導語：高中歷史教學人文精神培養(yǎng)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：對于高中歷史的教學來講，教師要保證學生的積極主動性，讓學生在學習過程中發(fā)揮自主的學習能動性和人文精神的培養(yǎng)。對于學生而言，要逐漸強調(diào)學生的思維發(fā)散、探索問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力并且能夠有助于教師一同學習、教學相長、不斷提高自我，建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。歷史學科作為一門十分重要的人類學科，教師要指導學生能從其中得到豐富的知識和培養(yǎng)自己的人文精神。對于高中歷史教學而言，人文培養(yǎng)的任務十分的艱巨。只有在現(xiàn)代教育體系中不斷注重人文主義精神的培養(yǎng)，才能夠提升學生的人文精神。本文將聯(lián)系高中教學實際情況，指出注重人文精神對于高中歷史教學的指導作用、重要意義，并對人文精神的培養(yǎng)提供教學策略。

關鍵詞：高中歷史；人文精神；培養(yǎng)；教學

一、高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)的意義

(一)有利于培養(yǎng)學生道德意識。中國歷史文化源遠流長，主要是道德觀念和歷史意義。學生要理解的就是古代歷史的立德、立功、立言，之后要懂得的是孔孟學說，并不斷了解國內(nèi)外的文化歷史。在春秋時期就出現(xiàn)百家爭鳴、百花齊放的局面，打開了中國歷史的思想發(fā)展領域，并奠基了一定的基礎。在孔孟學說中，只有不斷地包容和愛，才會產(chǎn)生敬畏，才能夠達到一定的物質(zhì)享受和仁愛之心。不僅是人愛我人敬我，還有我愛人我敬人。歷史中不僅體現(xiàn)了中國文化的儒家思想、法家思想、道家思想等等，也要接觸古希臘文化精神、文藝復興等對學生思想道德的培養(yǎng)。學生要在老師的引導下，不斷了解古代文化的進展和影響，才能夠從歷史中學習不斷地培養(yǎng)學生的人文精神。(二)有利于激發(fā)學生愛國情懷。了解歷史才能夠在歷史中學習人文精神，并不斷地認知人文精神。每一個歷史事件都是我們學習人文精神的來源。中國抗日戰(zhàn)爭中，我們能夠看到14年抗戰(zhàn)的不易和中國共產(chǎn)黨在抵擋外來侵略時所付出的血汗代價和坎坷經(jīng)歷。通過歷史數(shù)據(jù)我們可以看到，人民傷亡情況和難民總數(shù)，感受到抗日戰(zhàn)爭中受傷人數(shù)的真實情況，進而能夠使得學生感受國家中華民族復興的偉大艱辛，進而產(chǎn)生愛國熱情。屈原為國為民而投江自殺、鄧世昌甲午海戰(zhàn)中為國捐軀、南京大屠殺、火燒圓明園等歷史事件中感受中國歷史的進步以及共產(chǎn)黨的愛國主義情懷。在學習反抗和侵略、五四青年反帝過程中，要從學生的角度進行對中國近代斗爭史的研究，不斷激發(fā)學生對于祖國繁榮富強和偉大復興過程中的歷史責任感，并有一定的感觸，不斷激發(fā)學生對于歷史發(fā)展的感悟，更有助于在歷史學習過程中認識反帝反殖民的斗爭過程，以及自身所處環(huán)境的融入感和社會責任感。

