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[摘要]生態語言學是一門交叉學科，主要研究語言和生態的關系，并揭示兩者的相互作用。本文從生態語言學視角出發，分析esp的內部生態系統與外部生態環境的相互關系。ESP的生存和發展必須依靠其內外部生態環境，并與外界環境相互影響、相互制約、和諧共生。本文通過厘清ESP學科性質，以期從宏觀、中觀和微觀的生態維度為ESP的生存和發展提供良好的生態環境。

[關鍵詞]生態語言學；ESP；生態維度

20世紀90年代以來，蔓延全球的生態危機使人們開始重新審視自己賴以生存的生態環境。在此大背景下，人們逐漸開始從生態學的角度來觀察和分析周圍的一切，這一趨勢促進了諸多學科的生態化轉向。

1生態語言學

生態學是一門研究生態系統結構和功能的科學。生態語言學作為一門交叉學科，反映了人類語言系統研究向自然生態語言系統研究的結構性轉向。生態語言學的概念最早由美國語言學家豪根（Haugen）提出，他將語言與其所處環境的關系進行了隱喻類比。當前，生態語言學理論研究的模式主要有兩種：“豪根模式”和“韓禮德模式”。前者認為語言有自身的生態系統，使用該語言的人和社會的態度直接決定了語言生存環境的好壞，因此，維護人類語言的自然和社會生態平衡是語言規劃者的使命和責任；后者的關注重點則是語言使用的方式和情況直接地影響著自然和經濟社會的發展和生態。韓禮德模式直接將人類語言的自然生態與社會生態的平衡聯系了起來。2ESP的課程特點及定位國外語言學家對ESP的劃分和定義也沒有統一的標準。Hutchinson&Waters（2002）認為ESP是一種語言教學方法，他們把ESP分為三類。Robinson（1991）則將ESP分為兩大類：職業英語和學術（教學）英語。Jordan（1997）將ESP分為學術英語和職業英語兩個大的分支，而學術英語又分為一般學術英語（EGAP）和專業學術英語（ESAP）。本文將系統地采用Jordan關于ESP的分類方法，研究ESP與其他英語課程的關系及ESP課程的定位問題。2.1ESP和EGP之間的關系概述。EGP（一般用途英語）主要強調英語學習者對于基礎英語知識的深入了解和掌握，包括英文詞匯、語法和篇章的基本結構等，主要目的是通過訓練，讓學生學習和掌握聽、說、讀、寫、譯五項英語基本技能。ESP（專門用途英語）是指與某一特定學科領域或專業知識相關的英語，是高校根據學習者特定的需要而開設的英語語言課程。很多高校專門開設的課程，如藝術英語、科技英語等，都屬于ESP的范疇。綜上所述，EGP和ESP分別指的是英語學習的兩個不同的階段。前者注重學生的綜合素質和語言基礎能力的提高和培養，而后者注重學生的語言能力和交際應用技能的提高和培養。當然，兩者在培養目標、課程內容、教學手段等方面也存在本質上的區別。2.2ESP與專業英語（SBE/EMI）等課程的區別。ESP不同于專業英語（SBE—Subject-basedEnglish/EMI—EnglishMediumInstruction），兩者的課程屬性不同。專業英語課程屬于專業課的范疇，英語只是知識傳播的媒介；而ESP的教學重點聚焦語言特點和規律，屬于應用語言學范疇，是英語在不同專業和領域的變體。ESP教學是普通英語教學的擴展和延續，從本質上講，ESP教學仍然是語言教學。

