導(dǎo)語(yǔ)：藥理學(xué)在線課程建設(shè)探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:高質(zhì)量課程是醫(yī)學(xué)一流本科專業(yè)的核心內(nèi)涵之一，構(gòu)建在線開(kāi)放精品課程是提高醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)能力的重要舉措。文章通過(guò)對(duì)徐州醫(yī)科大學(xué)藥理學(xué)在線開(kāi)放課程建設(shè)和實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)資源、模式及評(píng)價(jià)機(jī)制等進(jìn)行介紹，以期為一流本科專業(yè)背景下藥理學(xué)以及其他醫(yī)學(xué)類在線課程建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞:藥理學(xué);課程建設(shè);教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)是強(qiáng)國(guó)的科學(xué)。隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入新時(shí)代，醫(yī)學(xué)教育也面臨著前所未有的形勢(shì)變革。特別是一流本科專業(yè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的提出，使得醫(yī)學(xué)院校在專業(yè)內(nèi)涵提升、新醫(yī)科建設(shè)等方面迎來(lái)了重大歷史機(jī)遇。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容之一，也是醫(yī)學(xué)院校綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)。2019年，徐州醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、臨床藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、護(hù)理學(xué)等9個(gè)專業(yè)入選一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”。同時(shí)作為醫(yī)學(xué)類專業(yè)的核心必修課程，我校藥理學(xué)課程先后入選江蘇省高校在線開(kāi)放課程建設(shè)項(xiàng)目、江蘇高校省級(jí)外國(guó)留學(xué)生英文授課培育課程等項(xiàng)目。在建設(shè)過(guò)程中，我校藥理學(xué)課程注重知識(shí)與能力素質(zhì)的有機(jī)融合，致力培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力;同時(shí)根據(jù)學(xué)科發(fā)展，減少陳舊、易懂易會(huì)的知識(shí)點(diǎn)講述，適當(dāng)彰顯專業(yè)內(nèi)容的未來(lái)性、前沿性。本文通過(guò)對(duì)我校藥理學(xué)精品在線課程建設(shè)中的課程資源、教學(xué)模式及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制等進(jìn)行介紹，以期為一流本科專業(yè)背景下藥理學(xué)以及其他醫(yī)學(xué)類在線課程建設(shè)提供借鑒。

1在線內(nèi)容多元化，滿足不同層次學(xué)生需求

目前在線開(kāi)放課程中的視頻內(nèi)容多以碎片化的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，時(shí)長(zhǎng)為10min左右。在中國(guó)大學(xué)MOOC中，我們將藥理學(xué)分為六部分共39節(jié)，采用專業(yè)化團(tuán)隊(duì)攝制，凸顯美觀性。為了方便同學(xué)們記憶，我們重新構(gòu)建了每一章節(jié)的名稱，比如蒙汗藥傳奇、青光眼的克星、排水泵的發(fā)動(dòng)機(jī)等，使其形象化。在授課方法上，如第二部分傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理學(xué)，以歷史典故、名人軼事等影視資料為案例，生動(dòng)地導(dǎo)入藥理學(xué)知識(shí)。在課程資料上，我們自主構(gòu)建了知識(shí)點(diǎn)配套習(xí)題以及拓展性討論題，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)、互答、互評(píng)。同時(shí)，也有不少的同學(xué)反映，10min左右的碎片化知識(shí)難以滿足他們的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力。為此，我們利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，在教室、辦公室、校園等學(xué)生熟悉的場(chǎng)景中，采用手機(jī)、錄音筆等工具自主錄制一批高質(zhì)量、長(zhǎng)時(shí)程的視頻，力爭(zhēng)還原課堂氣氛，凸顯親和力。另外，將已構(gòu)建的全英文藥理學(xué)課程資源向本科生完全開(kāi)放，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)英文教材視頻，幫助提高學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)水平，受到學(xué)生的歡迎。

2落實(shí)協(xié)同育人，融入課程思政元素

立德樹(shù)人是新時(shí)代高等教育的立身之本和中心環(huán)節(jié)，是高水平人才培養(yǎng)體系建設(shè)的根本目標(biāo)。因此，藥理學(xué)在線開(kāi)放課程要充分完善教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在聯(lián)系，提煉專業(yè)課程中的思政元素［1］。比如，總論部分介紹新藥開(kāi)發(fā)的道路曲折而漫長(zhǎng)，耗資巨大，但對(duì)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家意義重大;傳出神經(jīng)系統(tǒng)部分結(jié)合蒙汗藥的傳奇，介紹阿托品及其生物類似堿的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生要把握科學(xué)認(rèn)知規(guī)律;中樞神經(jīng)系統(tǒng)部分重點(diǎn)闡述徐州醫(yī)科大學(xué)是國(guó)內(nèi)麻醉學(xué)醫(yī)學(xué)教育的先行者，進(jìn)一步了解我校在麻醉學(xué)教育和研究方面為社會(huì)做出的巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)使命感、榮譽(yù)感;心血管系統(tǒng)部分則以抗心衰藥物治療觀念的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生以全面、客觀、發(fā)展的眼光看待問(wèn)題;消化系統(tǒng)部分以Marshall發(fā)現(xiàn)幽門螺旋桿菌這一經(jīng)典故事引入;化學(xué)藥物治療重點(diǎn)闡述廣大醫(yī)務(wù)工作者在疾病防控中彰顯的職業(yè)精神。總體而言，藥理學(xué)課程思政元素多，特色鮮明，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合藥理學(xué)專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合，確立知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造三位一體的課程目標(biāo)。

