導語：初中歷史智慧課堂運用措施一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在現代教育技術的發展下，歷史教學應當從傳統教育模式出發，發揮出現代教育技術的作用，在課堂中展現真實的歷史事件，提升教學的直觀性。因此在初中歷史教學中就要從打造智慧課堂出發，展現現代教育技術優勢，充實教育內容，培養學生歷史思維，提高歷史教學質量。

關鍵詞：現代教育技術；初中歷史；智慧課堂

在現代教育技術中涉及了比較豐富的教育軟件與系統等，而將現代教育技術與初中歷史知識融合在一起，能夠提升教學的趣味性，轉變初中歷史中的不足。在智慧課堂中可以為學生營造多樣化情境，讓學生對歷史知識產生出主動學習欲望，在積極探索與學習中掌握歷史知識。

一、現代教育技術下初中歷史智慧課堂開展意義

（一）促進理念更新

在初中歷史教材中涉及了許多歷史人物、事件等，如果學生沒有準確區分與記憶，那么很容易出現記憶混淆等問題。加之部分歷史知識比較復雜，學生難以完整地記憶歷史知識，使得歷史教學質量并不理想。但是在現代教育技術的使用下，所打造出的智慧課堂能夠幫助教師及時更新教育理念，辯證地面對學生的差異性，針對具體情況設計出不同的教育內容，確保學生能夠主動理解歷史知識，掌握歷史知識背后所蘊含的道理，為因材施教開展提供支持。

（二）轉變教育模式

智慧課堂作為一種新型課堂教學方法，是借助現代信息技術將海量動態數據與信息融入教學中，為教學決策提供支持的，通過展現學生主體性，以此來提高歷史教學效果，轉變傳統教育模式中的不足。因此在教學中需要從營造教學情境出發，教師應當合理使用信息技術，將視頻、聲音等資源引入情境中，刺激學生的感官，確保學生能夠對歷史事件、人物等產生正確的認識。其次，做好線上與線下的融合。在初中歷史教學中引入智慧課堂教學模式，能夠轉變教學形式。教師借助現代教育技術，打造完善的教育資源庫，在課堂中利用資源庫提取相關信息，為在線教學提供支持。而在課下則可以將數據庫中的資源發送給學生，便于學生預習、復習與鞏固知識，形成完整的教學形體，實現智慧教學目標。

（三）啟發歷史思維

在初中歷史教學中就要從啟發學生歷史思維出發，明確教育目標，選擇適合的教育方法。在智慧課堂引入后，借助現代教育技術，能夠開展適宜的教學活動，為學生提供豐富的歷史信息，提升學生對歷史知識的認識程度，受到人文熏陶，加深對歷史知識的印象。因此在教學中就要從合理使用現代教育技術出發，讓學生感受到學習的樂趣，逐漸掌握歷史知識，具備歷史思維。

二、現代教育技術在初中歷史智慧課堂中的運用措施

（一）課前分析與設計

首先，針對學生具體情況進行分析。在智慧課堂中就要從動態數據分析層面出發，確保歷史教學的順利開展。在課前教師需要運用檔案庫、微信、微博等掌握學生對歷史知識的學習態度與看法，針對所獲取的動態數據進行統籌分析，掌握學生具體學習情況。其次，結合所掌握的內容完成教學設計。只有掌握學生具體情況，才能在挖掘教材內容的基礎上設計出適合的教學目標，針對教學內容進行調整，保證教學決策的合理性。所以在課堂中教師需要確定教學方案，完善教學過程，保證教學組織設計合理性，啟發學生思維，為后續教學開展提供支持。第一，堅持從教學目標導向出發，展現教學重點，明確教學要點。第二，設計能夠滿足學生學習情況的方案，加深學生對知識內容的理解，找準教學設計出發點與要點，滿足學生學習需求，調動學生學習主動性。如在講述“青銅器與甲骨文”這一內容時，教師需要在課前及時掌握學生的具體學習情況，如歷史知識基礎、學習能力等。然后針對所掌握的信息設計教學方案，保證教學活動的針對性。通過為學生構建出新型的歷史課堂，能夠提高歷史教學質量。

（二）完善導入方式

只有設計出適合的導入方式，才能在最短時間內集中學生的注意力，才能啟發學生的智慧。因此在打造歷史智慧課堂時，就需要從導入環節設計出發，找準教育重點，確保學生能夠積極參與學習活動，擺脫傳統課堂教學的局限性，將學生從被動的學習狀態帶入到主動學習中去。只有設計出適合的導入環節，才能展現智慧課堂優勢，才能提升教學環節連接的合理性，從而提高課堂教學效果。對于學生來講，在智慧課堂中能夠產生主動學習欲望，自覺參與學習活動，主動思考教師所提出的問題，在探究、學習與理解知識的同時逐漸提升自主學習意識。如在講述青銅器與甲骨文這一內容時，就需要教師提前收集相關的視頻資料，做好整理與剪輯，轉變成為教學課件。在設計中還需要理順教學過程，提升教育設計的針對性，掌握學生具體情況。在開始階段中可以運用課件完成教學導入，為學生營造生動的情境，讓學生在了解青銅工藝的基礎上產生出學習欲望。在圖片、視頻等的展示下，能夠啟發學生的思維，讓學生產生出學習欲望，在自主探究與學習中掌握知識點，提高課堂教學質量。

