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摘要：對于高中歷史的教學來講，教師要保證學生的積極主動性，讓學生在學習過程中發揮自主的學習能動性和人文精神的培養。對于學生而言，要逐漸強調學生的思維發散、探索問題、發現問題的能力并且能夠有助于教師一同學習、教學相長、不斷提高自我，建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。歷史學科作為一門十分重要的人類學科，教師要指導學生能從其中得到豐富的知識和培養自己的人文精神。對于高中歷史教學而言，人文培養的任務十分的艱巨。只有在現代教育體系中不斷注重人文主義精神的培養，才能夠提升學生的人文精神。本文將聯系高中教學實際情況，指出注重人文精神對于高中歷史教學的指導作用、重要意義，并對人文精神的培養提供教學策略。

關鍵詞：高中歷史；人文精神；培養；教學

一、高中歷史教學中人文精神的培養的意義

(一)有利于培養學生道德意識。中國歷史文化源遠流長，主要是道德觀念和歷史意義。學生要理解的就是古代歷史的立德、立功、立言，之后要懂得的是孔孟學說，并不斷了解國內外的文化歷史。在春秋時期就出現百家爭鳴、百花齊放的局面，打開了中國歷史的思想發展領域，并奠基了一定的基礎。在孔孟學說中，只有不斷地包容和愛，才會產生敬畏，才能夠達到一定的物質享受和仁愛之心。不僅是人愛我人敬我，還有我愛人我敬人。歷史中不僅體現了中國文化的儒家思想、法家思想、道家思想等等，也要接觸古希臘文化精神、文藝復興等對學生思想道德的培養。學生要在老師的引導下，不斷了解古代文化的進展和影響，才能夠從歷史中學習不斷地培養學生的人文精神。(二)有利于激發學生愛國情懷。了解歷史才能夠在歷史中學習人文精神，并不斷地認知人文精神。每一個歷史事件都是我們學習人文精神的來源。中國抗日戰爭中，我們能夠看到14年抗戰的不易和中國共產黨在抵擋外來侵略時所付出的血汗代價和坎坷經歷。通過歷史數據我們可以看到，人民傷亡情況和難民總數，感受到抗日戰爭中受傷人數的真實情況，進而能夠使得學生感受國家中華民族復興的偉大艱辛，進而產生愛國熱情。屈原為國為民而投江自殺、鄧世昌甲午海戰中為國捐軀、南京大屠殺、火燒圓明園等歷史事件中感受中國歷史的進步以及共產黨的愛國主義情懷。在學習反抗和侵略、五四青年反帝過程中，要從學生的角度進行對中國近代斗爭史的研究，不斷激發學生對于祖國繁榮富強和偉大復興過程中的歷史責任感，并有一定的感觸，不斷激發學生對于歷史發展的感悟，更有助于在歷史學習過程中認識反帝反殖民的斗爭過程，以及自身所處環境的融入感和社會責任感。

二、高中歷史教學中人文精神的培養的策略

(一)轉換教學方法用多媒體。相比于傳統教學，高中教師應該不斷地從生活實際出發，以課本為依據，緊扣學生的生活學習要求，構造有趣、開放、互動的學習模式，進而能夠確保教學相長，并提高學生的積極性和活動性。在課堂教學中，老師引導而學生參與，但學生的學習狀態是被動的，不能夠很好地注重學習體驗和學習質量，對于歷史的教學過程中存在一定的問題。教師要積極利用多媒體如視頻、音樂、朗誦、圖片，引導學生保持自身創造性和自主學習能力的培養，不斷地注重學生自身人文精神的培養。在高中歷史教學中人文精神的培養研究皮生莉(重慶永川中學)此過程中，教師要不斷地結合案例分析來學習歷史知識，有助于學生不斷記憶和理解，產生更多的體會和感悟，最終突破歷史傳統教學的模式，綜合發展學生思考能力、解決問題的能力以及創新能力。運用直觀的圖片和生動的影片，更有助于學生對于歷史知識有深入理解。另外，學生能夠將那些抽象的歷史知識和無趣的歷史背景能夠化為生動的記憶和理解，更有助于他們對于歷史知識的興趣。(二)積累歷史事件，理解歷史事件。從整體上認識事件之后，要對歷史事件有一定的反思。日常生活寫作中，教師也可以試試利用歷史作為引例。引用歷史實例，以史為鑒，為當代學生的思想、行為、道德做出指導。例如春秋戰國時期的完璧歸趙故事，藺相如借自己的聰明伶俐保持趙國的臉面，最終與秦國建立友好關系，并達到和平相處的目的。通過歷史可以感受到戰國時期各國的紛亂局面以及縱橫家的游說技巧和出色的談判能力。又例如三顧茅廬的經典故事，劉備仰慕諸葛亮的才華與見識，為了諸葛亮協助自己統一國家的大業，三次拜訪隆中的茅草屋，之后諸葛亮見劉備三次誠心拜訪，便答應與劉備共建大業。可見只有像劉備一樣的誠心誠意，謙虛耐心，才能夠做成大事。而后諸葛亮忠心淚灑《出師表》，滿腔愛國熱血和一顆愛國之心溢于書信。(三)創新教學手段，提高教學效率。在高中歷史教學過程中，教師注重人文精神的培養才能夠促使學生建立適合于自己的價值觀，世界觀及人生觀。在高中歷史課堂中，由于內容豐富、知識多，教師為了給學生留下深刻的印象和理解，僅靠PPT以及圖片教學形式都不能滿足學生的要求。教師要讓學生集中于歷史知識的學習，并注重人文精神素質的培養。教師要不斷地進行引導，將有價值的圖片及音頻擺放在學生面前，使得教學富有創新和影響力。在教師的領導下，他們能夠在團結學習過程中充分發揮自身主觀能動性，積極參與其他學生的討論，進行多樣化分析，不斷地了解歷史知識，對于同一個歷史問題有自身的看法和認識。對于較晦澀難懂的歷史內容，學生不斷地理解知識點，進行小組學習收集相關資料和圖片，進行任務的劃分，每個學生都有自身的學習目標和學習任務，從而進行知識的共享和傳遞，更能有助于對于教材的理解和對歷史的認識。在課余時間，教師可以讓學生進行角色扮演，讓學生真正體會和學習歷史人物的心情和感悟，產生對于歷史事件的理解和體會。教師只有不斷地體會歷史，尊重歷史的發展，才能夠從感悟中不斷提升個人意識。(四)優化課堂活動，開展社會實踐。只有創新小組合作學習方法，迎合學生對于高中歷史教學知識的興趣，以學生為主導地位，不斷地提高課堂教學質量和效率，教師才能不斷提高學生的解決問題能力和團隊合作能力。另外，教師也要聯系當前時政熱點話題，結合歷史事件，查找歷史背景，進行角色扮演，人物心理分析，一起參觀古文化博物館和紀念碑等紀念活動，引導學生產生自己的想法，不斷感悟，加深學生對于歷史學習的印象，實現自我精神境界的積累和提升。

三、總結

總之而言，在高中歷史教學過程中，教師對于學生提高人文精神的培養十分關鍵。教師應該以學生為主體，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并引導他們認知歷史，感悟歷史，進而在歷史教學過程中培養學生的人文情懷、愛國熱情、民族信心和個人素質，促進學生的綜合發展。

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作者:皮生莉 單位:重慶永川中學