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高中歷史教學應是基于核心素養的教學，素養教學是高中基礎年級歷史教學的方向和目標。為突出核心素養，教育部構建“必修課程＋選擇性必修課程＋選修課程”的課程體系：在通史學習的基礎上進行專題研究；在具備基本歷史知識的基礎上對史學理論常識進行進階學習，以達到培養學生歷史學科核心素養的最終目標。但是囿于各種因素，

當前高中基礎年級歷史教學面臨“三新一舊”的困境，即新高考方案、新課程方案、新課程標準、舊課程。而舊課程是按專題史體例編寫的，通史體系割裂。這就需要髙中基礎年級歷史教學用選修課程彌補必修課程，嘗試構建通史體系、豐富完善專題體系。在基礎年級的歷史教學中，怎樣落實核心素養？以下就筆者執教的“英國的制度創新”一課為例進行初探?！坝闹贫葎撔隆鄙婕敖Y本主義政體形成的過程和特點，政體的內容較為抽象，學生很難理解。因此，在講授這一課時，我將必修一的內容和選修課程“近代社會的民主思想與實踐”中“英國君主立憲制的確立與完善”進行對接，特別注重補充必修一課本中沒有的“議會改革：選舉權的擴大”一目。將這些資料作為文本發到每位學生手中，并設計以下問題：通過自主閱讀文本，編制英國制度創新的大事記，梳理英國憲政的發展歷程。大事記的編制以時間為線、縱觀整個英國制度創新的過程，有助于學生初步了解英國憲政形成歷程，為英國憲政歷程架構起恰當的時空觀念，為進一步探討英國憲政的特點奠定基礎。在編制大事記的基礎上，進一步提出問題：根據大事年表，概括英國君主立憲制形成過程中的三次權力轉移；概括1832年議會改革以后英國民主政治發展的主要趨勢。這兩個問題聚焦英國憲政形成過程中重要的時間節點，將學生的思維從概述英國憲政歷程層面轉向歸納英國憲政特點層面，明確英國君主立憲制下國家權力的歸屬和分配，理解英國君主立憲制的基本內涵。同時，在特定時空下審視英國憲政歷程，可以發現其漸進性、創新性、民主化的特點和趨勢，有助于歷史解釋這一核心素養的落實，并形成民主化法制化的價值觀念。

從點和線的角度解讀英國憲政歷程后，再做第三層次設問：要求學生結合材料及所學知識，論證錢乘旦有關“和平和漸進的改革成為英國歷史發展的特色”的觀點。這一設計的目的在于對本節知識的恰當運用，通過史料實證素養的落實。縱觀本節課的教學設計和知識處理，在有效落實核心素養方面，有以下幾個方面需要注意：第一，基于歷史學科核心素養對教學內容進行整合。對教學內容的恰當整合是創設高效課堂的重要基礎：一節課質量如何，很大程度上取決于教師對教學內容的有機整合。需要指出的是，整合不是簡單的知識壓縮，也不是任意增加課堂容量，而是著眼于學生的歷史思維、歷史視野、歷史認知進行有序整合。過程中既要加強歷史的橫向整合，也要凸顯歷史的縱向聯系。本節課著眼于學生的歷史理解能力，從了解君主立憲形成過程的感性認知人手，逐步探究有關君主立憲制的抽象概念，符合高中學生的認知水平，有助于學生真正理解英國君主立憲制。第二，基于歷史學科核心素養制訂教學目標。高中歷史課程關注學科核心素養，唯物史觀．、時空觀念、史料史證、歷史解釋、家國情懷五個方面是一個有機整體。在制訂教學目標時，應避免將核心素養的五個方面機械地分離；基于素養的目標設計也要結合教學內容和學生實際水平，使教學目標具有可操作性，能有較高的教學達成度。編制大事記可以幫助學生梳理英國君主立憲制形成的過程，構架起英國君主立憲制的時空觀念；基于這一過程分析君主立憲制的特點，有助于歷史理解的形成；結合所學及材料論證相關觀點，強調史料實證意識，也是對本節課內容的遷移運用。三個目標逐層遞進，可操作性較強。第三，核心素養目標的五個方面既不可分離也不可重復。一個單元一節課應該著重落實核心素養的一兩個方面。每課教學目標應該突出核心素養，評價要及時跟進。課堂教學中要根據著重落實的素養對教學內容進行整合，為學生形成歷史認知、歷史思維、歷史視野、歷史情感鋪路搭橋。對于基礎年級，我們還需謹記：知識是基礎、能力是依托、素養是核心；素養目標是教學目標的核心，但也不能回避知識與技能，這樣才能使學科素養有效落地。

作者:李鋒 單位:山東省鄒平市第一中學