導(dǎo)語：高中歷史課學(xué)習(xí)研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：筆者認(rèn)為將高中生課外閱讀引進(jìn)歷史課學(xué)習(xí)中來，拓寬中學(xué)生課外閱讀，把高中生課外閱讀與歷史課學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不失為當(dāng)前高中歷史課學(xué)習(xí)的有效途徑，并就此進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：課外閱讀歷史課學(xué)習(xí)實(shí)踐與構(gòu)想

如何讓學(xué)生真正地感到歷史課既好聽又好懂，既好學(xué)又好用呢？我經(jīng)過長時(shí)期的思考與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：將高中生課外閱讀引進(jìn)歷史課學(xué)習(xí)中來，拓寬中學(xué)生課外閱讀，把高中生課外閱讀與歷史課學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不失為當(dāng)前高中歷史課學(xué)習(xí)的有效途徑。閱讀（自覺的或非自覺的、文本的或非文本形式的）作為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在今天和在可以預(yù)見的將來仍然是我們最主要的獲取信息方式，有人說：“閱讀幾乎如同我們的呼吸一般，是我們的基本功能。”然而，現(xiàn)今中學(xué)生課內(nèi)外的閱讀量小而面窄，是眾所周知的事實(shí)，過去那種“讀書破萬卷，下筆如有神”的景象已經(jīng)難得一見。

歷史高考越來越傾向于考查能力，這抽象的能力培養(yǎng)使中學(xué)歷史課不僅面臨不斷更新知識(shí)的挑戰(zhàn)，重要的是教學(xué)思想和教學(xué)方法的改革的考驗(yàn)。傳統(tǒng)做法為提高能力，在高三階段大搞題海戰(zhàn)術(shù)，試圖通過集中訓(xùn)練獲得能力，但效果往往不佳。原因非常簡單，能力內(nèi)涵豐富，絕非短時(shí)間內(nèi)能夠形成。因此有必要將高中生課外閱讀與歷史課學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在這一過程中，逐漸形成了分析、綜合、歸納、評(píng)價(jià)等高層次的能力。

而中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，不能不引起我們歷史教師的憂思。結(jié)合對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，本文擬就高中生課外閱讀與歷史課學(xué)習(xí)作一些粗淺探討。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)重視歷史學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用

既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)水平，特別是提高學(xué)習(xí)能力，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）關(guān)于“基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)：改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

經(jīng)過教育部中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查批準(zhǔn)出版和實(shí)驗(yàn)的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的歷史課教材，在知識(shí)容量上，新教材從中學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律出發(fā)，改變了舊教科書難度大、內(nèi)容多、小而全的狀況，新教材的“少、精、易、新”特點(diǎn)十分明顯。

文史哲等人文學(xué)科與數(shù)理化等自然學(xué)科相比有不同學(xué)科的特點(diǎn)，我們常說“讀萬卷書、行萬里路”更多的是人文學(xué)科的要求。在課程內(nèi)容相對(duì)減少，甚至不再注重學(xué)科知識(shí)體系的是否完整的情況下，歷史課教師如何實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的三大“課程目標(biāo)”：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀？僅僅通過課堂教學(xué)，顯然是不夠的或者根本是不可能的了。這是一個(gè)挑戰(zhàn)。

我們看到，新課標(biāo)特別引入了一個(gè)“課程資源”的概念，專門用了一章的篇幅來闡述“課程資源的開發(fā)和利用”。

在形式多樣、內(nèi)容豐富甚至“海量”的各種歷史課程資源中，中學(xué)生只能“取其一杯羹”，抓住那些重要的內(nèi)容、掌握那些重要的能力、體驗(yàn)?zāi)切┳钪匾倪^程。新課標(biāo)把“文字資料”認(rèn)定為一種最主要的課程資源，是符合實(shí)際情況的。關(guān)鍵是我們對(duì)這部分課程資源怎么進(jìn)行開發(fā)和利用？除了在課堂教學(xué)中充分利用教材教輔資料外，更需要我們用兩只眼睛來看教學(xué)，兩只手來抓教學(xué)：課內(nèi)和課外都要重視，把教學(xué)過程延伸到45分鐘以外。因此，在現(xiàn)有歷史課程主體教材（課堂教學(xué)用書）之外，有意識(shí)、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地構(gòu)建一個(gè)中學(xué)歷史學(xué)科課外閱讀體系，正是充分開發(fā)和利用歷史學(xué)習(xí)資源的一個(gè)重要途徑，也完全符合新課標(biāo)的基本理念和設(shè)計(jì)思路。

二、開展課外閱讀活動(dòng)的初步實(shí)踐與構(gòu)想

新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材目前已經(jīng)在筆者所在地區(qū)（江蘇省）實(shí)施一年多了，但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)自覺以新課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)教學(xué)，自覺根據(jù)新課標(biāo)理念和教學(xué)建議，嘗試更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，探索開展課外閱讀活動(dòng)的形式方式，提高歷史課學(xué)習(xí)的效益。

