導(dǎo)語(yǔ)：國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)教改思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及人才需求現(xiàn)狀

大部分高校將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論與業(yè)務(wù)技能，能熟練運(yùn)用英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等工具，從事對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。隨著對(duì)外貿(mào)易的快速發(fā)展，我國(guó)約有一半的高校開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，一方面使對(duì)外貿(mào)易人才的供應(yīng)快速增加，另一方面也使該專(zhuān)業(yè)的求職市場(chǎng)人滿(mǎn)為患，尤其是2008年金融危機(jī)以來(lái)，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。在這種情況下，必須對(duì)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式重新定位，尤其是普通農(nóng)業(yè)院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)要生存下去，就必須進(jìn)行改革，形成獨(dú)具特色的專(zhuān)業(yè)定位和培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人才。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才需求主要有三類(lèi)：國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論研究人才、國(guó)際商務(wù)管理人才、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)務(wù)人才。第一、二類(lèi)人才是綜合性大學(xué)的國(guó)經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)、財(cái)經(jīng)院校的國(guó)經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的主要培養(yǎng)任務(wù)；普通高校，尤其是普通農(nóng)業(yè)院校的國(guó)經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)務(wù)人才，這類(lèi)人才要求在一般性掌握基本理論的基礎(chǔ)上，熟練掌握實(shí)務(wù)操作知識(shí)，具備國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)技能專(zhuān)長(zhǎng)，這就對(duì)實(shí)務(wù)類(lèi)課程教學(xué)提出了較高要求。作為該專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要實(shí)務(wù)課程，國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)起著承前接后的重要作用，該課程以前面學(xué)習(xí)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)，教學(xué)效果對(duì)后續(xù)課程出口業(yè)務(wù)操作綜合實(shí)驗(yàn)課、教學(xué)實(shí)習(xí)等影響很大，甚至直接影響到專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和以后的實(shí)際工作。當(dāng)然，普通農(nóng)業(yè)院校的國(guó)經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該高于高職高專(zhuān)學(xué)校，學(xué)生不僅要熟練掌握實(shí)務(wù)操作技能，更要弄明白為什么要這樣做，實(shí)踐中可能還有什么更好的做法，這些做法的優(yōu)點(diǎn)是什么，不足是什么。普通農(nóng)業(yè)院校的國(guó)經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)與高職高專(zhuān)國(guó)經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最大的區(qū)別在于要掌握一定的理論知識(shí)，以便在走上工作崗位后能有一定發(fā)展后勁，為其數(shù)年后晉升至管理崗位打下一定基礎(chǔ)。根據(jù)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的需要，我國(guó)普通院校國(guó)經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具備一定的基本理論知識(shí)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)技能，能熟練運(yùn)用英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等工具，從事對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：①掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論和方法；②熟練掌握外貿(mào)實(shí)務(wù)操作基本技能；③熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)，具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本能力；④具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通、組織協(xié)調(diào)的基本能力；⑤了解我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的政策、法規(guī)以及世界主要國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與貿(mào)易政策。

2國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

教育部高校教學(xué)水平評(píng)估以后，各高校普遍重視實(shí)踐教學(xué)，從傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念，向既重視理論又重視實(shí)踐轉(zhuǎn)變，加大了實(shí)踐教學(xué)力度，增加了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，國(guó)經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)中的國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)等實(shí)務(wù)類(lèi)課程普遍得到重視。然而僅僅增加學(xué)時(shí)是不夠的，普遍存在的問(wèn)題是：傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的隔離；不重視前后課程的聯(lián)系；不重視一些基本詞匯的講解；不能及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的練習(xí)操作進(jìn)行總結(jié)。

2.1傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的隔離

近幾年各高校普遍強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)踐中體現(xiàn)在多媒體教學(xué)的應(yīng)用。然而國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)的教學(xué)有其不同于其他課程的特點(diǎn)，大量的單證在教材上，在講授過(guò)程中，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的英文術(shù)語(yǔ)、單詞，學(xué)生要大量記錄，如果將這些單證搬到屏幕上，學(xué)生不僅要盯住屏幕，還要盯住教材，雙眼不斷地在屏幕和教材之間移動(dòng)，學(xué)生感覺(jué)很累。根據(jù)我們調(diào)查，目前大量的多媒體課程使學(xué)生明顯感到視覺(jué)疲勞。應(yīng)該說(shuō)，多媒體技術(shù)在一些課程上利用很成功，譬如植物保護(hù)學(xué)、廣告設(shè)計(jì)學(xué)等，這是因?yàn)檫@些課程的教學(xué)需要色彩、圖形，但并不是所有的課程都適用多媒體教學(xué)，或者說(shuō)不是每一門(mén)課的全部?jī)?nèi)容都適用多媒體教學(xué)，有的課程可以部分使用多媒體教學(xué)。經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)比對(duì)，我們認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)的教學(xué)完全使用多媒體教學(xué)效果并不好。

