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內(nèi)容摘要：建筑美術(shù)基礎(chǔ)課程是建筑學專業(yè)主要的必修課程之一，擔負著重要的造型訓練和培養(yǎng)任務(wù)，然而，在目前的建筑美術(shù)教學中卻存在著一些不容忽視的問題，如課程訓練與專業(yè)特點有時脫節(jié)，學生美術(shù)學習興趣不濃，學科知識與專業(yè)間缺乏有效的聯(lián)系等等。文章結(jié)合教學實踐，并根據(jù)目前建筑學專業(yè)的教學實際，嘗試從培養(yǎng)學生美術(shù)學習興趣、突出專業(yè)特點、提倡學科交流與互滲、加強人文素質(zhì)教育等幾個方面加以探討，以期進一步深化對于建筑美術(shù)的認識，不斷將當前建筑美術(shù)課堂教學推向更深層次。

關(guān)鍵詞：建筑美術(shù)美術(shù)基礎(chǔ)課堂教學

美術(shù)基礎(chǔ)課作為建筑學專業(yè)前期主要的必修課程，擔負著重要的造型能力和審美培養(yǎng)任務(wù)。然而，在目前的建筑美術(shù)教學中存在著一些不容忽視的問題，例如，學生美術(shù)學習興趣不濃、課程訓練與專業(yè)實際有時脫節(jié)、學科知識間缺乏有效的聯(lián)系等等。筆者根據(jù)中國石油大學（華東）建筑學專業(yè)教學實際，結(jié)合自己的教學實踐，現(xiàn)對建筑美術(shù)基礎(chǔ)教學的有關(guān)問題做如下思考和探討。

一、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)美術(shù)學習興趣

“興趣是最好的老師”。正確引導(dǎo)、培養(yǎng)興趣是擺在教育者面前首要的問題和任務(wù)，也是從事建筑美術(shù)教學的前提和基礎(chǔ)。眾所周知，在上個世紀留學歸來的建筑大師中，從早期的建筑大師梁思成到當代的清華大學教授兩院院士吳良鏞等一大批建筑老前輩，都具有深厚的美術(shù)基礎(chǔ)。可以說，除了他們本身所屬的建筑行業(yè)身份之外，幾乎也都是出色的水彩畫家。我們應(yīng)該讓學生認識到，雖然現(xiàn)在社會已進入高科技信息發(fā)展時代，但并不意味著電腦會替代人腦，電腦仍然只是一種工具，但就建筑效果圖而言，任何一幅效果圖的完美呈現(xiàn)均離不開人腦的支配和參與，只有“胸中有丘壑”才能畫出“丘壑”。從整體設(shè)計思路的醞釀，到推敲構(gòu)思的選定，再到畫面色調(diào)、光影等細化處理，都需要人腦大量的知識與技能的儲備。況且，電腦有時會有攜帶不便、環(huán)境不許可、成圖周期長等弊端，比如同樣在甲方或業(yè)主面前，誰具有良好的圖形思維表達能力、快速的圖形創(chuàng)意能力，誰的成功幾率就會更大。

建筑美術(shù)教學是一項基礎(chǔ)工程，相對于專業(yè)教育中的其他學科，它是一個隱性因素，好比蓋一幢大樓，美術(shù)基礎(chǔ)課教學更多地表現(xiàn)為地基部分。顯然，誰打的基礎(chǔ)越牢固，誰就會具有更大的發(fā)展?jié)摿Γ邆涓叩脑O(shè)計水平，也就意味著會占有更大的個人發(fā)展空間，在將來強手如林的建筑設(shè)計界占有自己的一席之地。由此可見，及時引導(dǎo)和灌輸正確的美術(shù)教學思想，培養(yǎng)建筑學專業(yè)學生的美術(shù)學習興趣，越發(fā)顯得尤為重要。

