導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)教學(xué)幻燈美學(xué)設(shè)計探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教學(xué)幻燈是重要的教學(xué)輔助工具，其質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。而作為一種平面多媒體，美感是決定幻燈質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。對于醫(yī)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)幻燈需通過圖表等多種媒體元素幫助學(xué)生對生命的組成、結(jié)構(gòu)和運行機理等形成準(zhǔn)確的認(rèn)知，比如利用動畫等形象的方式幫助學(xué)員理解和記憶抽象的醫(yī)學(xué)概念和邏輯關(guān)系。而美則是人類視覺感知的基本需求。因而，醫(yī)學(xué)教學(xué)幻燈的美感會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生巨大影響。高爾基說：“照天性來說，人都是藝術(shù)家，他無論在什么地方，總是希望把美帶到他的生活中去。”[1]美觀的幻燈能吸引學(xué)員的注意力，激發(fā)大腦的興趣，專注課堂，極大提高教學(xué)質(zhì)量；而幻燈缺乏美感則會讓一堂課失色不少。幻燈是一種個人作品，因而其質(zhì)量也良莠不齊。既往研究顯示，不同程度的美感缺乏是實際教學(xué)中教員幻燈存在的普遍問題。但在醫(yī)學(xué)的教學(xué)實踐中，教學(xué)幻燈存在哪些具體美學(xué)問題，針對這些問題又該如何改進(jìn)尚缺乏研究和探討。為此，筆者收集整理了2017和2018兩年度本醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)本科生外科學(xué)理論教學(xué)的全部授課幻燈，組織評審專家對其進(jìn)行質(zhì)量分析，總結(jié)出其中幻燈美感方面的主要問題：（1）頁面文字堆砌、缺乏條理、關(guān)鍵詞不突出，此項占比約35.1%；（2）頁面構(gòu)圖混亂、色彩搭配不當(dāng)、缺乏美感，占比約32.5%；（3）配圖不佳，不能很好顯示主題，占比約36.8%；（4）圖文動畫過于繁多、重點不突出，邏輯性差，占比約26.3%。針對上述問題，根據(jù)本校教學(xué)專家給出的改進(jìn)意見，筆者總結(jié)出醫(yī)學(xué)教學(xué)幻燈制作的如下主要美學(xué)原則。

1頁面整體的美學(xué)設(shè)計

1.1構(gòu)圖優(yōu)美。幻燈是一種平面媒體，而平面媒體具有繪畫作品的基本特點。構(gòu)圖美是頁面宏觀美學(xué)最基本卻也是最難把握的特征，需要創(chuàng)作者具有一定的美學(xué)素養(yǎng)[2-3]。然而，我們的大腦在進(jìn)化過程中已經(jīng)具備了一些基本的構(gòu)圖美感習(xí)慣，最典型的當(dāng)屬“對稱美”和“黃金分割比”等。這樣的“美學(xué)本能”能幫助我們在幻燈制作時調(diào)整頁面的整體布局。對稱美體現(xiàn)在我們點點滴滴的生活實踐中，例如衣著、建筑等的外觀設(shè)計。而在幻燈頁面上，對稱美主要體現(xiàn)為頁面內(nèi)容居中、左右兩邊形態(tài)大致對稱。近現(xiàn)代藝術(shù)家在美學(xué)實踐中提煉出“九宮格”等頁面分割輔助構(gòu)圖工具，簡單實用，已在大部分媒體制作軟件中推廣應(yīng)用[4-5]。