2.2不重視前后課程的聯(lián)系

國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)是以前期學(xué)習(xí)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程為基礎(chǔ)的，很多單證制作是建立在對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)基本知識(shí)理解、掌握的基礎(chǔ)上的，如果國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)基本知識(shí)掌握得不牢固，或者只是死記硬背，缺乏理解，在制單中就很可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。譬如，在制作匯票時(shí)，對(duì)于出票依據(jù)，有的學(xué)生總是填錯(cuò)，有的會(huì)將通知行的名稱(chēng)填寫(xiě)在這里，有的會(huì)將議付或付款行寫(xiě)在這里，其根本原因是沒(méi)有理解或根本就不記得匯票的概念。匯票是一人向另一人簽發(fā)的，要求對(duì)方在見(jiàn)票時(shí)或?qū)?lái)的一定時(shí)間，對(duì)某人或持票人支付一定金額的無(wú)條件的書(shū)面支付命令[1]。憑什么命令人家付款呢？在信用證結(jié)算方式下就是憑XX開(kāi)證銀行XX時(shí)間開(kāi)立的XX號(hào)信用證，是開(kāi)證銀行向出口商做出了付款許諾，現(xiàn)在出口商提交開(kāi)證銀行規(guī)定的單據(jù)，命令其付款。因此，匯票的出票依據(jù)就是XX開(kāi)證銀行XX時(shí)間開(kāi)立的XX號(hào)信用證。由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)一般是在前一學(xué)期開(kāi)課，經(jīng)過(guò)一個(gè)假期，有些知識(shí)學(xué)生會(huì)忘記，如果原來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)就理解得不透徹，或者記憶不牢固，制單時(shí)就容易出錯(cuò)，如果老師在講授國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)時(shí)不對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，并提醒學(xué)生課后對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。

2.3不重視一些基本詞匯的講解

國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)課程涉及大量的英文術(shù)語(yǔ)，有些英文單詞很相似，如果老師不講清楚其區(qū)別，學(xué)生很容易混淆，譬如drawee與drawer，payee與payer，consignee與consignor，aftersight與afterdate，ICC與CIC有根本的區(qū)別，往往有的老師只是分別講了其含義，而沒(méi)有講清其區(qū)別，學(xué)生制單時(shí)就容易填寫(xiě)錯(cuò)誤，譬如在提單的consignee處填寫(xiě)為發(fā)貨人，因不明確aftersight與afterdate的區(qū)別，錯(cuò)誤地填寫(xiě)匯票的付款時(shí)間等。

2.4不能及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的操作練習(xí)進(jìn)行總結(jié)

教學(xué)模式轉(zhuǎn)變之后，壓縮了理論教學(xué)后，給學(xué)生留出了大量時(shí)間練習(xí)，但有的教師放羊式地讓學(xué)生自己練習(xí)操作，不能及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的操作情況進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)問(wèn)題涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生知其然更知其所以然。

2.5缺乏綜合訓(xùn)練

相當(dāng)一部分教師在講完了某種單據(jù)的制作后，會(huì)讓學(xué)生即興練習(xí)該種單據(jù)，利用教材的課后練習(xí)題，或者有些教材附帶的光盤(pán)中的練習(xí)資料進(jìn)行練習(xí)，這種做法本身不可厚非，但問(wèn)題是這種單項(xiàng)練習(xí)缺乏整套單據(jù)的系統(tǒng)性。須知一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)中的整套單據(jù)是互相聯(lián)系的，在交單時(shí)只要任何一種單據(jù)有不符點(diǎn)，銀行即可拒付。因此，不進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)生的制單能力就打折了。

3國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)教學(xué)改革的建議

國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的新形勢(shì)對(duì)外貿(mào)人才培養(yǎng)提出了較高要求，也對(duì)國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)等實(shí)務(wù)類(lèi)課程的教學(xué)模式提出了新要求——從教學(xué)理念到教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)等必須進(jìn)行系列化的創(chuàng)新改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的國(guó)際貿(mào)易行業(yè)對(duì)單證人才的需要。任何教學(xué)模式都是為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，并對(duì)構(gòu)成教學(xué)模式的其他因素起著制約作用，它決定著教學(xué)模式的操作程序和師生在教學(xué)活動(dòng)中的組合關(guān)系。因此，首先要明確國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟悉國(guó)際貿(mào)易單證工作的基本流程，具備國(guó)際貿(mào)易單證綜合操作能力，能獨(dú)立從事審證、制單、審單、交單歸檔等一系列單證工作，具備外貿(mào)單證員的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為達(dá)到這一目標(biāo)，必須采用與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。現(xiàn)根據(jù)我們近幾年對(duì)國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的實(shí)踐，提出以下建議：