二、更新教育教學理念，突出專業(yè)特點

作為從事建筑美術(shù)教學的教師，在教學中要進一步學習來自美術(shù)和建筑行業(yè)內(nèi)部的各種信息知識，更新教育教學理念，提高教師自身素質(zhì)，以便應(yīng)對來自教學中各方面的挑戰(zhàn)。另外，要不斷細化或調(diào)整自己的研究方向，貼近學生和教學的實際，保持美術(shù)教學與建筑專業(yè)的一致性，完成自己再進修或再學習的任務(wù)。因為建筑美術(shù)教學不同于一般美術(shù)課，有其特殊性，其培養(yǎng)目標不是培養(yǎng)專門的畫家，而是為建筑學專業(yè)打下牢固的造型基礎(chǔ)和提高學生的審美素養(yǎng)。那么，如何突出建筑學專業(yè)特點，將學科訓練與專業(yè)要求有機地統(tǒng)一起來，使得前期課程與后續(xù)課程有效接軌，達到學以致用的目的？這也正是筆者深入教學實際著重思考和要解決的問題。

目前，從事建筑美術(shù)教學的教師一般為美術(shù)院校畢業(yè)生，由于習慣了傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)教學模式和思路，有時無法體現(xiàn)出建筑專業(yè)特殊的教學要求，往往使其美術(shù)教學陷入困境。這時，就需要我們?nèi)タ紤]，建筑美術(shù)教學下一步應(yīng)該怎么去做，重點應(yīng)該放在哪些方面？實踐證明，空間、透視、形體結(jié)構(gòu)、景物配置等與建筑藝術(shù)形式相關(guān)的因素是貼近學生學習實際的，在這些方面對學生進行闡釋、引導(dǎo)和啟發(fā)收效往往是比較顯著的。例如，結(jié)合建筑學專業(yè)特點，在素描課中把石膏幾何體寫生、建筑風景寫生等作為訓練的主要任務(wù)，一方面它是初學者登堂入室的一個門徑，另一方面因為幾何體模型與建筑物的外觀造型有著相似的一面，利用這種模擬形象外加現(xiàn)場寫生的教學方式，把學生的所觀、所畫、所想有機地統(tǒng)一起來，可以說，這種“有意味的形式”，既達到了造型訓練和審美培養(yǎng)的目的，又有利于增強學生的思維想象力、結(jié)構(gòu)觀察力和形體表現(xiàn)力。再如，在色彩風景寫生課中，把表現(xiàn)空間透視、把握整體色調(diào)、刻畫花草樹木和車馬人物作為教學重點，引導(dǎo)和啟發(fā)學生如何抓取光線與影調(diào)的變化，這有利于在將來設(shè)計效果圖中營造畫面氛圍、配置花草樹木等。因此，在建筑美術(shù)教學中只有明確美術(shù)基礎(chǔ)與建筑專業(yè)之間的關(guān)系，不斷探索新思路、新辦法，學習新知識、新理論，不斷積累新的實踐教學經(jīng)驗，才能做到有的放矢，有效地避免美術(shù)訓練與專業(yè)要求時而脫節(jié)的現(xiàn)象，達到突出專業(yè)特色，學以致用的目的。三、提倡學科交流與互滲，“不擇手段”“兩手抓”

應(yīng)當積極開展學科間的交流與溝通，共同制定有效的培養(yǎng)目標和任務(wù)，及時了解各方面動態(tài)變化，并做到時時監(jiān)控。努力開創(chuàng)學科間知識滲透與互補的局面，形成知識映射，即在專業(yè)課程間使學科知識相互滲透與交錯，你中有我，我中有你，相互為用，使學生在學習某一學科的同時，還能夠不斷接受另一科目知識的信息傳遞與啟發(fā)，擴散大腦思維，集中解決問題。例如，在色彩課上，為了強調(diào)和掌握色彩的大關(guān)系，便讓學生回顧和聯(lián)想素描中的黑白灰大關(guān)系，進而予以強調(diào)“畫色彩，從某種程度上講，就是在畫素描”的教學理念，使所學的知識遷移，令學生茅塞頓開。事實證明，經(jīng)常開展學科間的交流，巧妙合理地運用知識映射，課堂效果較為顯著。

