導(dǎo)語：本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升探索與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)用型高校工科專業(yè)實踐教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生綜合運用專業(yè)知識解決復(fù)雜工程問題的一門重要實踐課程。鑒于當(dāng)前普遍存在的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降問題，分析了畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀和質(zhì)量下滑的問題根源，結(jié)合近年來學(xué)院信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實踐總體情況，從強化思想教育、加強過程監(jiān)控和管理、構(gòu)建“校為主、企為輔”的校企協(xié)同指導(dǎo)模式等方面進行探索。實踐表明，上述改革措施推動了信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升，效果明顯，對于同類應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計的改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計改革；質(zhì)量提升；過程監(jiān)管；校企協(xié)同

一、研究背景

畢業(yè)設(shè)計能體現(xiàn)所學(xué)理論知識與實踐應(yīng)用的有機結(jié)合，可以說是高校畢業(yè)生的“最后一考”，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識解決復(fù)雜工程問題能力的主要途徑，是對學(xué)生學(xué)以致用和創(chuàng)新意識的一種檢驗與深化。它在培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用、實踐創(chuàng)新和分析解決實際工程技術(shù)問題能力、增強畢業(yè)生的競爭意識方面，具有不可替代的作用。在某種意義上來說，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是衡量一所高校教學(xué)質(zhì)量水平高低、教學(xué)管理是否規(guī)范和檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，將影響著學(xué)生的后續(xù)發(fā)展［1－3］。當(dāng)前，大部分應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量明顯下滑，已成為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的一大瓶頸。由于師生思想認(rèn)識、實踐教學(xué)管理等各種因素的原因，個別學(xué)生以無所謂和無所畏的態(tài)度對待畢業(yè)設(shè)計，投入精力不足，嚴(yán)重影響整體畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，部分學(xué)生工程實踐能力不強，難以達到綜合訓(xùn)練的目的。因此，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，已經(jīng)成了工科教育必須面對和亟待解決的重要課題，引起不少學(xué)者的廣泛關(guān)注［3－4］。韶關(guān)學(xué)院信息類專業(yè)主要有計算機科學(xué)與技術(shù)、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、信息管理系統(tǒng)、軟件工程等專業(yè)。結(jié)合近年來畢業(yè)設(shè)計探索和實踐的總體情況，分析當(dāng)前應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀、存在問題和設(shè)計質(zhì)量明顯下降的原因，重視并做好畢業(yè)設(shè)計工作，探討畢業(yè)設(shè)計改革措施，對于提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和培養(yǎng)信息類應(yīng)用型高素質(zhì)人才起到重要促進作用。

二、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及質(zhì)量下降原因分析

（一）畢業(yè)設(shè)計重要性認(rèn)識不到位、態(tài)度不端正。目前，各高校普遍關(guān)注學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，制定了相應(yīng)的管理條例和文件，但是有些學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計的重要性認(rèn)識不夠，態(tài)度不端正，工作不踏實，精力投入不足，存在企圖敷衍過關(guān)僥幸心理，對于教師的要求、設(shè)計進度安排不以為然，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性普遍不高，很難形成良好的畢業(yè)設(shè)計氛圍。形成這種局面的原因主要有：一是多數(shù)地方院校的擴招造成生源質(zhì)量明顯下降，學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差；二是考研、找工作、公務(wù)員考試等各種因素影響，精力投入不足；三是學(xué)生認(rèn)為學(xué)校比較重視畢業(yè)率和學(xué)位授予率，不會為難考上公務(wù)員、考上研究生和已簽約的學(xué)生，致使個別學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計無所謂和無所畏；四是信息類學(xué)生接觸電腦的機會多，部分學(xué)生喜歡玩游戲；五是缺少對指導(dǎo)教師有效的監(jiān)督和獎懲機制，僅按人頭數(shù)計算工作量，無形中挫傷了指導(dǎo)教師的工作積極性［5］。