導(dǎo)語(yǔ)：如何培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

自主學(xué)習(xí)模式主要是指學(xué)生根據(jù)總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，依據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，并逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在自主學(xué)習(xí)模式下，教師不再是課堂的中心，轉(zhuǎn)而成為課堂活動(dòng)的管理者和組織者，為學(xué)生提供建議和資源，學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體則要認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都相對(duì)較低，許多學(xué)生都習(xí)慣于“教師講解，學(xué)生記錄”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生始終都處于被動(dòng)地位，自身的主動(dòng)性難以發(fā)揮，無(wú)法獨(dú)立制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。這顯然不利于提升英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。因此，如何培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前高校英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)深入思考的重要問(wèn)題。

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一項(xiàng)相對(duì)于廣義的概如何培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力河南中醫(yī)藥大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院李建芳念，同時(shí)也是外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的概念。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式等各種因素綜合形成的一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，是學(xué)習(xí)者控制自己學(xué)習(xí)行為的能力，能夠針對(duì)不同高等學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)選擇不同的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)教育者與學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)就是要切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容的控制。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者往往在整體教學(xué)目標(biāo)的宏觀引導(dǎo)下，在教師的引導(dǎo)下，按照自身的條件與學(xué)習(xí)需求來(lái)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且完成目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。明確了自主學(xué)習(xí)的概念后，則可以獲知自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：第一，能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性就是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)欲望都是從內(nèi)在激發(fā)出來(lái)的，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度是我要學(xué)、我想學(xué)。第二，獨(dú)立性。在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者需要充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，通過(guò)獨(dú)立的思考方式來(lái)挖掘問(wèn)題及其本質(zhì)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中汲取相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是由學(xué)習(xí)者自身獨(dú)立完成的，并不是一味地依靠教師教學(xué)以及課堂學(xué)習(xí)完成。第三，反思性。在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的反思過(guò)程是十分重要的。在自主學(xué)習(xí)前進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思，以便制定更加合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)進(jìn)步進(jìn)行反思，以便隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思，以便對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)目標(biāo)距離進(jìn)行評(píng)估。

二、影響英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的主要因素

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于提升自身的學(xué)習(xí)水平具有重要作用，并對(duì)自主學(xué)習(xí)模式具有濃厚興趣，且在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法。調(diào)查顯示，當(dāng)前大部分英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生表示對(duì)自主學(xué)習(xí)有興趣，但對(duì)于具體實(shí)施策略則不甚了解，同時(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力對(duì)提升自身的專業(yè)水平具有重要作用。但仍有部分學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“教師放手不管”，由于一些英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，因此，對(duì)自主學(xué)習(xí)感到迷茫。有的學(xué)生甚至對(duì)自主學(xué)習(xí)持懷疑態(tài)度。此外，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，許多英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生較為關(guān)注英語(yǔ)專業(yè)等級(jí)考試成績(jī)，對(duì)自身語(yǔ)言能力的提升則不甚關(guān)注，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自我管理能力。同時(shí)，隨著知識(shí)深度和難度的增加，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生更多的積累性問(wèn)題，這都會(huì)對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定影響。

2.外部資源和教師素質(zhì)

有效的學(xué)習(xí)環(huán)境是提升英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外部環(huán)境主要是指學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)資料、教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施等，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中許多英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生未能有效利用學(xué)校提供的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，沒(méi)有利用有利的外部條件自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，教師作為英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的主要組織者和管理者，對(duì)提升英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，改變以往單純的知識(shí)講解和傳授，注重引導(dǎo)學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)資源和條件自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力主要包括開展自我學(xué)習(xí)的意愿和實(shí)現(xiàn)自我管理學(xué)習(xí)進(jìn)程的能力。其中，自我管理學(xué)習(xí)能力主要包括調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、自我評(píng)估學(xué)習(xí)成果、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、挑選學(xué)習(xí)材料等綜合技能，同時(shí)，還包括聽、說(shuō)、讀、寫等各項(xiàng)技能的掌握。但調(diào)查顯示，當(dāng)前許多英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生未能根據(jù)自身的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)自主學(xué)習(xí)缺乏階段性目標(biāo)和統(tǒng)籌，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況和能力缺乏理性認(rèn)識(shí)。

