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【摘要】經過近年社會經濟的快速發展，中國農村基礎教育取得了非常令人滿意的成果。特別是在農村義務教育經費保障制度改革后，各級政府資金進一步加大投入，使農村基礎教育得到更加快速的發展。因此，現階段對學生的整體素質教育也提出了更高的要求。其中，中小學數學教學是一個具有非常抽象和邏輯的領域，學生的學習困難與日俱增的情況同樣給教師的教學帶來了嚴峻的挑戰。面對課堂上中小學生教育的成績差異性和難度的不斷增長，如何實現現代數學課堂中培優轉差的目標，已經是均衡教育中不可避免的問題。

【關鍵詞】農村中小學數學教學培優轉差

全面貫徹全縣教育工作會議精神，提高農村中小學數學教育質量和教學水平，全面提升教育教學質量。學校要注重提高成績優異學生的自主學習能力，鞏固并提高中等生的學習成績，幫助成績較差的學生取得適當進步，讓后進生在教師的輔導和優生的幫助下，培養較好的學習習慣，并逐步提高學習成績。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養學生能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和能力，以便在以后的學習中取得好的成績，并能協助老師進行補差活動，提高整個班級的專業素養和專業成績。

一、農村中小學數學教學中培優轉差的重要性

我們的學生來自不同農村的家庭,在不同的環境條件下成長,學生之間或多或少總會存在著一些差異。每一個班級中的優生和差生都是相對而言的,素質再高的班級也有差生,再差的班級亦有優等生的存在。因此，班級整體成績是否優異，每一個學生都能學有所成,整體素質得到提高與教師能否做好培優轉差工作有非常直接的關系。

二、農村中小學數學教學中培優轉差的探索與研究

（一）改變課堂教學觀念。教師轉變教學觀念，首先從尊重和照顧每一個學生開始，保證每個學生身上的閃光點都得到積極的對待和恰當的評價。幫助差生找到學習困難的真正原因，并形成適當的自我意識，引導他們形成相互學習的良好習慣，積極擺脫學習上的困惑和難點。其次，數學教師必須注重課堂氛圍的培養，將繁瑣枯燥的習題轉化為活躍的多媒體競賽形式，調動起所有學生的興趣使他們參與其中，熱烈討論，加強溝通。教師作為引導者要仔細觀察每一個學生對習題的關注點和困難點，及時的給予糾正和鼓勵。教師要充分發揮自己的創新教育，適當的將一些難題以數學游戲的方式表達，使數學課堂活躍起來。激發學生對游戲的興趣，獨立自主的培養自己的學習能力。（二）優化分組教學。教師應根據補充學生學習意識和能力的目標對學生進行分組式教學模式。根據課堂討論，將各個優勢的孩子相互的組成小組。運用取長補短的形式，使同學之間互相幫助解決問題。讓學生互相學習自身不足的學習技能。還可以在各小組之間展開知識競賽，使學生產生危機感和榮譽感。教師需要關注和適應學生的進步和變化，保持小組學習的靈活性，團隊成員之間都互相溝通和理解。而且，集體學習也應該以學生進行分層教育的實際能力為基礎。（三）加強激勵教學。在數學課堂上的教師提問時間里，首先向成績不太理想的學生提出問題請他們回答，這是他們的鼓勵和肯定。且由于他們的學習基礎和能力相對較差，教師在設計問題時應注意問題的提問層次，引導他們按照提出的問題積極思考。其次，讓這些學生回答問題的另一層意義是讓其有機會表達自己的觀點，讓他們在課堂上體驗成功和收獲的喜悅。最后，引導成績優異的學生幫助和介紹學習方法給成績較差的同學，幫助他們分析缺陷，設定學習目標，讓他們懂得如何學習好成績并激發學習興趣，逐步在課堂上創造良好的學習環境。教師要注意隨著學生的進步和成功及時的給予鼓勵和表揚[1]。并且根據每個學生的能力適當的改變學習目標和教學，最終完成培優轉差的教學目標。結語：實現農村中小學培優轉差的目標必須要明確實現培優重在“拔尖”,轉差重在“提高”。對于成績優異的學生，制定進一步學習計劃和目標，培養并提高學生的自覺學習意識。適當增加課題難度，調整課外活動閱讀，不斷提高他們的數學學習和解決問題的能力。并構建各個層面之間的學習支持小組，設定學習目標，并在學生之間創造一個強大的“幫忙—追趕—超越”的良好學習氛圍[2]。

參考文獻：

[1]孫梅一.培優轉差分類推進教法瑣談[J].黑河教育,1996(01):31.

[2]焦彩云.“培優轉差”方法談[J].黑河教育,1994(Z4):18-19.

作者:任小偉 單位:甘肅省武威市民勤縣東關小學