導語：校地合作畢業(yè)設計論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1“校地合作”模式的選題

圍繞對象是云南各個城市，挑戰(zhàn)具有不同民族特色與文化的城市現(xiàn)狀，從當?shù)貙嶋H出發(fā)，大膽探索，大膽實踐，利用所學的專業(yè)知識結合實際場地，真正的做出一些有實踐意義和有地域價值的設計。民族特色環(huán)境設計不是拋棄傳統(tǒng)，而是對民族文化、傳統(tǒng)、歷史的共同延續(xù)，這是一種創(chuàng)新設計，是現(xiàn)代與傳統(tǒng)的結合，是民族特色在環(huán)境中的再生。只有這樣，環(huán)境設計畢業(yè)生的設計重點才能開始從現(xiàn)代都市轉向云南民族村落村寨，從熱鬧的商業(yè)街區(qū)轉向古城舊巷，從大都會風格設計轉向民族特色設計，轉向考慮當?shù)孛褡逦幕鹘y(tǒng)、歷史的再生設計。

2“校地合作”模式的畢業(yè)設計過程

從接到畢業(yè)設計課題任務開始，除了由指導教師引導設計思路和設計方向，更應該注重以畢業(yè)生為主體，展開發(fā)散性思維并積極創(chuàng)新，完成畢業(yè)設計的全部過程。畢業(yè)設計正式展開安排在第四學年第二學期，即本科階段第8個學期，前期調研及資料收集提前到第7個學期及寒假時間完成。

2．1前期準備階段

1)場地考察調研與分析:時間安排在第七學期第15周～第18周。場地考察調研與分析是畢業(yè)設計前期必須經(jīng)歷的和重要的步驟，目的是讓畢業(yè)生深入真實現(xiàn)場進行勘察與必要的測量，為后期設計收集直觀的現(xiàn)場資料。在感性認識場地的基礎上，進行理性認識過程，對場地特色與現(xiàn)狀進行資料收集并分析。在這個階段，學生以設計小組的方式對民族特色(文化、風俗、色彩、建筑)、基地自然資源、現(xiàn)狀條件等進行分析，并整理各類資料及現(xiàn)有圖紙，并進行小組之間的匯報交流。只有通過這樣的現(xiàn)場勘察及調研，才能對基地所處的城市民族特色與自然環(huán)境有透徹的了解和掌握，理解設計項目的特征和現(xiàn)狀。因為場址所處地域的多樣性與復雜性，如果不進行深入且全面的勘察，對于設計項目的信息和現(xiàn)狀缺乏了解，整個畢業(yè)設計就很難正常展開及深化。2)深入調研分析及案例研究:在對基地特色與現(xiàn)狀進行資料考察調研、收集與分析的基礎上，進入深入調研分析階段，并提出問題。時間安排在第七學期寒假、第八學期第1周～第3周。在解決各種問題的同時，學生從多視角了解不同的規(guī)劃設計案例在設計方案中的體現(xiàn)等，大膽創(chuàng)新，運用最新的設計理念及技術支撐，還可以提出各種可能的后現(xiàn)代的設計方法。此階段是以提出問題為導向的教學思路引導學生進行思考，并結合國內外優(yōu)秀案例，進行分析和對比，這是在具體展開設計前的一個重要的階段。3)設計目標與計劃確定:在資料收集案例研究過程后，進入設計目標、計劃確定階段，時間安排在第八學期第4周～第6周。這一階段主要問題包括對設計地區(qū)上層規(guī)劃設計進行解讀、如何確定規(guī)劃設計目標和計劃等。在綜合以上研究分析的基礎上，將項目地塊中存在的優(yōu)勢、劣勢、重點與難點，通過調研分項列出來，然后運用系統(tǒng)分析的方法，最終確定設計目標。

2．2中期展開階段

1)規(guī)劃設計:確定畢業(yè)設計項目的設計目標和計劃后，進入規(guī)劃設計階段，時間安排在第八學期第7周～第9周。設計小組畢業(yè)生根據(jù)前期現(xiàn)場調研的資料與分析研究，綜合考慮項目的文化、民族、生態(tài)和藝術等因素，開始進行總體的規(guī)劃設計工作。這個階段的重點是考慮總體空間關系和各個功能分區(qū)設置，包括使用人群對這些規(guī)劃空間和功能的感受和體驗。規(guī)劃設計內容包括:展示場地民族文化及元素、場地改造與現(xiàn)有資源的利用、旅游開發(fā)以及功能分區(qū)設置等子課題。這些子課題之間是相互影響與相互作用的，如何宏觀和整體地解決出現(xiàn)的問題是對于設計小組的一個挑戰(zhàn)。規(guī)劃的過程需要具備團隊規(guī)劃設計技巧和能力，同學間的團隊合作精神顯得尤為重要。對于每位學生的設計構思，要逐一介紹，進而引導設計小組內部討論，最后指導教師點評指出其設計的優(yōu)勢及存在的問題。首先在設計小組中挑選一名統(tǒng)籌規(guī)劃能力較強的同學，由他負責對整體項目的把握，確定總體空間形態(tài)和功能分區(qū)，并組織協(xié)調小組中每個畢業(yè)生各自負責某一區(qū)域的規(guī)劃設計工作。從項目的總體規(guī)劃到每個功能分區(qū)規(guī)劃，都經(jīng)過多次反復推敲及修改，使整個設計更趨于可行、理性，也使項目規(guī)劃設計更具備可行性。2)節(jié)點詳細設計:這一階段采取學生匯報、指導教師與設計小組研討相結合的教學形式，時間安排在第八學期第10周～第13周。節(jié)點設計是對于各個空間的細化，是基于對于所做項目的場地情況、設計目標和計劃、功能分區(qū)、規(guī)劃結構等有了全面深入的理解和分析后，場址的具體空間形態(tài)的細化。同上個階段需要整個團隊合作能力不同的是，在詳細設計階段中則要發(fā)揮小組中各個畢業(yè)生獨立思考及設計的能力。這個教學階段還需教師指導激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)勤查資料、熱烈討論、獨立自覺解決問題的能力。鼓勵每個學生盡可能突破以往課程作業(yè)的套路與慣性思維，使設計體現(xiàn)創(chuàng)新性。本階段主要是從微觀層面上研究、探討設計立意在建筑、室內環(huán)境、廣場、小品、配套設施的具體應用，功能分區(qū)中具體空間形態(tài)與形式造型，小品設計，配套設施等問題。

3結語

以畢業(yè)設計為契機，實行“校地合作”模式的合作方式，整合地方特有資源，結合地方民族特色，鼓勵學生研究及創(chuàng)作出有地方特色的環(huán)境設計作品。并對云南各個城市的獨特民族特色環(huán)境開始了系統(tǒng)的分析和思索，并找到最好方法加以設計、改造和再生，提升城市綜合環(huán)境和形象，實現(xiàn)城市民族與地域文化景觀復興與再生的目的。

作者：楊霞單位：云南藝術學院設計學院