另外，學(xué)習(xí)借鑒商業(yè)海報等其他平面媒體優(yōu)秀作品的構(gòu)圖設(shè)計，也是提升教學(xué)幻燈頁面構(gòu)圖美感的可行策略。1.2頁面簡潔。簡潔是教學(xué)幻燈美學(xué)設(shè)計的核心原則之一。教學(xué)幻燈不是備忘錄、講稿或宣傳欄，更不是書本文字的搬運。教學(xué)幻燈不同于海報等信息量大、文字多的平面媒體，頁面應(yīng)簡潔干凈，突出有邏輯關(guān)系的關(guān)鍵信息，不應(yīng)有分散注意力的無效內(nèi)容。頁面中關(guān)鍵內(nèi)容須突出，能抓住觀者眼球。為了確保重要信息被學(xué)員注意到，學(xué)會“操控”觀眾的視覺關(guān)注點十分重要[6]。常用的方法是：變色、變大、變粗、變字體和變動畫，從而突出頁面上的關(guān)鍵性數(shù)據(jù)及重點內(nèi)容。幻燈上的文字應(yīng)盡量簡潔，宜少而精，精簡無關(guān)緊要的文字描述，精簡無歧義的動詞，精簡重復(fù)信息，刪減副詞等連接詞，主要保留名詞和重要動詞。核心內(nèi)容用文字表達(dá)，其余的解釋性、說明性的文字大多數(shù)情況下不出現(xiàn)在幻燈上，而需要講者“背”下來，用自己的話“講”出來。這就要求講者自己腦中形成邏輯性強的整體授課思維，將講課內(nèi)容爛熟于胸，而不能“讀”幻燈。如果文字較多，則要有所側(cè)重，將其中的“關(guān)鍵字”用不同的顏色、大小、傾斜、下劃線等形式與其他部分區(qū)分開來，突顯出來，以便學(xué)員抓住重點，增強記憶。一段較長的文字盡量不以段落的形式出現(xiàn)在頁面上，而應(yīng)將其中的核心內(nèi)容分層次地呈現(xiàn)，一層意思一條文字，做到言簡意賅，條例清晰，重點突出。文字如果能做到對仗、押韻則更便于學(xué)員理解和記憶。簡潔的另一方面是頁面的構(gòu)圖要懂得“留白”，這與繪畫作品中的留白原則一致[7]。留白是中國藝術(shù)作品創(chuàng)作中的一種常用手法，極具中國美學(xué)特征，具體是指書畫藝術(shù)創(chuàng)作中為使整個作品畫面、章法更為協(xié)調(diào)精美而有意留下相應(yīng)的空白，頁面上的“空白”給觀者留下了想象和呼吸的空間，可有效增加畫面的美感。1.3用色恰當(dāng)。與舊時代的黑白媒體相比，多媒體的彩色屬性使媒體的美感有了質(zhì)的飛躍。從大腦接受信息的偏好而言，彩色更能引起大腦的興趣，更易于記憶[8-10]。但這不等于顏色越多越好，繽紛多彩的畫面適用于一些特定平面媒體，但卻不適用于教學(xué)幻燈的美學(xué)設(shè)計。教學(xué)幻燈的頁面顏色應(yīng)少，不能花哨，否則多余的色彩就會成為“冗余信息”，干擾觀者對關(guān)鍵信息的獲取和理解。一張幻燈上色調(diào)最好不超過三種；用色應(yīng)干凈、柔和，不刺眼、不突兀，顏色淡雅，莊重，清新，不用高飽和度的顏色；頁面背景推薦用白和藍(lán)為基礎(chǔ)色調(diào)；文字顏色需與背景模板協(xié)調(diào)搭配，避免“紅+綠”等明顯不協(xié)調(diào)的顏色搭配。建議“單一背景色+主題純色”，畫面干凈、有沖擊力。對淺色背景，通過一種色調(diào)的不同飽和度體現(xiàn)層次；對深色背景，通過不同透明度顯示差異。需要說明的是，色調(diào)的選擇沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容、教員自身風(fēng)格及授課具體形式進(jìn)行挑選，簡約、素雅、與授課目的相符的都可使用。

