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一、多媒體在農村中學政治教學中的應用特點

（一）便捷性。農村中學政治教師在實際展開教學活動的過程中，必須做好充足的準備工作，而多媒體技術可以為教師備課等工作提供服務，為農村中學政治教師更加高效、便捷的完成本職工作奠定良好基礎[1]。農村中學政治教師在傳統(tǒng)的備課過程中，需要耗費大量的時間進行板書、教學內容、課堂互動活動等的設計，勞動強度較大。而在合理應用多媒體技術的背景下，教師可以利用計算機高效完成上述工作，與此同時，還能夠在短時間內搜索到大量的網(wǎng)絡資源，為教材內容做補充，同時還可以綜合應用音樂、圖片、視頻等多種形式將教學內容更加生動的體現(xiàn)出來。由此可見，多媒體技術能夠為農村中學政治教學提供極大的便利。（二）直觀性。中學政治教學內容具有理論性和抽象性較強的特點，因此學生理解起來難度較大，因此學習興趣相對較低[2]。而多媒體可以將理論性的教材內容以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，在綜合應用圖片、文字、視頻和音頻等形式展開教學內容的過程中，能夠提升農村中學政治教學課堂的趣味性，這不僅能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，更能夠通過對學生視覺、聽覺等感官的刺激，給予學生一種身臨其境的感覺，促使學生對政治知識產生更加深刻的認知，最終有效提升學生的學習效率。（三）交互性。交互性較強是多媒體技術的另一大特點，農村中學政治教師在應用多媒體技術展開教學的過程中，可以拉近教師與學生之間的距離，更加高效的引導學生進行知識的探索，共同分享相關網(wǎng)絡信息，從而進行有效的交流[3]。在這一過程中，學生成為了中學政治課程學習的主體，學生在長期學習過程中，不僅政治知識掌握水平明顯提升，同時自身的思考能力、交流能力、實踐能力等綜合素質都將得到有效鍛煉。

二、多媒體在農村中學政治課程教學中的應用原則

（一）為政治教學服務原則。在農村中學政治課程教學中應用多媒體技術，最根本的目的是為政治教學服務，努力提升課堂教學質量，為學生高效展開政治知識的學習奠定良好基礎[4]。在這一原則背景下，實際展開中學政治課程教學的過程中，要求農村中學政治教師從學生的特點、興趣愛好等角度出發(fā)，合理的設置多媒體教學軟件內容和形式，努力激發(fā)學生的學習興趣，最終更加便捷、高效的展開中學政治課堂教學。（二）在教學實踐中應用原則。在對多媒體進行充分應用的背景下，能夠切實變學生為中學政治課堂學習的主體。中學政治教師在實際展開教學的過程中，需要從教學內容出發(fā)，合理的應用多媒體技術，在吸引學生注意力的背景下，引導學生積極主動的參與到政治知識學習中來，最終得到思考能力、判斷能力、語言表達能力等的鍛煉。這就要求農村中學政治教師在實際應用多媒體展開教學的過程中，必須以實踐教學為出發(fā)點[5]。（三）與其他教學手段綜合應用原則。多媒體技術是信息技術不斷進步的產物，同傳統(tǒng)的教學手段相比，這一先進的教學技術具有自由豐富、靈活多樣和形象性較強的特點，因此將其應用于課堂教學活動當中，能夠有效吸引學生的注意力，促使學生積極主動的參與到學習活動中來[6]。但是，傳統(tǒng)的教學設施如黑板和粉筆等在教學活動中的功能也是不容忽視的，因此要想從根本上提升農村中學政治教學質量，教師就必須綜合應用多媒體及其他多種教學手段，只有這樣才能夠將多媒體技術的功能充分發(fā)揮出來。

三、農村中學政治課堂教學中多媒體運用的重要性及其表現(xiàn)

