導(dǎo)語：高中歷史高效復(fù)習(xí)對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)在，高考對學(xué)生綜合分析事件能力的要求不斷增強。傳統(tǒng)的多角度重讀復(fù)習(xí)幫學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識，存在很多的弊端。一年之內(nèi)三輪復(fù)習(xí)，不僅時間緊、任務(wù)重，同時老師在上課的時候滿堂灌，占用了大量學(xué)生思考的時間，學(xué)生獨立思考的能力得不到很好的培養(yǎng)。下面筆者將講述現(xiàn)在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)過程中存在的一些弊端和針對這些弊端我們的應(yīng)對方法。

一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端

傳統(tǒng)的歷史復(fù)習(xí)教學(xué)方法：三輪復(fù)習(xí)幫助學(xué)生記憶歷史基礎(chǔ)知識，不僅時間緊、容量大，同時也占用了學(xué)生大量的時間。這樣做學(xué)生分析事件的能力得不到很好的培養(yǎng)，同時傳統(tǒng)的教學(xué)也存在很多的弊端。

(1)知識傳授僵化，只注重是什么，而忽略了為什么，從而導(dǎo)致了學(xué)生沉迷于史學(xué)的簡單記憶當中，而不是在理解的基礎(chǔ)上把握史學(xué)。

(2)對歷史概念的解釋力度不夠，忽略對歷史概念的闡釋，學(xué)生對歷史概念的真正內(nèi)涵不能準確把握，從而造成判斷失靈。

(3)對各種歷史現(xiàn)象和歷史事件，仍局限于就事論事的階段，忽略了歷史的發(fā)展過程和歷史事件產(chǎn)生的大背景，學(xué)生很難從更高的角度進行理解和認識。

(4)對學(xué)生理解材料內(nèi)容和準確把握材料中給出信息的能力培養(yǎng)不充分，學(xué)生不能很好的從材料中提煉和把握信息內(nèi)容，同時學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析事件的能力也較薄弱。歷史學(xué)科是一門系統(tǒng)性較強的學(xué)科，它具有前后關(guān)聯(lián)性、互為因果性和左右交織性。高考歷史也主要是從整體性和系統(tǒng)性的角度來考察學(xué)生對事件的分析能力，如一道有關(guān)“秦亡漢興”的題，即要求學(xué)生從不同角度比較秦始皇和漢武帝的類似之處。

二、教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的分析事件的能力，同時也要增強學(xué)生對事件的理解能力，具體的做法為：第一學(xué)期前半階段復(fù)習(xí)《中國近代史》；后半階段《中國近代現(xiàn)代史》；第二學(xué)期前半階段《世界近代現(xiàn)代史》；接著按中國史的兩大塊和世界史的一大塊，分別進行系統(tǒng)的整理，著重強調(diào)學(xué)生的融會貫通和從宏觀上認識歷史發(fā)展過程中的規(guī)律性。

1.改“填鴨式”教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)歷史的教學(xué)過程中需要遵循循序漸進的原則，知識的掌握要建立在對前一部分知識理解的基礎(chǔ)上，在這兒我們需要強調(diào)一點就是理解。填鴨式的滿堂灌，不能啟發(fā)學(xué)生積極的思考，高考注重學(xué)生的分析能力的考察，顯然這種方法不能達到高考對分析能力的要求。上述教學(xué)安排就大大節(jié)省了時間，老師有較充裕的時間來開展學(xué)生和老師的交流學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中將啟發(fā)性的原則貫穿于復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，提高學(xué)生分析事件的能力。具體的做法如下：做法：

(1)在上課前就要求學(xué)生對這堂課的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，同時提出自己在復(fù)習(xí)過程中遇到的疑問。

(2)在講課的過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識對事件進行綜合性的分析，從歷史大背景到人物性格，再到歷史發(fā)展趨勢進行綜合分析。

(3)巧設(shè)懸疑，鼓勵學(xué)生獨立思考和積極發(fā)言，表達自己對事件的看法，同時老師在對各個同學(xué)的發(fā)言進行補充或修繕。

2.改題海戰(zhàn)術(shù)為講連多樣化歷史知識并不是雜亂無章的史學(xué)資料，而是一種科學(xué)體系。泛濫的做題和頻繁的考試，并不能推動學(xué)生主動系統(tǒng)的掌握歷史知識，相反有時會使得學(xué)生疲于應(yīng)付各種考試，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。依靠題海戰(zhàn)術(shù)幫助和強化學(xué)生的記憶和能力培養(yǎng)，會起到事倍功半的效果。但是，同時我們也要強調(diào)適量的練習(xí)和測試是必不可少的，我們要采取形式多樣的講練結(jié)合的方式。

3.改課堂單一教學(xué)為講輔結(jié)合的方式一個班級中，學(xué)生對知識的掌握程度參差不齊，尤其是對于理解和應(yīng)用的程度上更是如此。而課堂講授是面對大多數(shù)學(xué)生的情況，這樣就使得優(yōu)等生前進步伐受束縛，而差等生卻力不從心。為了滿足優(yōu)等生和差等生各自的要求和愿望，我們可以采取講輔結(jié)合的方式。具體的做法如下：做法：首先是教師在課余時間有意識的邀請學(xué)生進行自由探討、自由交流，以后可能就會有許多學(xué)生不請自來。在探討的過程中解答學(xué)生的疑問、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等。

4.應(yīng)試考試上重視考綱學(xué)習(xí)近幾年來，高考命題基本都以《教學(xué)大綱》為綱，依托現(xiàn)行教材，以《考試說明》為依據(jù)，因此我們在教學(xué)或應(yīng)試教學(xué)的過程中要以這些內(nèi)容為重。具體的做法如下：做法：采取專題講座的形式，探討高考歷史內(nèi)容。講座的內(nèi)容可以包括：

(1)往年歷史高考和歷史學(xué)習(xí)的方法。

(2)深刻體會《考試說明》，概括總結(jié)出各種題型的特點和各自的解題方法和步驟等，如材料解析題中的四步驟要領(lǐng)，問答題要審題清楚、構(gòu)思全、表達準等要求。

(3)歷史考試的注意事項等。

要求：

(1)讓學(xué)生對高考的內(nèi)容做到胸有成竹，應(yīng)試正常發(fā)揮。

(2)舉一反三，切實提高學(xué)生的審題能力、答題能力、應(yīng)試技巧等。

(3)對照高考內(nèi)容和要求，反思自己的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整自己復(fù)習(xí)的方向。

三、總結(jié)

高考歷史命題主要依托課本內(nèi)容，命題一般以論文層次高、史學(xué)材料豐富、涉及學(xué)科能力較為全面、有利于學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力和學(xué)科水平為準。因此我們在歷史教學(xué)的過程中，尤其是高考復(fù)習(xí)的過程中，要以這一準則為準，迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析事件的能力作為重點，而不是墨守成規(guī)，抱著過去的“死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)和押題猜寶”的教學(xué)方式戀戀不舍。