（二）校內(nèi)指導(dǎo)教師力量不足，校企合作層次有待深入。大多數(shù)地方本科院校師生比偏高，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，部分指導(dǎo)教師在承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)的同時面臨職稱晉升壓力，導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中投入不足；有些教師工程實踐能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力不足，對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)不夠深入，直接影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下降。為提供學(xué)生工程實踐能力，適應(yīng)市場需求，部分專業(yè)與企業(yè)合作，共同培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)生的實踐教學(xué)和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。企業(yè)早期提供的選題往往停留在某些簡單技術(shù)的應(yīng)用上，工作量不飽滿，創(chuàng)新性和綜合性達不到本科畢業(yè)設(shè)計要求［6］。論文撰寫階段，由于校企合作機制不夠健全，雙方溝通不夠，部分學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文在理論性、完整性和規(guī)范性等方面往往難以達到學(xué)校要求。（三）選題不夠合理。信息類專業(yè)知識更新快，有些教師工程實踐能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力不足，不能及時捕捉最新技術(shù)。部分教師所出題目與實際工程問題聯(lián)系不大，題目不新穎，不能適應(yīng)信息行業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致與社會工程問題脫節(jié)。按照一人一題要求進行課題申報和選題的話，容易出現(xiàn)題目不適當(dāng)或題目同質(zhì)化。個別畢業(yè)設(shè)計難度較大，超出本科生的能力范圍，導(dǎo)致喪失信心，無法徹底地將其融入畢業(yè)設(shè)計，使其完成的畢業(yè)設(shè)計很難達到預(yù)期目的，有的難度不夠，往往工作量不飽滿［6］。（四）畢業(yè)設(shè)計組織和過程管理工作不夠完善。幾年前，學(xué)校和各二級學(xué)院制定了畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)制度和條例，但組織管理有一定的滯后，相關(guān)評價機制不夠完善，缺乏全方位的管理，未能真正把管理辦法落實，成績評定相對過寬，造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計敷衍了事，抄襲應(yīng)付現(xiàn)象時有發(fā)生。通常的畢業(yè)設(shè)計組織管理和質(zhì)量監(jiān)控重形式輕內(nèi)容，選題審批、開題報告、中期檢查和畢業(yè)答辯幾個環(huán)節(jié)都缺乏有效監(jiān)督，導(dǎo)致個別學(xué)生“渾水摸魚”成功。（五）論文中體現(xiàn)自己所做工作的內(nèi)容不多，格式規(guī)范性差。畢業(yè)設(shè)計的同質(zhì)化現(xiàn)象主要體現(xiàn)在選題內(nèi)容同質(zhì)化、設(shè)計形式同質(zhì)化、設(shè)計深度同質(zhì)化等方面［7］。一些學(xué)生急功近利，不愿吃苦，個別學(xué)生的畢業(yè)論文出現(xiàn)抄襲、拼湊現(xiàn)象。從所在學(xué)院多年來畢業(yè)論文的情況來看，每年第一次有部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的重復(fù)率超過30％，甚至個別學(xué)生重復(fù)率超過70％。從通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學(xué)生來看，有些畢業(yè)設(shè)計對電路圖、傳感器等方面的介紹文字過多，而自己研究內(nèi)容比較少，與主體部分無關(guān)內(nèi)容卻占據(jù)相當(dāng)篇幅，缺少對具體設(shè)計內(nèi)容的展示，測試結(jié)果分析不夠深入。由于知識儲備不足，測試數(shù)據(jù)進行分析的能力不足，致使整個論文邏輯性不強，主次不分、條理不清、結(jié)構(gòu)混亂、規(guī)范性差，甚至流程圖的符號都弄錯，體現(xiàn)不出本科畢業(yè)生應(yīng)具有的知識水平。

三、信息類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升舉措的探索和實踐