3ESP的生態語言學視域

本文結合生態語言學的特點，從多樣性、整體性、互動性和適應性等特征嘗試分析ESP語言生存和發展的狀態。3.1整體性。整體性是生態系統的一個重要特征，在生態系統中占據著重要的地位。一個生態系統中的各種生態因子彼此聯系、相互制約，從而形成一個網狀的生態結構。例如，高校的英語教學可以劃分為EGP、ESP及專業英語等多種類型的英語教學。而ESP英語教學可以進一步劃分為EOP（職業用途英語）和EAP（學術用途英語）等。另外，EGP和ESP是一個事物發展的不同歷史階段，兩者是一個連續體。3.2多樣性。生物多樣性也是生態環境的重要特征之一。多樣化的生態環境能夠為動植物和人類提供豐富多樣的食物鏈，促進動植物和人類的生存與進化；多樣化的生態環境也促進了動植物群落和人類種群的多樣性，從而直接促成了人類文化的多樣性。ESP的多樣性體現如下：從功能上看，ESP可以劃分為職業英語和學術英語；從學科聯系上看，可以劃分為藝術英語和商貿英語等。另外，ESP課程教學存在內部環境和外部環境，外部環境包含自然環境和社會、經濟環境以及行業環境等；內部環境包含語言環境、教學環境和研究環境等。3.3互動性。互動性是指一個生態系統中所有的生態因子相互影響、相互制約，在整個生態環境中彼此互相關聯。生態系統語言和其外部環境之間存在著一個互變互動的動態發展過程。ESP是語言生態系統與語言外部環境相互制約的必然結果。ESP語言教學的出現也是語言在和經濟、人類社會的互動發展的過程中出現的一個必然結果。3.4適應性。“適者生存”是生物進化論的根本規律。截至目前，ESP的概念、學科的發展和定位還存在一定的爭議，但是就像自然界中所有存在的物種都要經過“物競天擇”的嚴苛篩選一樣，ESP也會在適應社會和經濟發展的過程中逐漸發展壯大。

4ESP的生存與發展策略

ESP的存在和發展已經成為客觀的事實，因此，我們需要討論如何更好地促進其發展。筆者基于宏觀、中觀和微觀生態視角，對ESP的發展提出以下策略：4.1從宏觀上講，需要建設寬松適度的社會生態大環境。ESP自誕生起就與社會生態和行業生態的發展緊密相關。目前，學界還在討論ESP的學科性質和定位問題，以及是否需要大力發展ESP。生態語言學提倡各生態因子需要平衡、和諧地發展，學界要保護語言系統的生態平衡，力圖消除語言的歧視，給予ESP公平的發展環境。另外，為了更好地服務于行業的發展，ESP英語的發展亟須標準化和規范化。這也是ESP區別于EGP和其他學科的重要特征之一。4.2從中觀上講，需要改善社會和行業生態環境。ESP課程的專門性和發展目標決定了其發展必須與社會、經濟和行業發展的需求緊密聯系。ESP的課程學習者最終需要服務于地方社會。政府和當地教育主管部門若想要促進ESP更好地發展，必須要努力找到一個具有地方特色和競爭力的行業，促進外向型市場經濟的生存和發展，為ESP的發展創造良好的外部環境。4.3從微觀上講，需要進一步優化學校教學生態環境。ESP人才的培養方向是滿足英語學習者和行業的需要，這與高校人才的培養目標相契合。高校ESP和EGP以及其他專業和學科的交叉、協調與發展，有助于ESP相關專業人才的有效培養。高校應給予合理的資金和技術支持，為ESP的生態系統建設提供可持續發展的良好環境；通過加強對ESP的學術研究體系和平臺的建設，并根據ESP的學習和研究特點，構建獨特的大學ESP研究教學體系。

5結論

本文從生態語言學的角度出發，分析了ESP學科的定位及其內部生態系統和外部生態環境之間的關系，提出：高校只有保持和維護良好的內部和外部環境，才能更好地促進ESP教學的發展。本文從宏觀、中觀和微觀的生態學視角提出了構建規范的語言生態環境、寬松的社會和經濟生態環境以及良好的教學及研究環境等建議，以期促進ESP更好地生存和發展。

作者:楊喜剛 單位:南京林業大學外國語學院