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內容提要

本文從開設綜合開發實驗課的意義和目的入手，以實證和歸納的方法，對綜合課的課程設置及授課方法進行了探討，闡述了在教育改革的大形勢下，綜合課的方方面面，同時也指出了當前面臨的一些共性問題。

關鍵詞：探索育人模式

創新術語解釋：

綜合開發實驗課：簡稱綜合課，注重開發學生的綜合能力，一改長期以來應試教育下傳統、生硬、呆板的填鴨式灌輸教學模式，培養及挖掘學生的各種潛能，如獨立思考、查閱資料、創新、寫作、演講、表演、策劃及對事物敏銳的觀察能力等。

引言

在2002年5月29日的《中國教育資訊報》海外版上，有一篇《蜘蛛俠重返美國課堂》的文章。文章中這樣寫道：“在美國的公立學校，漫畫書曾經受到嚴格的禁止……但如今的教師觀念不同了。漫畫書不再被認為是孩子們的日常用品，而是被看作一種鼓勵孩子閱讀、繪畫和寫作的有效工具……。”一位老師說：“這真是一場復興運動，通過漫畫書讓學生學會創造性思維真是太不可思議了。”

文章只是列舉了事實，但并沒有講這種觀念是怎么改變的，這其中還有一段故事：前蘇聯于1957年首次發射人造衛星之后，美國上下異常震驚，紛紛呼吁要從教育模式上尋找落后的根源。有些學者認為，美國盡管科學教育比前蘇聯先進，但其藝術教育卻落后于前蘇聯，培養的科技人員缺乏必要的文化素養和藝術修養，影響了科學水平的提高，導致空間技術在競爭中失敗。

針對這種認識，哈佛大學教育研究生院便于1967年立項研究藝術教育對科技競爭的作用，并探討了藝術教育的模式。經過研究、實驗，其結果大大影響了美國教育體系，并最終促成1994年美國參眾兩院通過的《2000年目標：美國教育法》，將音樂、視覺藝術、舞蹈及戲劇等藝術教育增列為基礎教育中的“核心學科”。這在美國和世界都是首次以法律形式將藝術教育提到了空前重要的地位。

第一章

一、研究的目的和意義：

歷史在前進，社會在發展，時代在變革，百年不變的教育是不能適應時代需求的。當前世界各國的競爭，追根究底，是人才的競爭，誰能培養和利用更多更好的人才，誰就能贏得競爭的勝利。如果說在計劃經濟體制下，人們可以老老實實、按部就班、照章辦事來適應社會，那么，在科技迅猛發展、競爭日益激烈的今天，更需要善于學習、敢于創新、勇于開拓的跨世紀人才。

我們把綜合課列入課表，大膽嘗試教學改革，主要是為打破學校教育的封閉性、單一性和滯后性，加強學生與社會的溝通，使他們了解現代科技的發展。可以說這是對傳統課程的一種突破，是一種適合“應試教育向素質教育轉化”形勢發展的一個必要改革，是活躍私立學校教學思路，增強競爭力的一種手段，更是對新世紀育人模式的一種探索。

綜合課強調集體參與，積極創造有利于學生個性和諧發展的大教育環境，促使學生主動地將人類科學、道德和審美等多方面文化成果內化為自身較為全面的素養，使身心潛能得以提高，在思想品德、科學文化、身體、心理等方面的綜合素質得到培養和訓練。

二、研究的方法：

文章以實證的方法，對一學期來綜合課的教學進行了總結。文中從開設綜合課的必要性入手，通過反思、歸納、比較，對該課程各方面進行了探究。

三、研究的范圍和限制：

文章研究的范圍是私立職業學校中的綜合課教學及育人模式。

文章雖然涉及綜合課教學及育人方向，但由于個人水平和時間的局限，難免有不足之處，敬請垂教。

第二章

一、授課內容與方式：

綜合開發實驗課的授課內容和授課方式均是一種全新模式，是經過不斷嘗試、不斷篩選而得出的結果。盡管它仍不完善，仍然存在著這樣或那樣的諸多問題，但畢竟我們己勇敢地邁出了“教改”的第一步，進行了大膽的嘗試、大膽的探索。它不象其他傳統的課程，有一整套固化的教學大綱和完善的授課計劃，也沒有諸多整理好的資料可查或借鑒前人的勞動成果。它自始至終圍繞著幾個字來運作——創新與探索。

