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一、什么是教學點

教學點是農村學齡人口急劇減少的縮影與結果。教學點不是建制小學，成建制小學是一至六年級，如果只有一至三年級或一至四年級就是教學點了，現在很多村小就是如此。因而，筆者認為，教學點亦即不能形成完全建制的小學，它僅具有小學若干年級的不完全小學。教學點是農村教育的重要載體，它與中心校、完小的地位應該是平等的。在相當長的時期內，教學點在農村教育發展中不可或缺，我們應用正確的價值觀去看待它、引導它，讓它為農村教育出力。

二、什么是數字教育資源

數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料。按信息的呈現方式劃分，數字化教學資源可分為數字化幻燈、數字化投影、數字化音頻、數字化視頻、數字化網上教學資源等。與傳統的教學資源相比，數字化教學資源有以下幾個方面的特點：多樣性———多媒體/超文本結構/友好交互界面/虛擬仿真。共享性———在網絡環境下可以全球共享并隨意獲取。擴展性———可以在原有基礎上補充、擴展。工具性———可以作為認知工具，探究知識、構建知識。

三、教學點英語教學的現狀

1.教學資源匱乏。英語學習需要的硬件設施包括語音室、電腦室、電視機與DVD機、錄音機（配套磁帶）。遠程教學點沒有多媒體教室，也沒有語音室。2.師資緊缺。根據資料顯示農村中小學英語專業英語教師不到25％，教學點的英語教師師資緊缺的現象尤為突出，英語教學只能采用：一是中心校或相鄰教學點的教師蜻蜓點水式地“走”教；二是非英語專業教師兼職，兼職英語教師一般都擔任一個班級的“包班”教學，教學任務極其繁重。3.教學模式落后單一。當前，農村教學點英語教學基本上都是一名教師、一本教材、一支粉筆進教室上課的“古老”模式。只注重知識灌輸，死記硬背，缺乏英語這種交際語言的交際場合和情境，忽略培養學生積極向上的情感態度。學生對這種“啞巴”英語的學習缺乏興趣和積極性，甚至是“不喜歡”或“厭惡”。教學點的英語教學質量低下，嚴重制約學生的均衡發展。

四、數字資源在教學點英語教學中的優勢

1.生動有趣的畫面，直觀動態的演示，強有力地吸引學生，把學生帶進一個嶄新的境界，營造出生動、活躍的獲取知識信息的氛圍。2.充分利用數字資源，為學生開發各種英語教學資源，利用網絡資源為學生營造一種濃濃的他國文化氛圍。3.信息容量大、傳播效率高的功能優勢，增大了課堂教學密度，強化了學生思維的整合度，促使學生對課件的使用使學生置身音像、語音、單詞于一體之中，實現詞匯、語句、文章的直觀教學，降低學習難度。五、數字資源在教學點英語教學中存在的主要問題1.使用數字資源教學時機要適宜。事實上，在使用的方便性和效果上比常規教學媒體要更好一些。利用多媒體展示的應該是教學內容的重點、難點。一味地追求使用多媒體，會導致多媒體成為教學的干擾因素。2.防止學生興趣遷移。教師必須對畫面上的信息加以限制，否則，過分追求視覺形象，反而會分散學生注意力，削弱教學效果，把多媒體形聲化的優點變成缺點。比如：Hello，Iamanelephant.Iamverybig.Gladtomeetyou.說的同時還可以請學生輔助動作，這樣更形象逼真。3.英語教師多媒體教學技能滯后。目前，制約數字資源輔助英語教學發展的核心因素是課件的制作。課件制作應是農村英語教師的基本技能，應該在掌握多媒體基本操作技能的同時，還要掌握多媒體課件的編寫和制作技能，以便制作出適合本年級英語學科特點的課件，逐步建立起自己的電子備課系統，并形成自己的素材庫和課件庫。4.英語教師需要有耐心和毅力。要進行數字資源教學，掌握多媒體的技術還在其次，最關鍵的是有興趣、耐心和毅力。“不要對多媒體發脾氣”是教師應謹記的名言。多媒體在教學中經常會出現故障，教師要保持冷靜，不要手忙腳亂，要先妥善安排好學生的活動，在判斷產生故障的原因和找出補救的措施。數字資源輔助教學點英語課堂教學是把雙刃劍，有積極的一面，也有消極的一面，關鍵是如何運用它。利用多媒體課件進行英語教學，教師要充分利用感性材料與學生的形象思維相結合，創設最佳語言情景。只有在教學中最大限度地發揮學生的潛能，最大可能地調動學生的學習積極性，才能獲得最佳的教學效果。但也不要認為數字資源輔助英語教學是全能的，于是忽視了真正的英語教學備課，而是依賴數字資源，不利于發展數字資源輔助英語教學。

作者：陳紹儒工作單位：通渭縣什川鄉王家灣小學