（一）發(fā)揮主觀能動性，營造良好的畢業(yè)設(shè)計氛圍。端正態(tài)度，提升師生對畢業(yè)設(shè)計的重要性認(rèn)識和調(diào)動畢業(yè)設(shè)計工作的主動性是提高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的前提［8］。每年畢業(yè)設(shè)計前，各專業(yè)系主任通過宣傳動員、召開選題會議、輔導(dǎo)講座等形式強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的重要性，向?qū)W生宣傳往屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計不合格的后果和獲優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計學(xué)生找工作優(yōu)勢，讓學(xué)生從思想上引起足夠重視，在畢業(yè)設(shè)計中投入更多精力，體會到畢業(yè)設(shè)計學(xué)有所用、學(xué)有所值。建章立制，如制定《信息科學(xué)與工程學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫、評審規(guī)范及要求》等文件，為指導(dǎo)和規(guī)范畢業(yè)設(shè)計工作提供保障，認(rèn)真落實相應(yīng)的制度，該追究教師的指導(dǎo)責(zé)任就予以追究，該處罰學(xué)生就按規(guī)定給予處罰，畢業(yè)設(shè)計不通過就不能按時畢業(yè)。通過齊抓共管，學(xué)院努力營造良好的畢業(yè)設(shè)計工作氛圍，將對下一屆畢業(yè)生生產(chǎn)生一定的威懾作用。（二）重視教師的指導(dǎo)水平，提升指導(dǎo)教師工程實踐能力。我國是全球重要的工程教育大國，每年培養(yǎng)了數(shù)以十萬計的工程技術(shù)人才。工程教育專業(yè)認(rèn)證是推動高等院校進行工程教育改革和質(zhì)量保證體系建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2017年通過IEET工程認(rèn)證。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)在課程體系、師資隊伍和支持條件方面提出了特殊要求［9］。《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，指導(dǎo)教師應(yīng)有足夠時間和精力投入到本科教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)中，并積極參與教學(xué)研究與改革［10］。為滿足工程認(rèn)證的需要，學(xué)院探索“走出去”和“請進來”相結(jié)合的新路子。學(xué)院每年派出4位教師到企業(yè)進行為期半年的學(xué)習(xí)，通過教師到企業(yè)學(xué)習(xí)和不定期地邀請企業(yè)技術(shù)骨干來校做講座，有針對性地提升教師的工程實踐能力與創(chuàng)新能力，不斷地提高教師指導(dǎo)水平。高級職稱的教師往往指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗比較豐富，而中級職稱的青年教師面臨職稱壓力，往往重科研輕教學(xué)。因此，通過傳幫帶的方式，加強畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗交流，提升青年教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)能力。經(jīng)過近幾年的實踐，教師的工程實踐能力和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有明顯的提升。（三）做好畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)控和管理，逐步推進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升。近年來，學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全程監(jiān)督、制度的執(zhí)行，從畢業(yè)設(shè)計動員、選題、任務(wù)書下達、開題、中期檢查、論文撰寫、論文評審、答辯和材料裝檔等各個環(huán)節(jié)形成全過程監(jiān)控和管理的局面，如圖1所示。通過過程監(jiān)管，確保各環(huán)節(jié)工作有條不紊的推進，以達到促進畢業(yè)設(shè)計改革、提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、強化學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力的目的。1．開發(fā)畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，嚴(yán)把選題關(guān)選題是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵，是課程的綜合應(yīng)用或拓展，題目難度要適中，跟所學(xué)專業(yè)課程緊密聯(lián)系。筆者所在二級學(xué)院開發(fā)了畢業(yè)設(shè)計選題管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括出題管理、選題統(tǒng)計和論文管理等。要求近三年的題目不能重復(fù)，題目的重復(fù)率不能超過30％，選題以工程應(yīng)用型課題為主，應(yīng)具有一定綜合性、工程性、實用性和創(chuàng)新性，盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實際，合理出題，嚴(yán)格把關(guān)［8］。題目來源力求多樣化，可以來源于教師課題、企業(yè)命題、學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等多種方式。指導(dǎo)教師于第七學(xué)期初將題目上傳畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，實行院系兩級題目審核制度，如圖2所示，審查側(cè)重題目重復(fù)性、難度、工作量和達成度、專業(yè)符合度等方面。