（一）有助于營造良好的課堂氛圍。在新課程改革不斷深入的背景下，農村中學政治教師在實際展開教學活動的過程中，應努力變學生為課堂主體，從學生的角度出發(fā)，合理的構建課堂教學環(huán)境，努力營造一個良好的課堂氛圍，只有這樣才能夠吸引學生的注意力，引導學生積極主動的參與到學習活動中來。而多媒體的有效應用，能夠有效實現(xiàn)這一目標。例如，在人教版八年級上冊第三單元《多元文化“地球村”》一課教學過程中，教師可以結合教學內容，利用多媒體播放一段外國游客在中國餐館用餐的視頻，由于外國游客不會使用筷子，在吃餃子時拿出了自己隨身攜帶的刀叉，先將餃子切開，先嘗一口餃子皮，再嘗一口餃子餡。視頻中外國游客吃得津津有味，還向餐館服務員要了奶油和果醬涂抹在餃子上。這一生動有趣的多媒體播放出來的視頻內容，能夠有效吸引學生的注意力，學生在觀看視頻時甚至被外國游客逗的哈哈笑，因此在不知不覺中對政治課程知識內容產生了濃厚的學習興趣，會積極主動的參與到課堂學習當中。由此可見，利用多媒體，能夠有效營造良好的課堂氣氛，對于提升農村中學政治課堂教學質量具有不容忽視的重要性。（二）有助于提升學生學習積極性。農村中學政治教師在實際展開教學的過程中，必須將多媒體教學資源同課堂教學內容進行緊密的結合，并在充分考慮中學生興趣愛好、判斷能力和理解能力等的基礎上，通過視頻、音頻、文字和圖片等多種形式，將教材中的理論知識以更加直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來，全新的教學模式，能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，對于提升學生的學習積極性具有重要意義。例如，在人教版七年級上冊第二單元《世界因生命而精彩》一課教學中，針對“多彩生命構成繽紛世界”這一知識點，單純的依靠教材理論內容進行講解，不利于激發(fā)學生的學習熱情，此時，教師可以將《世界地球日宣傳片》，以及“世界地球日活動”中國區(qū)代言人著名歌手李健在演唱《故鄉(xiāng)山川》時的視頻播放出來，在動聽的旋律下，可以有效激發(fā)學生的學習熱情，在此基礎上告知學生，這首歌曲被作為了世界地球日的宣傳片主題曲。此時學生會產生自豪感，同時會對教材中的理論知識產生更加深刻的認知。從整體上來看，利用多媒體將中學政治知識通過多媒體以更加直觀和生動的方式呈現(xiàn)出來，對于提升學生學習積極性具有不容忽視的重要作用。（三）有助于優(yōu)化教學結構。初中政治課程具有理論性強、內容復雜等特點，學生在日常學習過程中需要面對較多的概念、原理性知識，因此記憶難度較大。在實際展開政治教學的過程中，如果教師一味地進行理論知識的講解，很容易導致學生抓不住重點，僅僅是不斷的進行背誦和記憶，不僅學習效率較低，長此以往，還會導致學生失去學習積極性。而在對多媒體技術進行充分應用的背景下，教師可以通過視頻、圖片或動態(tài)圖的方式，將教材中的重要知識點梳理出來，這樣一來，學生就能夠一目了然的掌握政治知識學習的難點和重點，在日常學習過程中更加具有針對性，最終達到事半功倍的教學效果。例如，在人教版七年級上冊第三單元《身邊的誘惑》一課教學中，教師可以將一些圖片利用多媒體播放出來，并引導學生進行觀察和分析，指出其中的不良誘惑，并證明自己的觀點。生動的圖片內容能夠有效吸引學生的注意力，在此基礎上教師引導學生將自己生活中遇到的不良誘惑現(xiàn)象說出來，而教師通過點評的方式進行總結，在充分的課堂互動背景下，學生能夠對知識點產生深刻的記憶，同時教學結構得到了優(yōu)化，對于提升農村中學政治教學質量具有重要意義。（四）有助于拉近教師與學生之間的距離。農村中學政治課堂傳統(tǒng)的教學模式是以教師為課堂主體的，在日常教學活動中，教師會對理論知識進行講解，而學生處于被動的學習狀態(tài)，會為了應付考試對理論知識進行死記硬背。這種教學模式下，教師與學生之間僅僅以簡單的問答形式進行互動，會導致學生失去學習興趣，學習效率相對較低，因此會形成相對沉悶的課堂氣氛。而在對多媒體技術進行充分引用的背景下，能夠有效拉近教師與學生之間的距離。教師通過合理的設置多媒體軟件內容，有效吸引學生的注意力，以短片、卡通人物的形式發(fā)出疑問，而教師通過引導的方式，帶領學生共同思考問題，并鼓勵學生大膽的說出自己的想法。在這一過程中，學生真正成為了課堂學習活動的主體，會對知識產生深刻的認知，與教師之間的溝通也隨之增加。整個課堂學習活動中，學生的思維能力得到了充分的調動，對政治知識學習也會產生濃厚的興趣，長此以往，學生與教師之間能夠建立更加親密的關系，教師可以更加適時的給予學生引導和鼓勵，因此整個中學政治課堂教學中，課堂氣氛更加和諧，能夠獲得更加廣泛的知識內容。

綜上所述，近年來，為了加大人才培養(yǎng)力度，我國深入落實了新課程改革，希望通過轉變傳統(tǒng)的教學理念及模式，在提升課堂教學質量的基礎上，全面提升學生的綜合素質，多媒體技術就是在這種情況下被有效應用于農村中學政治教學當中的，多媒體應用的重要性主要體現(xiàn)在營造良好的課堂氛圍、提升學生學習積極性、優(yōu)化教學結構和拉近教師與學生之間的距離等方面，有效彌補了傳統(tǒng)以教師為主體的單一化教學模式的缺陷，對于農村中學政治教學質量的提升以及學生的全面培養(yǎng)具有不容忽視的重要意義。

參考文獻

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[6]林春妮.新課改下多媒體技術在中學政治教學中的應用[J].福建論壇(人文社會科學版),2018(S3):137-138.

作者:徐芳 單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都中學