2局部元素的美化原則

2.1精準(zhǔn)配圖。一張好圖勝過千言萬語。文字是抽象的符號，而圖則更直觀，更能融入情感，更能引發(fā)聯(lián)想和思考。隨著社會的發(fā)展，“讀圖時代”已經(jīng)悄然來臨，現(xiàn)代人早已習(xí)慣于從圖像等直觀的媒介中感知信息[11-13]。因而，幻燈頁面上，能用圖表達(dá)的東西最好不用文字，盡量用圖表代替文字的堆砌，將知識形象化、簡明化。筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)出好配圖的如下三個標(biāo)準(zhǔn)：第一，能給人以美的感受和視覺的沖擊，引起大腦的注意和興趣。第二，能準(zhǔn)確直觀地傳達(dá)講者要表達(dá)的核心思想：配圖不僅要強調(diào)美，更要貼合教學(xué)內(nèi)容，能準(zhǔn)確傳達(dá)思想和邏輯。有的配圖雖然很美，如果和主題不合，反而會分散注意力，沖淡主題，這樣的圖不宜使用。第三，能讓觀者在直觀信息之外由此及彼，引申和聯(lián)想到更廣闊的生活體驗或哲學(xué)意蘊。無論圖片是自制的，從書刊雜志上掃描得到的，或者從網(wǎng)絡(luò)上搜索的，都要首先保證與教學(xué)內(nèi)容相吻合，切不可張冠李戴，牽強附會，甚至有歧義；其次要保證質(zhì)量，特別是位圖，切不可“以小充大”造成圖像模糊；要盡量去除圖片上與教學(xué)內(nèi)容不相干的內(nèi)容（不必要的文字、線條、色塊等）；在頁面整體上，圖片之間及圖片與文字等其他元素之間的關(guān)系應(yīng)符合構(gòu)圖美的要求；一頁多圖的情況下，應(yīng)分清主次，突出重點。2.2美化文字。文字的顏色與背景的反差盡量明顯[14-15]。每套幻燈不超過3種字體，不同頁面上的各級標(biāo)題和細(xì)節(jié)內(nèi)容的字體應(yīng)保持前后一致；單張頁面上文字應(yīng)排列整齊，字少時要錯落有致，字多時應(yīng)規(guī)整合理。推薦使用粗黑字體，少用難以辨識的怪僻字體，推薦字體：微軟雅黑、方正大黑、方正蘭亭、魏碑、啟體、漢儀（華文）隸書等。特殊字體應(yīng)提前轉(zhuǎn)成圖片，因為講課電腦上可能沒有對應(yīng)的字體。文字的大小應(yīng)偏大，推薦字號：總體上不小于24號；大標(biāo)題至少用36號等線體，一級標(biāo)題32號，二級標(biāo)題28號，三級標(biāo)題24號；標(biāo)題可加粗。2.3圖文并茂。教學(xué)幻燈的頁面上大多圖文并存，圖像直觀地展示特定教學(xué)內(nèi)容，而文字多數(shù)時候是對相應(yīng)內(nèi)容的抽象概括，是對關(guān)鍵詞的“點睛之筆”[16-17]。圖與文字的排布關(guān)系，切不可雜亂無章，而應(yīng)將配圖與相應(yīng)的文字貼近或?qū)⑽淖帧坝　痹趫D片上的合適位置，形成一個特定的信息組塊，以幫助觀眾理解圖與字的關(guān)系。某些時候，配圖并非為了講解實質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，而只是作為文字的襯底或頁面美學(xué)元素的組成部分，增強頁面的美感，這樣的“圖文并茂”如果使用恰當(dāng)也能為幻燈增色不少。2.4巧用視頻、音頻和動畫。視頻、音頻和動畫在闡釋特定教學(xué)內(nèi)容中發(fā)揮的重要作用是其他媒體元素難以取代的。生命本身是動態(tài)的，小到生物分子，大到動物群落，運動是它們的常態(tài)，因而生命科學(xué)知識的講授也需要將生命體內(nèi)多樣的動態(tài)過程及其中的機理直觀而清楚地展示在課堂上。在這方面，視頻、音頻和動畫的作用和優(yōu)勢十分明顯。但這些多媒體并非越多越好，需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇，適度使用。媒體選擇不當(dāng)也可能產(chǎn)生負(fù)面效果，使用太多會占用過多課堂時間或沖淡教學(xué)主題。動畫的制作和使用是教師個人教學(xué)設(shè)計和邏輯思路的體現(xiàn)[18]。若無動畫，只單純一頁一頁地過幻燈，其中的內(nèi)容不能隨教員的講授進(jìn)度有節(jié)奏地變化，教學(xué)內(nèi)容一覽無余，教學(xué)過程沒有懸念、起伏和高潮，很容易造成觀者的視覺疲勞。相反，巧妙地動畫布置不僅有益于說明頁面上不同信息板塊之間的邏輯關(guān)系和生命動態(tài)過程的機理，引導(dǎo)學(xué)員隨著教員的思路一步一步地理解教學(xué)內(nèi)容，還能增強頁面的動態(tài)美。但與簡潔這一教學(xué)幻燈的整體原則相應(yīng)，動畫的運用也并非越多越好。通過有效控制，使屏幕上的信息展示與教學(xué)主題和進(jìn)度密切配合，做到準(zhǔn)確、適時、適量且銜接自然，方為動畫的巧用。

3總結(jié)

教學(xué)是融合教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性為一體的綜合性實踐工作，教員作為教育主導(dǎo)者，不但要傳授專業(yè)知識，更要運用美學(xué)的思維方法去組織與實施教學(xué)活動，使其從形式到內(nèi)容都具有較強的審美性，使學(xué)員在審美的教學(xué)氛圍中體驗真善美并自然地學(xué)會科學(xué)知識。優(yōu)秀的教員，會把課件當(dāng)成一個藝術(shù)作品來創(chuàng)作，從實踐經(jīng)驗中提煉精華，融合現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷加工潤飾，以求實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。教員對待自己的課件，應(yīng)如同藝術(shù)家對待自己的作品，要盡力追求最完美的狀態(tài)。在制作課件的過程中，融入了教員本人大量的個人因素，如果教員是積極投入的，不僅傳授知識，還將人文情懷融入其中，就會在課堂上激起積極的審美感受，達(dá)到良好的教學(xué)效果。但需要指出，醫(yī)學(xué)教學(xué)幻燈的制作是為了更好地將內(nèi)容表達(dá)的清楚、貼切、利于學(xué)生接受。幻燈要美，但不是為了美而美，過于藝術(shù)，反而可能沖淡了授課主題和知識點。幻燈的美化很重要，但應(yīng)符合教員的個人氣質(zhì)和授課的目的。教學(xué)媒體的美化，更多的要靠教師在長期生活實踐中培養(yǎng)出自己內(nèi)心的美學(xué)修養(yǎng)，很多時候不需要套路性的“模板”。因而教員應(yīng)在掌握基本原則的基礎(chǔ)上進(jìn)一步通過各種方式提升自我的美學(xué)素養(yǎng)。

作者:田晶 胡曉帆 王天吉 王德盛 雷偉 單位:空軍軍醫(yī)大學(xué)西京醫(yī)院外科學(xué)教研室