各系題目盡可能體現(xiàn)專業(yè)特點，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容要有區(qū)分度，軟件工程專業(yè)以軟件開發(fā)為主，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以系統(tǒng)開發(fā)為主，通信工程專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的90％題目要軟硬件結(jié)合。圖2教師出題審核流程示意圖2．重視畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工欲善其事，必先利其器。學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計之前，要對涉及的理論知識進行梳理和整合，故選題后教師要指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻資料，理清設(shè)計思路，撰寫開題報告，盡早進入畢業(yè)設(shè)計狀態(tài)；做好畢業(yè)設(shè)計專題講座、中期檢查和進度，落實畢業(yè)機制、畢設(shè)論文評閱“一票否決”制、作品驗收、程序演示和“預(yù)答辯”制度，嚴(yán)格控制工作進度，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計按進度安排來實施。由中國知網(wǎng)進行學(xué)術(shù)不端檢測，重復(fù)率達到30％以上的限期修改，并通報指導(dǎo)教師。規(guī)范過程管理，嚴(yán)格答辯前的論文評審，把好答辯關(guān)。畢業(yè)論文審閱時發(fā)現(xiàn)抄襲、請別人等嚴(yán)重學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，提交學(xué)院學(xué)術(shù)委員會商議，一經(jīng)認(rèn)定，按相關(guān)規(guī)定予以處理，成績一律記“0”分。參加優(yōu)秀論文評選，重復(fù)率不得高于20％。對于第二次不符合學(xué)校要求的學(xué)生原則上不能參加答辯。3．改革畢業(yè)設(shè)計答辯模式，確保答辯公正公平作品驗收、程序演示、論文和評閱通過后，要求每位學(xué)生參加公開分組答辯，考查學(xué)生對相關(guān)知識領(lǐng)域和專業(yè)技能的掌握程度。學(xué)院答辯委員會制訂嚴(yán)密的答辯計劃、規(guī)范答辯的過程，制定答辯要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，確保答辯的順利進行。為了讓成績真實而準(zhǔn)確地反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的實際情況，確保答辯的公正性和客觀性，改革答辯模式，可以將交叉答辯、評優(yōu)答辯和爭議答辯結(jié)合起來。實行交叉答辯，導(dǎo)師與所指導(dǎo)學(xué)生不在一組參加答辯；對于畢業(yè)設(shè)計突出，各專業(yè)系第一輪答辯評定為優(yōu)的學(xué)生，開展全院范圍內(nèi)的第二次評優(yōu)答辯，答辯委員會成員主要由不同專業(yè)具有豐富教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗的教師擔(dān)任，經(jīng)過評優(yōu)答辯后，確定優(yōu)秀名單；對于第一輪答辯成績較差，成績?yōu)楦鲗I(yè)后3％的學(xué)生，需按照第一次答辯評委意見修改論文，參加由學(xué)院組織的二次爭議答辯，成績以第二次答辯成績?yōu)闇?zhǔn)［11］。（四）建立相應(yīng)的獎懲機制，嚴(yán)控畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。為進一步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，需加強管理和約束，在評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，還應(yīng)評價指導(dǎo)教師的工作績效，獎優(yōu)罰劣，樹立優(yōu)秀教師的模范。校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師在年度評優(yōu)評先和職稱評定中給予傾斜；對于沒有按要求指導(dǎo)、設(shè)計方案有明顯錯誤、論文格式很不規(guī)范、學(xué)生反映教師沒有實質(zhì)性指導(dǎo)、學(xué)生率達85％以上的指導(dǎo)教師，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及時找談話；對于未按規(guī)范和程序完成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的教師，學(xué)院視情況將減少教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作量，情節(jié)嚴(yán)重的按照教學(xué)事故處理，上報學(xué)校；加大對優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的獎勵，對不符合要求和質(zhì)量差的學(xué)生推遲到下一屆答辯。（五）探索“校為主、企為輔”的校企協(xié)同指導(dǎo)雙導(dǎo)師制。加強校企深度合作，探索由校內(nèi)教師和企業(yè)骨干共同擔(dān)任指導(dǎo)教師的雙導(dǎo)師制度，整合校企雙方優(yōu)勢資源，充分發(fā)揮高校導(dǎo)師在理論知識與企業(yè)導(dǎo)師在工程實踐經(jīng)驗方面的各自優(yōu)勢［12］，將地方應(yīng)用型高校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出滿足企業(yè)實際需求的應(yīng)用型人才，提升工程教育質(zhì)量。