新課標(biāo)有關(guān)歷史課程資源開發(fā)利用的基本理念和思路，對(duì)于改進(jìn)高中歷史課教學(xué)，我認(rèn)為也是很有啟發(fā)意義的。我有一種強(qiáng)烈的感受：要讓學(xué)生體會(huì)到獨(dú)特的歷史責(zé)任感，認(rèn)識(shí)真正的歷史是什么、在哪里、怎么來？只有真正將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來，以指導(dǎo)學(xué)生歷史課外閱讀作為一個(gè)突破口，才能開拓歷史教學(xué)的新天地，才能達(dá)到歷史教學(xué)的最高境界：歷史學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺行為和發(fā)展需要——我相信這也就是新課標(biāo)三個(gè)層次“課程目標(biāo)”中最高目標(biāo)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。自發(fā)的課外閱讀，對(duì)學(xué)生來說，并不欠缺，但是，其盲目性、偶然性、隨意性必然制約課外閱讀的效果和意義。因此，就有了高中生課外閱讀與中學(xué)歷史學(xué)習(xí)相結(jié)合的必要性。

在實(shí)踐中我們了解到，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀這一環(huán)節(jié)上，教師對(duì)“讀什么”、“怎么讀”這兩個(gè)主要問題把握不夠準(zhǔn)確，所以相當(dāng)一部分學(xué)生覺得，在課外閱讀方面雖然下了很多功夫，而仍然于能力的培養(yǎng)無甚裨益。造成課外閱讀這種“高投入、低效益”的原因可能是多方面的。然而主要癥結(jié)所在，還是由于這些學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中，不知不覺陷進(jìn)了某一“閱讀死角”，以致徘徊、困惑，從而制約了諸多能力的培養(yǎng)和提高。

那么，如何學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)？高中生在課外閱讀中應(yīng)該“讀什么”、“怎么讀”？聯(lián)系平時(shí)的教學(xué)經(jīng)歷，我有一些不成熟的設(shè)想：

1.歷史課外閱讀內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）閱讀雜志

我國有很多與歷史科有關(guān)的雜志，如《歷史學(xué)習(xí)》、《中學(xué)歷史課教學(xué)參考》、《中學(xué)政史地》、《歷史月刊》等。閱讀這些雜志可以獲取很多有用資料，我在教學(xué)中就特別注意引導(dǎo)學(xué)生去查閱。歷史學(xué)習(xí)中經(jīng)常需要對(duì)歷史上的人或事進(jìn)行評(píng)價(jià)，如在評(píng)價(jià)新航路的開辟時(shí)，我就把《歷史學(xué)習(xí)》上的《新航路開辟的兩種作用》印發(fā)給學(xué)生，讓他們?nèi)プx，讀完再進(jìn)行交流，最后表述成文。結(jié)果同學(xué)們都踴躍發(fā)言，而且?guī)缀趺總€(gè)人都有自己的發(fā)現(xiàn)。可見，閱讀的力量是無限的。

（2）閱讀史書

我國有大量的與歷史相關(guān)的書籍。像二十四史以及國內(nèi)外人物傳記，還有近現(xiàn)代史資料匯編等等。學(xué)習(xí)《走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治》時(shí)，我采用以人帶事的方法，把《史記》中秦始皇的部分印發(fā)給學(xué)生去讀。并且要求他們在讀的過程中自己翻譯并歸納出政治方面的內(nèi)容，這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力、理解能力，還提高了概括歸納能力。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生在做最頭疼的材料解析題時(shí)就不會(huì)手忙腳亂了。

（3）進(jìn)行網(wǎng)上資料的閱讀

21世紀(jì)是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)閱讀資料，中國教育網(wǎng)、中學(xué)歷史學(xué)習(xí)園地、K12等網(wǎng)站上都可以找到歷史學(xué)習(xí)需要的相關(guān)材料。指導(dǎo)學(xué)生去查閱既可以開闊其眼界，又能獲取最新資料。

2.歷史課外閱讀要注意以下幾個(gè)方面的問題：

（1）歷史課外閱讀與其它學(xué)科（語文、政治）課內(nèi)外閱讀體系的關(guān)系，一方面應(yīng)突出各學(xué)科特點(diǎn)，一方面應(yīng)避免重復(fù)，發(fā)揮互相配合的總體優(yōu)勢。

（2）要處理好與學(xué)校圖書館、學(xué)生家庭讀書環(huán)境、社會(huì)圖書資源（如互聯(lián)網(wǎng)）等各種環(huán)境因素的關(guān)系，形成一個(gè)開放性的、多渠道的、大綜合的體系。

（3）課外閱讀體系與歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，也是值得探討的問題，形成性的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于課外閱讀體系的健康運(yùn)行和發(fā)展是必不可少的。適時(shí)的輔導(dǎo)、督促、檢查，定期的讀書報(bào)告會(huì)、讀書筆記批閱和歷史小論文評(píng)比，在活動(dòng)中觀察學(xué)生閱讀進(jìn)展、評(píng)定閱讀成果。

常言道：“教無定法，教貴有法。”素質(zhì)教育要求全方面能力培養(yǎng)，實(shí)踐證明，歷史課外閱讀，積極采取多種有效形式促進(jìn)學(xué)生能力形成，體現(xiàn)了教改與考改的一致性，是提高歷史課實(shí)效、完成歷史課素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑。