導(dǎo)語：高中歷史教學(xué)評價論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)實施和高考制度改革之后，就如何對高中歷史課堂的教學(xué)進(jìn)行評價進(jìn)行了論述，主要分析了傳統(tǒng)評價已經(jīng)不適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，而要制定出新的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有效的課堂評價。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)高中歷史評價

2001年國家教育部頒布了新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、情感態(tài)度和價值觀念等方面規(guī)定了新的基本目標(biāo)。2008年部分省市把高中歷史從高考的名單上取消，面對這一現(xiàn)實情況，如何實現(xiàn)高中歷史教學(xué)改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，必須對高中歷史教學(xué)的評價進(jìn)行改革，以適應(yīng)新形式下高中歷史教學(xué)的要求，達(dá)到歷史教學(xué)的效果。因為傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)的評價方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的高中歷史教學(xué)的要求了。

1對傳統(tǒng)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的分析

高考的存在，迫使教師把大量的精力用到提高學(xué)生的考試成績上來，對課堂評價標(biāo)準(zhǔn)基本上都流于形式，而教師則在授課中，以教材為中心，在課堂中反復(fù)落實教材，從而忽視了對學(xué)生“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，使課堂教學(xué)價值沒有得到全面的應(yīng)有的體現(xiàn)。在評價過程中，評價者往往指責(zé)教師對教材內(nèi)容的落實不到位，對教材內(nèi)容的處理詳略失當(dāng)，對教材內(nèi)容中的重點與難點突破不力等等。

在高中新課程改革下，教材只不過是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考書?，F(xiàn)在很多教師上課，如果從原有的“以教材為本”評價標(biāo)準(zhǔn)來看，相當(dāng)部分教師的授課都是符合重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與形成能力的好課。但是，如果以新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)去進(jìn)行評價，則發(fā)現(xiàn)有不少教師的課堂教學(xué)仍然還是以教師為主的灌輸式教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)是不完整的，有的課堂教學(xué)甚至是失敗的，沒有一點以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)意識的差課。

因此，研究、解決新課程改革下課堂教學(xué)的評價問題顯得十分必要及迫切，這不僅關(guān)系到對教師的教學(xué)評價問題，而且關(guān)系到新課程改革下課堂教學(xué)價值觀的重新定位與學(xué)生的全面發(fā)展問題。

2重新制定高中歷史課程評價標(biāo)準(zhǔn)

由于高中歷史課程改革，所以，我們必須重新定義高中歷史課程價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的的知識學(xué)習(xí)與能力提高結(jié)合起來，同時加上對過程、方法和情感與價值觀的評價。

高中歷史教學(xué)是知識與能力結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上提高了能力，因此，在制定標(biāo)準(zhǔn)時，一定要注意將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，實現(xiàn)高中歷史課堂的改革要求，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。

首先，要能準(zhǔn)確把握歷史發(fā)展過程中的重大歷史問題，能熟練地掌握重要歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)和特征。其次，要能通過閱讀和其它途徑提高學(xué)生獲取歷史信息的能力。最后，能運(yùn)用對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等手段，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和解決問題的能力。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)結(jié)果，重視考試成績，所以過程與方法的評價標(biāo)準(zhǔn)很少受到重視?，F(xiàn)在，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施與高考的改革，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的形勢下，必須重視過程與方法目標(biāo)的評價。

首先，要能夠運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點和方法，培養(yǎng)學(xué)生做到論從史出，史論結(jié)合。其次，要注重探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法。最后，要能夠培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施以前，在許多地方的高中歷史教學(xué)中，將高中歷史課當(dāng)作政治課來上，很多地方缺乏對學(xué)生對歷史的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的評價，使得歷史課成為政治課，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和價值觀的形成。因此，在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，必須增加這方面的的評價，具體的做法是：首先，要能夠認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)。其次，要加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解，培養(yǎng)健康審美情趣。最后，要弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)對祖國歷史文化的自豪感，培養(yǎng)對國家、民族的歷史的自豪感。

其中的知識與能力目標(biāo)，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的表述去確定教學(xué)的基本知識目標(biāo)、重點、難點，在課標(biāo)中往往表述為要求“了解”、“認(rèn)識”的內(nèi)容，能力培養(yǎng)則應(yīng)以解決“認(rèn)識”性問題為核心，應(yīng)與過程與方法相結(jié)合去完成。

過程與方法目標(biāo)，主要要求要掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，了解和運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，其核心是對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)動力”與教育的方向性問題，不能忽視。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)多元評價、全面評價，以促使學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)為教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行正確的人生觀教育、健全的人格培養(yǎng)。教師要著眼于引導(dǎo)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)習(xí)成為生活的一部分，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3實施高中歷史課堂評價的策略

有了新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)之后，還必須有好的實施策略，否則標(biāo)準(zhǔn)制定得再完善，不能有效地實施，也是一紙空文，因此，要有好的策略，只有這樣才能有效地實施評價。

在具體的實施中，各地教育部門和學(xué)校可以通過開展教師培訓(xùn)，組織教師討論、學(xué)習(xí)上述評價要求，采納教師們的建設(shè)性意見，與教師一起形成課堂教學(xué)評價的共識，然后要求教師按相關(guān)要求組織課堂教學(xué)。隨后，在聽課視導(dǎo)中，對教師課堂教學(xué)進(jìn)行評價分析，及時總結(jié)，得出結(jié)果。

但是，課堂評價標(biāo)準(zhǔn)不可能一下子解決問題，所以教育部門和學(xué)校必須不斷修正和完善評價標(biāo)準(zhǔn)。教育主管部門和學(xué)校要有長期規(guī)化，不斷總結(jié)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的效果，不能只是制定了一個評價標(biāo)準(zhǔn)之后，到各個學(xué)校上幾堂公開課、示范課就了事，要有長期的規(guī)化，不斷地根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)效果制定新的評價標(biāo)準(zhǔn)。因為僅僅根據(jù)一紙評價標(biāo)準(zhǔn)不可能解決所有問題。

綜上所述，新課程改革實施和高考制度改革之后，對高中歷史的評價標(biāo)準(zhǔn)也要進(jìn)行改革，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，這就要求我們要否定傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，另起爐灶，制定新的標(biāo)準(zhǔn)，對高中歷史課堂教育進(jìn)行新的評價，如此才能適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。當(dāng)然，制定新標(biāo)準(zhǔn)并不意味著就能完全實現(xiàn)素質(zhì)教育，還需要廣大教育者在具體實施中，嚴(yán)格執(zhí)行這一標(biāo)準(zhǔn)，將高中歷史教學(xué)由原來的應(yīng)試教育真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。