（一）授課內容：

基于該課程的授課內容非常廣泛，需查閱大量的參考書籍、圖片及媒體資料，本學期將綜合課授課內容的主體方向定位于開發學生的創造性思維、鍛煉學生的口頭表達能力。

1．本學期授課內容具體內容如下：

序號

授課

周數

任課

教師

課題

授課內容、目的

課后作業

1

第一周

高穎

綜合開發概述

介紹綜合課的授課方式、考試形式等，使學生對其有大體的了解。引起學生的興趣。

與眾不同的自我介紹

2

第二周

高穎

宣讀作業《與眾不同的自我介紹》

鍛煉學生的勇氣及口頭表達能力

3

第三周

孫井峰

廣告中的創意——話題之一

開發學生的創造性思維，使學生的創意能力有所提高。

分鏡頭廣告腳本

4

第四周

高穎

無所不在的創意——話題之二

同上

一個月時間，自己編排舞臺劇《圣喬治與龍》

5

第五周

楊新利

從迪斯尼談起

介紹美國的職業界，展望國內職業片市場。

從迪斯尼談起

6

第七周

高穎

宣讀作業《從迪斯尼談起》

鍛煉學生的勇氣及口頭表達能力

7

第八周

張元龍

從《指環王》說起

8

第十一周

高穎

逆向思維——反轉你的腦<1>

鍛煉學生反傳統的思考模式，活躍思維。

9

第十二周

高穎

逆向思維——反轉你的腦<2>

鍛煉學生反傳統的思考模式，活躍思維。

我和我追逐的夢

10

第十三周

高穎

宣讀作業《我和我追逐的夢》

鍛煉學生的勇氣及口頭表達能力

11

第十四周

高穎

舞臺劇表演《圣喬治與龍》

使學生在腳本創作、配樂、道具制作、編劇、導演、表演等多方面能力得到鍛煉。

12

第十五周

高穎

由《棋魂》想到的……

從日本動漫到世界動漫，最后是國內的，拓寬學生的知識面，引導學生的正確興趣。

動漫之我見

13

第十六周

高穎

宣讀作業《動漫之我見》

鍛煉學生的勇氣及口頭表達能力

14

第十七周

高穎

世界未解之謎<1>

培養學生查閱資料，概括能力，增強學生的好奇心。

15

第十八周

高穎

世界未解之謎<2>

16

第十九周

高穎

期末考核

表1.本學期授課內容表

2．選題標準：

1）藝術教育在科技競爭中發揮作用。

藝術教育是指培養音樂、視覺藝術、舞蹈及戲劇等方面藝術人才的教育。

“藝術教育對科技競爭的作用”這一課題，是美國哈佛大學教育研究生院于1967年立項研究的。經過近三十年的研究、實驗，最終得出了結果，就是以法律的形式將藝術教育提到了空前重要的地位。

在我國的科學家中也有這樣的例子。我國航空理論的奠基人，導彈技術的開拓者——錢學森先生是一位科學家，他在36歲時與在維也納和柏林受過良好音樂教育的女高音聲樂家蔣英結婚。一位科學家、一位音樂藝術家的結合，他們在一起能有共同語言嗎？“不但有共同語言，而且她藝術家的思維在我的科研過程中還起了不小的作用呢！”這句話就是錢老對這個問題的看法。

藝術教育在各種實踐的過程中確實表現出對科學研究的促進作用。我校是職業技術學校，所教授的專業大多是以藝術教育為主。有句話說得好，“藝術是相通的”，所以在選擇綜合課的課題時，很多方面考慮了這些因素，像“舞臺劇表演《圣喬治與龍》、《由〈棋魂〉想到的……》等等。相信這些課程內容對學生學習其他課程及畢業后工作都能起到一些潛移默化的作用。