（三）展現真實歷史事件

在現代教育技術的使用下，教師能夠打造出高效的歷史智慧課堂，將歷史知識以直觀、生動的方式展現出來，同時也可以將不同信息技術融合在一起。通過使用適合的教育計劃，可以讓學生以直觀的方式掌握歷史知識，加強對歷史知識的理解，掌握歷史事件起因、過程、結果，在體悟歷史意義的同時產生深刻的印象。教師在使用現代教育技術演示歷史事件時，還需要從提升教學趣味性出發，讓學生對歷史知識產生出學習欲望，保證思維的活躍性，構建出完善的知識結構。可以說智慧課堂教學過程不僅是學生獲取知識的過程，同時也是培養學生智慧的過程。所以在教學中應當展現智慧課堂教育作用，輔助歷史教學開展。如在講述百家爭鳴局面這一內容時，傳統教育模式主要以教師口頭講述為主，但是這種教學模式的局限性較強，學生難以真正理解這一場景，對各家代表人物、思想認識不足。但是在現代教育技術的使用下，可以將這一場景以直觀的方式展現出來，同時也可以讓學生在觀看視頻的同時加深對百家爭鳴內涵的理解，形成具體的認知，從而產生深刻的印象。可以說這種教學模式能夠刺激學生的感官，讓學生產生出情感共鳴，保持學習欲望，提升歷史素養。

（四）借助復習鞏固知識

在智慧課堂教學中復習一直是比較重要的環節之一，但是由于受到多種因素的影響，復習很容易被教師所忽視。但是從實際上來講，教師只有科學地為學生布置復習任務，才能加深學生對知識的理解，同時也可以實現鞏固知識的目標。因此在教學中需要從網絡學習平臺出發，以強化學生對知識的理解、記憶等為主，培養學生的學習能力，為提升課堂教學效果提供支持。所以在復習階段中就要從發揮互聯網平臺優勢出發，從演示、在線解惑、檢測等方面出發，整合教學模式。教師通過將學習任務上傳到學習平臺中，便于學生利用平臺完成知識復習與檢測，實現鞏固知識目標。可以說智慧課堂的使用能夠提高課上與課下的聯系，同時也成為教育發展的主流。如在講述絲綢之路知識時，就可以在完成知識講解后將比較重要的內容以視頻、練習題等方式展現出來，并上傳到平臺中。學生則可以登錄平臺，回顧絲綢之路的變遷與發展情況，提煉出重點信息。在完成練習后可以借助在線打分的方式便于學生掌握自身復習情況，找出存在的不足。在遇到難以理解的問題時，可以通過在線尋求幫助的方式，與教師、同學進行探討，以此來提高復習與鞏固效果。這種教學模式不僅確保課堂教學的成效，同時也加強教師與學生、學生與學生之間的互動，鍛煉學生的歷史知識運用能力，培養學生的歷史綜合學習能力。

（五）發揮電子白板優勢

在現代教育技術中互動電子白板屬于比較高效的教育方式，利用觸控功能的大型互動板，在連接電腦、白板的基礎上完成板書書寫，將歷史信息直觀展現出來，為學生播放相關視頻資料。可以說互動電子白板能夠將學生帶入到歷史情境中，讓學生產生出學習興趣，從而提升歷史教學效果。因此在教學中教師需要合理使用交互電子白板，為學生營造歷史情境，確保學生能夠對歷史知識產生出濃厚的興趣，在主動參與學習活動的同時產生學習動力。如在講述宋元時期都市和文化這一內容時，就可以借助交互電子白板為學生營造情境，將學生帶入到學習活動中。第一，借助白板展現煙花視頻，以此來調動學生的記憶，讓學生回憶自己觀看煙花的場景。第二，運用交互電子白板展現與宋元文化相關的紀錄片，以畫面的方式引導學生，幫助學生理解文化知識。在這一教育模式下，能夠讓學生以直觀的方式了解宋元文化的繁榮，隨后教師可以將活字印刷術、指南針等發明引入教學中，延伸學生的知識層次。在這一教育活動中能夠將當時中國先進科技發展歷程展現出來，提升了學生學習的直觀性，同時也培養了學生的民族自豪感。

（六）發揮網絡教學優勢

在新時期發展背景下，現代教育技術已經廣泛運用到了教學中，但是由于部分教師網絡教學經驗不足，難以運用網絡開展師生互動。因此在智慧課堂教學中要求教師應當采取多樣化教育方法，打造出完善的網絡教學模式，確保學生能夠借助網絡掌握知識點。在教學中教師應當做好完善工作，保證所使用的教育模式能夠滿足學生學習需求。第一，引入直播教學模式。通過使用網絡平臺，將歷史知識以直觀的方式展現出來，在平臺中進行師生互動。第二，將教材內容、教學大綱等納入教育計劃中，制定完善的課程計劃，確保教學的順利開展。第三，錄制專業視頻，給學生提供自主學習空間。通過錄制有針對性的教育視頻，在推送給學生的基礎上鍛煉學生歷史自主學習能力。

三、結語

綜上所述，在初中歷史教學中就要從打造智慧課堂出發，發揮出現代教育技術優勢，針對教育內容進行分析，結合課程標準與教學大綱要求，將重點與難點知識提煉出來，確保學生能夠進入到歷史學習活動中，不斷提升自身的歷史學科素養。

參考文獻

[1]王雅靜.運用網絡智慧課堂提升初中歷史教學效果[J].中學課程輔導（教師教育），2020（09）：59.

[2]白玲.淺談多媒體技術在中學歷史教學中的應用[J].成功：教育，2017（01）：209.

[3]王威.現代教育技術在初中歷史教學中的應用探析[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（05）：11.

[4]曹永強.魏旖.談現代教育技術與初中歷史課堂教育的有效整合措施[J].文科愛好者（教育教學），2019（03）：130-132.

[5]黃健輝.現代教育技術在初中歷史課堂教學中的實踐[J].速讀（上旬），2017（08）：105-106.

作者：潘妍