二、高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)的策略

(一)轉(zhuǎn)換教學方法用多媒體。相比于傳統(tǒng)教學，高中教師應該不斷地從生活實際出發(fā)，以課本為依據(jù)，緊扣學生的生活學習要求，構(gòu)造有趣、開放、互動的學習模式，進而能夠確保教學相長，并提高學生的積極性和活動性。在課堂教學中，老師引導而學生參與，但學生的學習狀態(tài)是被動的，不能夠很好地注重學習體驗和學習質(zhì)量，對于歷史的教學過程中存在一定的問題。教師要積極利用多媒體如視頻、音樂、朗誦、圖片，引導學生保持自身創(chuàng)造性和自主學習能力的培養(yǎng)，不斷地注重學生自身人文精神的培養(yǎng)。在高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)研究皮生莉(重慶永川中學)此過程中，教師要不斷地結(jié)合案例分析來學習歷史知識，有助于學生不斷記憶和理解，產(chǎn)生更多的體會和感悟，最終突破歷史傳統(tǒng)教學的模式，綜合發(fā)展學生思考能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。運用直觀的圖片和生動的影片，更有助于學生對于歷史知識有深入理解。另外，學生能夠?qū)⒛切┏橄蟮臍v史知識和無趣的歷史背景能夠化為生動的記憶和理解，更有助于他們對于歷史知識的興趣。(二)積累歷史事件，理解歷史事件。從整體上認識事件之后，要對歷史事件有一定的反思。日常生活寫作中，教師也可以試試利用歷史作為引例。引用歷史實例，以史為鑒，為當代學生的思想、行為、道德做出指導。例如春秋戰(zhàn)國時期的完璧歸趙故事，藺相如借自己的聰明伶俐保持趙國的臉面，最終與秦國建立友好關系，并達到和平相處的目的。通過歷史可以感受到戰(zhàn)國時期各國的紛亂局面以及縱橫家的游說技巧和出色的談判能力。又例如三顧茅廬的經(jīng)典故事，劉備仰慕諸葛亮的才華與見識，為了諸葛亮協(xié)助自己統(tǒng)一國家的大業(yè)，三次拜訪隆中的茅草屋，之后諸葛亮見劉備三次誠心拜訪，便答應與劉備共建大業(yè)。可見只有像劉備一樣的誠心誠意，謙虛耐心，才能夠做成大事。而后諸葛亮忠心淚灑《出師表》，滿腔愛國熱血和一顆愛國之心溢于書信。(三)創(chuàng)新教學手段，提高教學效率。在高中歷史教學過程中，教師注重人文精神的培養(yǎng)才能夠促使學生建立適合于自己的價值觀，世界觀及人生觀。在高中歷史課堂中，由于內(nèi)容豐富、知識多，教師為了給學生留下深刻的印象和理解，僅靠PPT以及圖片教學形式都不能滿足學生的要求。教師要讓學生集中于歷史知識的學習，并注重人文精神素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要不斷地進行引導，將有價值的圖片及音頻擺放在學生面前，使得教學富有創(chuàng)新和影響力。在教師的領導下，他們能夠在團結(jié)學習過程中充分發(fā)揮自身主觀能動性，積極參與其他學生的討論，進行多樣化分析，不斷地了解歷史知識，對于同一個歷史問題有自身的看法和認識。對于較晦澀難懂的歷史內(nèi)容，學生不斷地理解知識點，進行小組學習收集相關資料和圖片，進行任務的劃分，每個學生都有自身的學習目標和學習任務，從而進行知識的共享和傳遞，更能有助于對于教材的理解和對歷史的認識。在課余時間，教師可以讓學生進行角色扮演，讓學生真正體會和學習歷史人物的心情和感悟，產(chǎn)生對于歷史事件的理解和體會。教師只有不斷地體會歷史，尊重歷史的發(fā)展，才能夠從感悟中不斷提升個人意識。(四)優(yōu)化課堂活動，開展社會實踐。只有創(chuàng)新小組合作學習方法，迎合學生對于高中歷史教學知識的興趣，以學生為主導地位，不斷地提高課堂教學質(zhì)量和效率，教師才能不斷提高學生的解決問題能力和團隊合作能力。另外，教師也要聯(lián)系當前時政熱點話題，結(jié)合歷史事件，查找歷史背景，進行角色扮演，人物心理分析，一起參觀古文化博物館和紀念碑等紀念活動，引導學生產(chǎn)生自己的想法，不斷感悟，加深學生對于歷史學習的印象，實現(xiàn)自我精神境界的積累和提升。

三、總結(jié)

總之而言，在高中歷史教學過程中，教師對于學生提高人文精神的培養(yǎng)十分關鍵。教師應該以學生為主體，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并引導他們認知歷史，感悟歷史，進而在歷史教學過程中培養(yǎng)學生的人文情懷、愛國熱情、民族信心和個人素質(zhì)，促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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作者:皮生莉 單位:重慶永川中學