2）“創新教育”能推動“素質教育”的發展。

創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。創新能力是一個人綜合素質的最好體現。在第三次全國教育工作會議上指出：“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命”。

在這學期的綜合課中，共安排四次與創意有關的課程，就是因為培養具有創造力的人才，是現階段教育的重要目標。而創造力是需要人們去激發和培養的。通過綜合課上講授的一系列內容，在教學過程中逐步滲透，來培養學生的創新精神和創新能力。

（二）授課方式：

綜合開發實驗課的授課方式與眾不同，它一改一般課堂上教師在講臺上講，學生在下面聽的傳統教學模式，而注重讓更多的學生得到鍛煉，參與到課堂教學中來，是需要師生雙方共同配合，互動式的授課方式。

在具體操作時，每次課我們都選擇內容相對獨立的專題性課程。但幾次課之間，又有著內在的聯系。如：第三周，我們講了“廣告中的創意”，第四周講了“無所不在的創意”，第十一周、十二周又講了一些創造技法“逆向思維——反轉你的腦<1>、<2>”。在前兩次授課時，我們列舉了一些經典的案例，通過講解和分析，使學生們感覺到，“創意”是一種化腐朽為神奇的神秘力量，它可以使一些不可能的事情變為可能，它能讓這個世界更加精彩，能使美夢成真……當學生們需要在自己的作品中體現出一些“創意”時，我們又及時地教給他們一些創造技法，運用這種反傳統的思維模式，不但活躍了學生們的思維，還使課程有了實際的效果。

第四周在講“無所不在的創意”時，給學生布置了課后作業——根據一小段圣經故事改編成舞臺劇《圣喬治與龍》（見下文），并在講完創造技法后的第十四周課上讓學生們通過自行編排表演該劇。結果證明，首次嘗試初見成效，創意在學生們的表演中得到了充分的體現。

龍，

會噴火，會捉人。

圣喬治，

殺了龍，救了人。

磨利了劍，

旅行得更遠，

斬殺了龍，

被拯救的人，

從此快樂的生活。

本學期的綜合課分別在授課后安排四次學生宣讀作業，這樣做的目的包括：①促使學生認真聽課（了解授課內容）；②課后依照授課內容自己寫一篇作業，比如在講了“逆向思維——反轉你的腦（2）”后，布置了作業“我和我追逐的夢”；③上課時宣讀作業。

此種授課方式既可拓寬學生的知識面，強制性地使那些平時不看書的學生去查找資料，進行課前準備，又鍛煉了學生們的膽量、口才、寫作、想象、自信心等綜合能力。

二、學生的學習現狀及問題：

（一）學習現狀：

1.誘發學生興趣，是保證課堂教學的關鍵：

興趣能激發學生的學習動力，富有情境的授課方式，能吸引學生的注意力，使他們集中精神聽講。在給學生講“無所不在的創意”那堂課時，用報紙上刊登的一則“抓住機會”的廣告給同學們引出了“創意”的概念，這則廣告畫面用一只禿鷲鋼勁、鋒利的爪子，形象地把主題表現出來。隨后，講述了一段發生在青藏高原上生物學家研究禿鷲的真實故事，學生們的注意力馬上被吸引過來。通過這則故事，使學生們將“抓住機會”這個廣告的“創意”深深地印在腦子里。

2.變“要我學”為“我要學”：

這個過程是由被動變主動的一個過程。排一部電影的真正目的是什么？其中之一是要感動大家。在感動的同時、在愉悅中受到教育。課堂教學也是這樣，如何讓學生受到感動？如何使學生的思想得到升華？這個過程就是變“要我學”為“我要學”的過程。