學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程專業(yè)與中軟國際有限公司開展合作，采用“3＋1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，通信工程專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)與中興通訊共建專業(yè)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)與深圳軟件園開展實訓(xùn)班，將畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)結(jié)合起來，企業(yè)方參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。部分畢業(yè)設(shè)計題目由企業(yè)命題，選題緊密結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，工程設(shè)計類、軟件開發(fā)類選題約占90％以上，院系兩級審核。企業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時，每個學(xué)生配備1名校內(nèi)指導(dǎo)教師，雙方導(dǎo)師要經(jīng)常交流溝通，企業(yè)方主要負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，校方主要負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)督、畢業(yè)論文撰寫和修改，雙方共同參與答辯和成績評定，2018屆畢業(yè)設(shè)計企業(yè)導(dǎo)師達14位。開展校企協(xié)同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的模式，學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的綜合能力得到提升，符合專業(yè)工程認(rèn)證要求。實踐表明，校企協(xié)同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的模式是一種行之有效的信息類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式。（六）舉辦專題講座，熟悉畢業(yè)設(shè)計流程。在畢業(yè)設(shè)計工作開始和答辯前，每個專業(yè)系都會舉辦幾次畢業(yè)設(shè)計專題講座，加強薄弱環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生知道畢業(yè)設(shè)計的流程與進度安排，了解文獻資料如何收集，如何撰寫開題報告和畢業(yè)論文，如何參加答辯，消除學(xué)生的茫然心理，以免教師在學(xué)生論文格式上投入過多的精力。通過專題講座，畢業(yè)論文正文的撰寫與編輯格式、英文摘要撰寫、關(guān)鍵詞選取、公式圖表、參考文獻引用格式等方面有了明顯的改進。近三年來，通過學(xué)院全體師生的共同努力，畢業(yè)設(shè)計工作得到持續(xù)改進，信息類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計總體水平上一個新的臺階。通過畢業(yè)設(shè)計與學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目和企業(yè)項目融合，學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計的時間明顯增多，學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識提升較快，學(xué)科競賽成績斐然（其中2018年獲得兩項國家級一等獎）；通過畢業(yè)設(shè)計專題講座，畢業(yè)論文的質(zhì)量、格式規(guī)范明顯好轉(zhuǎn)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升，促使信息類學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)層次的提高，四個信息類專業(yè)的2017屆畢業(yè)生就業(yè)率為96％以上，高于學(xué)校平均就業(yè)率1．3％，月收入平均5737元，高于學(xué)校平均數(shù)802元。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是強化學(xué)生創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜工程問題能力的重要實踐教學(xué)內(nèi)容，直接反映高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的達成度。提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，韶關(guān)學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院高度重視畢業(yè)設(shè)計工作，采取有針對性的措施，加強對畢業(yè)設(shè)計過程的規(guī)范管理和質(zhì)量監(jiān)控，強化學(xué)生工程實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，取得較好的效果，信息類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得到明顯的提升，促進了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

作者:羅忠亮 單位:韶關(guān)學(xué)院