和魅力，充分展示英語語言的社會性功能和作用，深層次地挖掘英語語言文化方面的知識，實現不同文化之間的突破和跨越，賦予高校英語語言學教學全新的理念和模式。

2．注重語言教學活動情境語言的創設。要將課堂教學活動與情境語言創設相整合，將文化因素合理地滲透到不同的語言學習活動和氛圍之中，可以充分借助于直觀形象的電子媒體設備和手段，呈現和展示相關的影音資料、視頻和圖片等信息，使學生產生身臨其境的語言學習感覺，提高具體語言環境創設的真實性，為學生創造更多的實際交際的機會和平臺，通過良好的師生互動、生生互動的方式，掌握英語語言的技巧，并在各種不同的文化語境中靈活而巧妙地加以應用，充分體會英語語言學的交際魅力。

3．注重師生之間的反饋和評估。高校英語語言學文化教學還要注重師生之間的相互反饋，要建立健全建議—評估機制，完善高校英語語言學教學框架和體系。同時，要加強理論與實踐活動的鏈接，對學生進行專項實踐活動訓練，如:面對面的英語對話、趣味性的小游戲、英語演講競賽、英語辯論競賽等，讓學生在不同的專項實踐活動中體會語言，學會用英語進行交流和對話，并能夠通過交流獲悉不同文化語境下的實際應用方式，增強對不同文化語境下的問題分析和解決的能力。文化元素是高校英語語言學教學中的重要元素，可以將歷史悠久、博大精深的文化元素滲透和融入到英語語言學教學活動中，豐富英語語言學教學的文化內涵，促進高校英語語言學課程教學的改革和深化。

(二)實現英美文學在英語語言學課堂上的滲透

英美文學可以幫助學習者理解英語語言學習的難點內容，更好地促進英語語言學習和理解，通過對英美文學作品的仔細揣摩，可以體會其中的語言應用技巧，理解英美文學作品中反映出來的風俗習慣，實現語言的深化學習。

1．幫助學生進行詞匯分類學習。通過英美文學的滲透教學，可以強化學生的英語閱讀能力，提升學生的文學作品鑒賞水平。以安德魯•馬維爾的作品《致他嬌羞的女友》為例，文中以四音步抑揚的格式，采用大量意象表達手法，使詩歌中的語言極其舒展和明快，采用了極其豐富的語言，如:marblevault(大理石墓冢)、dust(塵埃)、ashes(灰燼)等，以超凡獨特想象力，描繪和烘托出作者構思的思想和理念，深化了詩歌的意境，有助于學生了解英美文學作品的結構，分類掌握和了解相關的英語詞匯。

2．培養學生的英語語感。通過閱讀英美文學作品，可以使學生更為深入地理解和認知英美文化，了解正宗、地道的英語文化背景，以此作為了解英語國家的窗口，如:威廉•福克納的《喧嘩與騷動》、簡•奧斯汀的《傲慢與偏見》等，使學生了解不同民族的文化底蘊和風俗習慣，培養學生的英語語感，增強英美文化素養。

(三)借助于英文影視實現英語語言文化教學的滲透

影視是一種視聽同步、音像同步的媒體，以其直觀、新穎、生動、有趣的特點吸引人們，可以給高校英語語言學課堂教學帶來鮮活、生動的知識，幫助學生更加深切地學習英語文化知識，保持持久、深刻的語言記憶。

1．開拓學習者的思維。英文影視可以轉變單一、狹窄的語法內容，使學生擺脫母語的過濾習慣，借助于圖像和語言信息，創設理想的語境，使學生產生身臨其境之感，體會不同人物、地域、角色的風俗和心態，獲得英語思維的發散和激活。

2．擴大學生的英語知識面。通過英文影視可以展示不同的習俗文化、思維方式、行為態度、政治信仰等，增長學生的見識，開闊學生的視野，如英文版discovery就涵蓋了自然、科技、歷史、探險、文化等諸多內容，以豐富多樣的紀實吸引了學生，可以讓學生增長英語方面的知識。同時，學生還可以借此領悟語言交際的各種活動情境，如:影片《簡•愛》中Jane初入莊園時，與桑菲爾德莊園的傲慢男主人Rochester的對話，就可以使學生體悟Jane的內心心理活動和性格特征，對自己的英語語言交際提供啟示和裨益。

綜上所述，高校英語語言學文化滲透式教學可以開闊學生的文化視野，使英語語言學課堂教學更為真實、靈活和生動，較好地激發學生的英語語言交際熱情和興趣，感悟和體會不同國家、民族的風俗人情、培養正確的英語語言思維習慣，提升英語語言知識的理解和運用能力，使學生真正受益。

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作者:趙霞 單位:河南警察學院