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一、空間設計的內容研究

（一）對單一空間的控制單獨空間將時間和敘事性排除在外，以一種較為純粹的方式將空間與人直接關聯。不論是小間或是廳堂、教堂或是廟宇，單獨空間在大小、比例、封閉程度、裝飾與陳設等方面作不同處理，總是可以產生巨大的效果差異。

（二）多空間的組合與連續任何空間在現實中都不會是一個絕對孤立的單體，必然與其他的空間或是周圍的外部環境發生聯系。并共同產生出系統的空間存在。多個空間的排列組合產生了更為豐富的空間多樣性，封閉和開敞、連續和獨立、離散或聚合、自由或規整。純形式的高矮胖瘦很難有實際的意義，也很難實現真正的美感。只有建立在實質基礎上的空間形式研究與拆解，才是有意義的。于是，空間設計應該大量的基于調研和分析的基礎上，對不同的文化給出不同的解答。

（三）空間與裝飾如同文學作品的文體與修辭與之間的關系一樣，空間基本結構作為類似于文體一樣的總體框架，往往需要修辭這樣的細節和具體處理來得到真正的實現。完全表述性的文字一定不會具有生命力。空間的裝飾，也就是起到了裝點和修辭的作用，并賦予了空間性格和個性。空間裝飾元素的共同特征是，它們附著于空間結構，兼具美觀與功能性為一體的空間構件或圖形。它們具有超凡的象征意義、符號語言和視覺心理影響力，并使空間具有強烈的個性和特質。空間裝飾元素主要包括各種空間裝置、壁面裝飾與構件、結構、雕塑、雕刻、構件甚至是燈具、門窗裝飾等等。可以分為空間的平面圖形裝飾、空間構件裝飾、結構的裝飾、自然裝飾元素四個主要的研究類別。

二、空間設計的教與學中常常遇到的問題

（一）空間設計相關理論系統性不夠完善作為一門專業基礎課程，空間設計的相關理論發展并不十分成熟，不像色彩構成、立體構成等其他類似科目那樣有比較成熟完善的基礎理論系統和明確的評判標準或學習依據。學習過程中的很多問題相對較為主觀，課程所依附的建筑及其相關理論也在側重上有一定的偏離，并沒有被提煉為空間設計的專項理論加以深化。

（二）空間設計的概念不夠明確，易與其他課程混淆空間設計與模型制作、立體構成、創意設計等科目在教學中常常產生混淆。在很多同學眼中，上述各門課程的側重和差別僅僅存在于教師的課件或是理論中，而沒有更明確的認識。有時課上完了，都沒有領會課程的要義。這個問題，從提交的作業就能明顯地看出。清一色的白色紙板結構，幾乎沒有什么區別。

（三）空間設計訓練的虛擬性空間設計訓練的虛擬性與實際差別較大，圖紙上的設計很難得到空間感覺的培養空間設計的實際訓練極少能夠真正在實體空間中完成，而通常是“紙上談兵”，這確實是不得已而為之的，但使得實際的成敗優劣無法一目了然，于是設計上的問題就得不到驗證。不像素描中，一旦出現造型不準的問題，就會被立即指出。很多空間設計作品、作業，只有根據同學們的揣測和一廂情愿的估計去計劃。即使是有些實際大小的框架空間練習，同樣也因為造型的過于簡單和同學們的施工技術問題而達不到應有的效果。的確，一些有經驗的設計師可以通過模型、平面、尺度感來判斷空間內部的實際感受，而這正是很多學習空間設計的同學需要學習和掌握的東西。無法通過實物得到直觀的空間感受，最終得到的結果是，大家都知道空間設計很重要、很有用，然而課程卻往往不了了之，成了雷聲大雨點小的空洞課程。

三、空間設計的學習方法

那么，如何進行空間設計的學習并做好空間設計的訓練，有效地回避以上的問題呢？

（一）基礎訓練與基礎文化研究由前面的分析可以看出對民族文化和不同風格建筑空間處理的分析和研究，必然成為首要的空間設計學習內容。這也應該作為空間設計各個課題項目的創作前提。不僅可以培養學生們的一些基礎素質，更能夠讓他們了解自身的思維上的缺陷或是創意上的不足。

（二）采用多樣的練習與制作手法空間的設計是理論與實踐的結合，所以實踐的方式也應該是豐富多樣的。更重要的是，要在無法將每個同學的每件設計付諸實踐的時候，如何有效地使其獲得空間感受和推敲自己的設想。選擇適當的、多樣的手法是解決問題的關鍵。應該采用調研與分析、測繪、手繪、模型制作、計算機虛擬模型創建等多樣手段。

（三）調研與觀察調研與觀察旨在解決對空間物象的距離、高度、大小、深度的預判與驗證。在實際調研中，我們往往依賴照片作為調研報告的依據。而空間大小和數據的采集卻是個十分耗費時間和經歷的事情。我們往往為了測量一個簡單的尺寸要動用數人去做實際測繪。而對于空間設計的學習者，我們利用各種參照物、自己的步長來驗證對象的數據，是個不錯的做法。能夠在短時間內得到大致的空間數據，獲得足夠的空間尺度數據。

四、結語

空間設計雖然不是一門專業技法課程，但由于需要制作模型，所以很多動手能力強的同學的作品由于制作精良而成為評判作品優劣的主要依據。于是，空間設計越來越被當做模型設計和表現的一門技法課程了。實際上空間設計有著多種表現的途徑，也有著精深博大的美學和哲學淵源，沒有這些指導，空談空間設計是沒有意義的。法國著名新凱旋門的設計就僅僅是源自一位普通老師的手繪草圖而已。他所擁有的，并不是精湛的表現技法和炫目的圖面效果，而是他在適當的時機、適當的場合，提出了自己真實而美好的理想。

作者：諸葛雨陽單位：南京工業大學建筑學院