3實(shí)施混合式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

線上線下混合式教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。因此，通過(guò)線上線下一體化教學(xué)設(shè)計(jì)及豐富多彩的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，將促進(jìn)課堂教學(xué)和專業(yè)培養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展，使得傳統(tǒng)教學(xué)真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心［2］。線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于借助網(wǎng)絡(luò)突破了原有的時(shí)間、地點(diǎn)、方式、對(duì)象等方面的限制，極大地推動(dòng)了相關(guān)課程建設(shè)并涌現(xiàn)出一批精品課程。我校藥理學(xué)課程采用超星學(xué)習(xí)通等軟件便捷地實(shí)現(xiàn)了線上PBL教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課程等功能，也方便了教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能完全替代教師的課堂教學(xué)。一旦缺少了教師的參與，不少學(xué)生反映學(xué)習(xí)體驗(yàn)不完整，學(xué)習(xí)效果并不理想［3］。因此，線下教學(xué)改革仍然是推動(dòng)課程建設(shè)的重要且必需的環(huán)節(jié)。同時(shí)我們必須看到，較好開(kāi)展線下改革的班級(jí)都是小班授課，實(shí)際上很難在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、護(hù)理學(xué)專業(yè)等大班級(jí)合班課堂中開(kāi)展，成果缺乏可復(fù)制性。為了順利實(shí)施混合式互動(dòng)教學(xué)，我們立足實(shí)際，充分利用線下實(shí)驗(yàn)課所具有的小班化特點(diǎn)，組織結(jié)合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的改良PBL教學(xué)［4］。比如抗高血壓藥章節(jié)內(nèi)容知識(shí)繁多，相對(duì)抽象，不易理解和記憶。在缺乏對(duì)臨床用藥的直觀感受的狀態(tài)下，即使進(jìn)行了線上的知識(shí)學(xué)習(xí)和PBL教學(xué)，也很難將所學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)際緊密聯(lián)系。為了克服這一困難，在傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對(duì)家兔血壓的影響的實(shí)驗(yàn)課中，我們?nèi)诤狭丝垢哐獕核幬飸?yīng)用這一知識(shí)點(diǎn)，圍繞發(fā)揮藥物的治療作用、避免藥物的不良反應(yīng)、拓展新藥研發(fā)思維的能力培養(yǎng)目標(biāo)框架，做出探索性的混合式教學(xué)改革設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員參與，人人受益。

4加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，多維度保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

合理的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的積極性。形成性評(píng)價(jià)是一種連續(xù)性評(píng)價(jià)，它側(cè)重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)信息與教學(xué)效果，是改善學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段［5］。我校藥理學(xué)在線教學(xué)積極利用課程網(wǎng)站具備的客觀數(shù)據(jù)指標(biāo)，采用課堂活躍度、時(shí)長(zhǎng)、討論閱讀、測(cè)驗(yàn)互動(dòng)等綜合加權(quán)構(gòu)成形成性評(píng)價(jià)。比如在中國(guó)大學(xué)MOOC和學(xué)習(xí)通中，我們每一單位設(shè)置測(cè)驗(yàn)和開(kāi)放式討論主題，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言;建立作業(yè)互評(píng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參與互評(píng);規(guī)定盲目跟帖、重復(fù)發(fā)帖者不得分甚至扣分;設(shè)置部分“錯(cuò)誤題目”，引導(dǎo)學(xué)生“找茬”，增加趣味性;引入搶答、選人、投票等環(huán)節(jié)，使其將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過(guò)程。從教學(xué)效果反饋來(lái)看，平時(shí)過(guò)程與期末考試相結(jié)合、以過(guò)程為主的評(píng)價(jià)方式較好地促進(jìn)了學(xué)生能力提升，特別是幫助學(xué)生筑牢知識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程建設(shè)是一流本科專業(yè)建設(shè)的重要抓手，構(gòu)建在線開(kāi)放精品課程是提高醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)能力的重要舉措［6］。

教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖曾表示:“融合了‘互聯(lián)網(wǎng)+’‘智能+’技術(shù)的在線教學(xué)已經(jīng)成為中國(guó)高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向。”因此，我校藥理學(xué)課程團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)展在線開(kāi)放課程資源建設(shè)與研究，探索線上線下混合式教學(xué)與課程評(píng)價(jià)機(jī)制，較好地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和臨床用藥知識(shí)水平。藥理學(xué)在線開(kāi)放課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的質(zhì)量工程，今后還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升課程的挑戰(zhàn)度和開(kāi)放度，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力以及批判、探究、表達(dá)、合作等高階能力，同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，以立德樹(shù)人為根本宗旨，切實(shí)保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

［1］馬鵬生，朱溶月．“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代《藥理學(xué)》課程思政建設(shè)探索［J］．教育教學(xué)論壇，2020，7:50－51．

［2］梁濤，時(shí)樂(lè)，袁冬平．藥理學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式的探索［J］．中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2019，11(32):37－39．

［3］王克芳，牟煥玉，高潔，等．基于慕課的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的質(zhì)性研究［J］．中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2017，33(31):2462－2465．

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［5］李荔．醫(yī)學(xué)人文教育形成性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建探究［J］．醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2020，41(11):60－63．

［6］周哲．“新醫(yī)科”視閾下醫(yī)學(xué)院校在線開(kāi)放課程建設(shè)與實(shí)踐探索［J］．中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2020，34(2):150－152．

作者:王允 傅柯荃 趙璐 周成華 單位:徐州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院藥理學(xué)教研室