3.1傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

由于本課程注重學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操練，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)加大，課堂學(xué)時(shí)壓縮，因此要在有限的課堂教學(xué)中完成教學(xué)內(nèi)容，就必須注意提高課堂效率。通過(guò)近五年的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為教師可以以教材上的單證為主進(jìn)行講解，只將重要的知識(shí)點(diǎn)用多媒體投在屏幕上，或者寫(xiě)到黑板上，學(xué)生可以很方便在教材的單證上隨時(shí)記錄，效果優(yōu)于全部?jī)?nèi)容使用多媒體。當(dāng)然，教材上的單證由于印刷需要，會(huì)與實(shí)際業(yè)務(wù)中的單證略有不同，可以將實(shí)際業(yè)務(wù)中使用的真實(shí)單證用多媒體展示給學(xué)生，以增加感性認(rèn)識(shí)。有些案例也需要借助多媒體進(jìn)行講解、討論。

3.2重視前后課程的聯(lián)系

首先，要重視與前期學(xué)過(guò)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的聯(lián)系。講解任何一種單據(jù)的制作時(shí)，都可能涉及一些國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的基本知識(shí)，要對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，比較復(fù)雜的還要建議學(xué)生回去復(fù)習(xí)。如果在上一次課結(jié)束前，安排學(xué)生對(duì)下一次課可能涉及的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果會(huì)更好。回顧知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以根據(jù)涉及的內(nèi)容或簡(jiǎn)或詳。其次，要強(qiáng)調(diào)有關(guān)知識(shí)對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的重要性，以便引起學(xué)生的高度重視。

3.3重視一些基本詞匯的講解

對(duì)于一些基本詞匯，必須讓學(xué)生明確其含義，而不是死記硬背。譬如drawee與drawer，首先要知道drawer是指出票人，即開(kāi)出匯票的人，一般就是出口商，然后結(jié)合匯票的概念——匯票是一個(gè)書(shū)面支付命令，明確drawee是受票人，也就是接受匯票的命令付款的人，即付款人，在信用證方式下，如果開(kāi)證行不指定其他銀行為付款行，那么開(kāi)證行就是受票人、付款人，在托收、匯付方式下，買(mǎi)方是受票人、付款人。只有明確了這些基本詞匯的含義及其區(qū)別，制單時(shí)才不至于出錯(cuò)。

3.4及時(shí)對(duì)學(xué)生的操作練習(xí)進(jìn)行總結(jié)

在單證制作訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題集體講解，個(gè)別問(wèn)題則個(gè)別解答。一般來(lái)講，有3人以上出現(xiàn)同一處錯(cuò)誤，或者針對(duì)同一制單問(wèn)題咨詢(xún)老師，就算是共性問(wèn)題，就需要對(duì)全體學(xué)生講解。講解時(shí)要注意問(wèn)題涉及的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分析問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，而不僅僅是就問(wèn)題講解。

3.5加大綜合訓(xùn)練力度

在單項(xiàng)單據(jù)制作的基礎(chǔ)上，可以利用TMT(TeachmeTrade)或者SimTrade等教學(xué)軟件中的仿真材料進(jìn)行綜合練習(xí)，各選1~2套出口制單和進(jìn)口審單材料，要求學(xué)生自主研讀有關(guān)合同，分析信用證，獨(dú)立制作、審核，制作完畢后提交給老師。教師在檢查后進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)的內(nèi)容包括：是否完全理解和掌握了相關(guān)知識(shí)，相關(guān)知識(shí)技能的運(yùn)用情況，整套單據(jù)協(xié)調(diào)情況，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、同學(xué)間相互協(xié)作的能力等。此外，要通過(guò)校外實(shí)習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。為了鞏固課堂所學(xué)的制單審單知識(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生利用大三暑假時(shí)間到實(shí)習(xí)基地或者自己聯(lián)系單位進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)、鍛煉，將單證實(shí)務(wù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，并提醒注意實(shí)際工作中的做法與課堂所講的做法的區(qū)別。暑假實(shí)習(xí)可以計(jì)入社會(huì)實(shí)踐學(xué)分，也可以在下學(xué)期的出口業(yè)務(wù)模擬操作課程中，將暑期實(shí)結(jié)上交，算作出口業(yè)務(wù)模擬操作的部分成績(jī)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)效果較好，特別是有意將來(lái)做進(jìn)出口業(yè)務(wù)的學(xué)生積極性很高，對(duì)這部分學(xué)生而言，暑假的實(shí)習(xí)的確起到了承前啟后的作用，對(duì)于下學(xué)期的出口業(yè)務(wù)模擬操作起到很好的促進(jìn)作用。

作者：劉學(xué)忠劉麗張愛(ài)華工作單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)