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隨著現代經濟的迅猛發展和全球經濟一體化進程的加速，我國農業與現代化大生產形成了越來越明顯的反差，在知識農業時代，許多農村仍舊沿襲著畜力耕作的生產方式。農業技術推廣工作者試圖通過改革農業技術推廣工作來推動農村的發展，然而經過多年的農業技術推廣實踐，農民科技文化素質并沒有得到顯著提高，反而成為阻礙我國農業現代化進程的重要因素。特別是邊遠地區和落后貧困山區，科技掃盲仍然是農民教育的主要內容，農業技術推廣工作運行艱難。

1農民文化素質與農業技術推廣

生產力諸要素中，人和物要素的內在積累和不斷發展互為條件、相互促進和相互制約。如果物的要素發生了變化，必然要求人的要素也相應變化，只有人和物的有機結合，才能在生產中形成有效的物質力量。否則就無法合理地解決諸要素在結合上出現的種種矛盾或難以發揮應有的技術效果。

農業技術推廣可以向農民提供生產所需的先進物資裝備和技術手段，但農民有效掌握并應用這些新成果的必要條件是必需具備相應的文化水平。傳統農業技術推廣更多地強調推廣的組織結構、運行模式、與農村經濟結構的相互制約以及推廣人員的素質等，這些要素對推廣的作用固然是很大，但是農民作為農業技術推廣的接受者，向來都是被動地接納來自各方面的信息。反思農業推廣過程，為了使推廣的新技術能夠更好地促進農業生產，需要農民對新技術充分認可、掌握，并與當地自然、社會等各種條件相結合，創造性地應用新技術。因此，實現這一目標的關鍵是農民自身素質的提高，尤其是科技文化素質[1]。而推廣模式、推廣員素質和水平等都是實現這一目標的“助推劑”，沒有農民思想深處認同和行動的趨向，推廣是不可能成功的。因此，對推廣起決定作用的是農民，農民對新技術的學習和把握程度決定其運用科技的能力。農民文化素質在很大程度上決定了農民的科技素質和經營管理素質，決定了農民學習和應用科技的能力，直接影響農民對科學技術的態度和農業現代化水平。農業現代化不僅表現在農業生產的物質裝備和技術手段上，也體現在農民所掌握的農藝流程和生產理念中，且后者更為重要。實現農業現代化，農業科學技術要成為重要的生產力要素，農民是農業科技成為生產力的物質載體。大力提高農民科技文化素質，不僅是農業技術推廣的關鍵，也是農業現代化的需要。

2農村教育與農業技術推廣

農業技術推廣以農民為對象，以教育、培訓、傳播信息、咨詢服務為主要手段，根據農村發展需要，向農民傳播知識、技術和信息，改變農民的態度與行為，提高農民的素質和團體發展能力，改善農民生產和生活條件，從而促進農村經濟和社會的全面發展[2-3]。作為一種社會活動，農業技術推廣是多種內容和多種形式相結合的農村社會性教育。農業技術推廣在目標和內容上都充分強調農民素質的提高，突出其教育屬性。盡管狹義的農業技術推廣內容是實物性或技術性的，但其本質是面向農民的一種社會性農業職業教育，同時伴隨知識的傳播，與其他形式的教育一樣，其直接功能是提高受教育者的素質。因此，狹義的農業技術推廣的教育性也是客觀存在的。如果脫離了教育與溝通，沒有對新事物的原理、作用和使用方法進行傳授，實物性農業技術推廣便演化為一種商品交易，接受者對新事物不能有很好的認同與把握，也不可能取得良好的應用效果。從實踐經驗來看，只有充分重視推廣的教育屬性，才能真正達到改變農民思想與行為、促進生產的良好作用。而忽視對農民的教育，只是向農民賣種子、苗木、農藥、化肥或者生產技術，即便打著技術推廣的旗號，其本質卻仍是以獲利為目標的商業行為，背離了農業技術推廣的目標。因此，教育程度是實物性農業技術推廣與商品交易的根本區別。

農業技術推廣的內容是生產實踐中某一特定問題的革新技術和信息，是一種片段式、局部的農村教育。而農村教育內容包含了農民生產、生活等諸方面的知識，是一種廣譜、全息式的推廣?？萍脊ぷ髡卟粌H要重視“片段式”的推廣教育，更應該重視“廣譜式”的文化教育。文化教育是技術推廣的基礎，技術推廣是文化教育的目標。隨著農業生產由增產型向增收型轉變，推廣活動也正由單純的傳授農業技術向與農民有關的生產、經營、銷售、決策、信息甚至家政、理財等諸方面拓展；由單純的技術服務向咨詢服務和決策指導拓展。新形勢下，應將推廣與教育有機結合起來，不但進行技術性項目的推廣，以提高農民科技素質，而且進行長期的基礎文化教育，以提高農民的文化素質。只有將科技推廣與文化教育同時并舉，才能切實提高農民科技文化素質，加快我國農業的現代化進程。

3農民教育與農業技術推廣

農業技術推廣是農業生產經驗和知識技能總結積累、傳播擴散、繼承發揚的過程。在科技日新月異的時代，農業推廣又是科研成果向現實生產力轉化的過程[4]。隨著農村社會和農業生產的發展與進步，對農業技術推廣的需求反而更加強烈，其根本原因在于科學研究的超前性與生產方式的滯后性，在于農業科研人員與農民之間越來越懸殊的知識文化落差。如果生產方式與科學研究同步，研究成果就無需推廣便可以應用于生產；如果農民的文化水平與科學研究水平基本相當，或者農民參與了科學研究，那么研究成果也可以直接得到很好的應用[5]。在農業現代化程度比較高的國家，科研與生產的文化落差相對較小，推廣也較容易。

科技工作者通常會重視工作的過程，但更應該注重工作的結果。農業技術推廣的最終目標是通過教育來提高農民文化素質和農業科技含量。作為提高農民科技文化素質的一種途徑，農業技術推廣自身的興衰固然重要，但更重要的是農民素質與農業科技含量的切實提高，如果農民平均文化水平能達到大專以上，那么農業技術推廣工作便不再步履維艱。因此，要真正提高農業現代化水平，走科學興農之路，提高農民文化素質是根本。如果只強調推廣形式與手段，而忽視農民的作用，則難以提高農業技術推廣效果。事實上，提高農民文化素質的途徑較多，農業技術推廣也不是只有通過現有專業化網絡體系才能實現，所有能夠提高農民素質的活動都可以認為是農業技術推廣的有效途徑。面對我國農村教育和農民文化水平落后的現狀，科技工作者應該借鑒美國、日本等國家的成功經驗，讓我國各地各級農業院校、科研部門同現有國家推廣體系和其他相關社會組織共同肩負起農業技術推廣重任，大力發展農民職業教育，提高農民科技文化素質，縮小我國農業科研與農業生產之間的“剪刀差”。只有加強國內外各相關部門的合作與交流，才能真正改變我國農業、農村和農民的落后面貌，并使之走向現代化、走向世界、走向未來[6-7]。

4小結

要正確認識并大力提高農民科技文化素質是農業技術推廣的關鍵，重視發展農村農民職業教育，通過教育來提高農民文化素質和農業科技含量，使農業技術推廣工作高效服務于“三農”。