三、培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要策略

1.合理利用合作學(xué)習(xí)模式

雖然自主學(xué)習(xí)時(shí)以個(gè)體為中心，但它與合作學(xué)習(xí)并不矛盾。調(diào)查結(jié)果顯示，團(tuán)隊(duì)合作形式有助于提升英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。上世紀(jì)七十年代，美國(guó)著名教育家提出了合作學(xué)習(xí)理念，并在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，取得良好的教學(xué)效果。在英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)中合理引入合作學(xué)習(xí)模式，能夠幫助學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和困難。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)模式下，合作成員還可以分享學(xué)習(xí)資源，交流學(xué)習(xí)心得，進(jìn)而增強(qiáng)自身的自我調(diào)節(jié)能力。在具體實(shí)施過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)要首先進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分組，然后明確小組分工，進(jìn)而制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上開展自主學(xué)習(xí)，并以小組為單位監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)估學(xué)習(xí)效果。在分組環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)和興趣，并依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)合理劃分小組，要確保小組成員都具有一定的自主度，同時(shí)又可以和其他成員協(xié)作。此外，教師還應(yīng)當(dāng)明確小組成員的具體分工和角色位置，并根據(jù)小組特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，小組成員要自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，之后再進(jìn)行組內(nèi)探討。與此同時(shí)，小組成員還應(yīng)當(dāng)互相監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程，最后由教師或其他小組成員點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)成果。

2.利用多媒體輔助教學(xué)

在信息化時(shí)代，出現(xiàn)越來(lái)越多的平臺(tái)和工具，這對(duì)提升英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有很大幫助。多媒體可以創(chuàng)造以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。需要注意的是，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。多媒體的運(yùn)用可以改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，充分激發(fā)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。并有助于貫徹以人為本和因材施教的教學(xué)理念，切實(shí)滿足不同能力、層次、興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、互動(dòng)性和主動(dòng)性。

3.充分尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式中，教師被視為教學(xué)的中心，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，在當(dāng)今時(shí)代背景下，這種教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足人才培養(yǎng)需求。因此，若要提升英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生視為知識(shí)體系的構(gòu)建者，明確教師的指導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、互動(dòng)、寫作、探究等形式自主掌握知識(shí)，教師在此過(guò)程中主要充當(dāng)管理者、組織者和資源提供者的角色。首先，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，并鼓勵(lì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言情境，自主探究相關(guān)知識(shí)和技能，當(dāng)然，教師也要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。其次，教師還應(yīng)當(dāng)為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，教師可以根據(jù)自己對(duì)詞匯意義、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等知識(shí)的了解，廣泛搜集相關(guān)學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源幫助，若要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，教師在資源提供過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：給學(xué)生做決定的機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)反饋、積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中、為學(xué)生提供更多的選擇權(quán)、及時(shí)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的觀點(diǎn)。

4.增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感

自我效能感是提升英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要因素，它主要是指?jìng)€(gè)體在進(jìn)行實(shí)踐之前針對(duì)目標(biāo)所持有的判斷、感受、信念和自我把握。簡(jiǎn)單而言，即是指英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有直接聯(lián)系。學(xué)生的自我效能感越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)欲望越強(qiáng)烈。因此，若要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須提高他們的自我效能感。促使英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生相信自己能自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)目的和期望，英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于改善英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。教師要針對(duì)影響學(xué)生自主能力的因素進(jìn)行研究，有針對(duì)性地運(yùn)用培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要策略。

作者:李建芳 單位:河南中醫(yī)藥大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院

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