近兩年來，在教學中如何選擇適當?shù)慕虒W方法一直是筆者深入思考的問題。筆者在近年的美術(shù)教學中摸索出兩點經(jīng)驗，一是要“不擇手段”，敢于嘗試和采用各種教學方法，二是要“兩手抓”，一手抓理論知識，一手抓繪畫技能，讓學生學會運用知識和經(jīng)驗兩條腿走路。那么，如何啟發(fā)引導(dǎo)學生學會知識與經(jīng)驗間的相互轉(zhuǎn)換？筆者曾經(jīng)給學生舉過一個例子。當別人告訴你開水是滾燙的，要小心！這是知識；而當你試過之后，被熱水燙著了，這就是經(jīng)驗！我們可以從很多渠道學到知識，然而經(jīng)驗卻需要我們自己一點一滴去實踐和積累，要把身上所學的某種知識化作經(jīng)驗，常常需要多次的親身體驗。

四、加強人文素質(zhì)教育，特別是審美教育

與其他理工學科相比較而言，建筑學專業(yè)在形象思維和藝術(shù)思維方面要求更為明顯，要求學生在思維、審美情感、個性創(chuàng)造力、想象力等方面不僅僅是停留在普通的素質(zhì)教育層面上，而是要較之其他理工學科專業(yè)有更好的發(fā)展，但是，目前學生在這方面與他們需要掌握的東西尚有較大的差距，表現(xiàn)為意識略顯不足，或者相對滯后。為此，我們應(yīng)該大力加強人文素質(zhì)教育，提高建筑類學生的審美教育，提升他們的認知品位和對美的感知能力。筆者結(jié)合教學實際總結(jié)了幾個字，具體讓學生努力做到：“端人品、博修養(yǎng)、勤觀察、善思考、強積累、重審美”。首先從思想認識上端正學生人品，這是從陶冶學生道德情操的角度而言的，古人云：“人品不高，落墨無法……”，任何時候都不要松懈對思想品德的教育；其次要對自己的專業(yè)知識做到觸類旁通，廣聞博記；再次要善于觀察和記錄包括建筑在內(nèi)的周圍的美好事物，鼓勵他們廣泛攝取建筑美術(shù)知識，關(guān)注國內(nèi)外最新專業(yè)信息，提高建筑審美水平，強化積累，注重審美，等等。這樣一來，就能夠提高學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，能夠為他們將來自己獨立承擔建筑效果圖設(shè)計任務(wù)增加各方面的知識儲備。

綜上所述，美術(shù)基礎(chǔ)課作為建筑學專業(yè)前期主要的必修課程，是該專業(yè)教學的一項基礎(chǔ)工程，不僅擔負著重要的造型訓練任務(wù)，而且對于培養(yǎng)建筑學專業(yè)學生的審美修養(yǎng)具有重要的作用。美術(shù)基礎(chǔ)課教學質(zhì)量的好壞與否直接關(guān)系到整個建筑學專業(yè)教學水平的高低，也關(guān)系到學生整體建筑設(shè)計能力的水平發(fā)揮。在教學中，我們應(yīng)當細心推敲每一項教學工作，精心編排每一個教學方案，善于把握每一個教學環(huán)節(jié)，不斷增強教改意識，更新教育教學理念，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中面臨的新情況、新問題，進一步積累教學經(jīng)驗，保持美術(shù)教學與建筑專業(yè)的一致性和暢通性。上述各項工作和問題的解決程度，可以作為衡量建筑美術(shù)教學的一個尺度。無疑，這對于創(chuàng)建一個健康、和諧、有序的建筑美術(shù)教學局面具有重要的意義。