通過各種途徑激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，關鍵在于興趣二字。只要學生感興趣的事情，就會努力去做，如在做家庭作業——編排舞臺劇《圣喬治與龍》時，有些學生每天放學后都會自發的組織起來排練到很晚。事實證明，學生們的努力并沒有白費，表演成績都很理想。

3.興趣統計：

本學期對已講過的授課內容，做了一個有關興趣方面的數字統計，從而更好的幫助我們選擇下一學期的課程內容。

4.學會學習：

授人以魚不如授人以漁，學生在校不僅是學習知識，更重要的是學會學習。

學會學習也就學會了生存，我們培養的學生將要生活在一個開放的、充滿激烈競爭、復雜多變的環境里。學會學習就是要讓學生養成一種自覺、主動的學習態度、學習習慣。就綜合課而言，有些家庭作業需要讓學生利用課下時間查找資料、搜集信息、設計活動方案。這樣學生從中也就得到了鍛煉，從而逐漸掌握一套良好的學習方法。

（二）出現問題：

目前，學生所反映出來的問題主要是現階段學習水平直接影響到課堂教學的效果。分析其原因，主要是沒有一個良好的學習習慣，基礎較差，不會學習。如最后2周安排的授課內容《世界未解之謎》對學生的要求很高，要求他們課前做好大量的資料搜集工作，但第一次課后，效果很差，很多學生事先沒有作好準備，都是現場發揮。第二次課的授課計劃原打算更加深入地針對某一話題展開，加大難度。但由于學生沒有很好地配合，未能完成第一次課的授課計劃。所以第二次課只能按第一次的內容重新進行。

三、考核：

（一）考核辦法：

由于開設綜合課的根本目的是為了提高學生的各方面綜合能力，使學生能脫離傳統應試教育的束縛，通過新型的教育方式，展其所長，煉其所短。所以本學期綜合課的考試由三部分組成。

·論文寫作

·演講

·答辯

1.考核內容具體要求：

·論文寫作

①主題明確，不跑題，偏題；

②注意論證方法，有自己獨道的見解；

③字跡工整，語句通順，文字生動，無錯字、別字。

·演講

①每人發言時間最長不超過5分鐘；

②演講時，要儀態大方、聲音宏亮、口齒清楚。

·答辯

①從容應對評委老師的提問，反應敏捷，抓住重點問題回答，不要問東答西。

②回答問題時，要語言流暢，簡捷，有邏輯性。

2.考核評分標準

項目

評分標準

具體分數

項目合計

備注

論文

寫作

主題明確，不跑題、偏題；

15分

50分

論證方法得當，有自己獨道見解；

15分

語言通順、文字生動；

15分

字跡工整，無錯字、別字；

5分

演講

時間掌握恰當；

5分

30分

儀態大方；

10分

聲音宏亮、口齒清楚；

15分

答辯

反應敏捷；

5分

20分

抓住重點，不跑題；

7分

語言流暢、簡捷，有邏輯性；

8分

表3.綜合開發考試評分標準表

（二）考核結果：

事實證明，上述考核辦法的效果很理想，能夠較真實地反映出學生的實際水平；同以往傳統的考試方式相比，也是相對公平的，較適合現階段綜合課的教學。本學期考核結果見下表：

參加考核人數

分數段

相關人數

26人

100-90分

7人

89-80分

9人

79-70分

5人

69-60分

4人

59-50分

1人

最高分

97

最低分

52.5

優秀率

62％

及格率

96％

表4.綜合開發考核成績分析表

四、存在問題及發展方向：

（一）存在問題：

1.授課方式及教材對學生的影響。

近日，一本由接力出版社出版的名為《“逃離”大學》的書引起了人們的關注，該書作者——《中國青年報》高級記者吳薜雯在書中提出了一個還未太引起人們關注但又十分嚴重的問題：目前中國大學生對大學教育有一種失望、無奈的情緒，不少人厭學、逃課，更有甚者，索性中途告別校園，總之，高校中游蕩著一種“逃離”的心情。

造成這種現象的原因是什么呢？一個是高校招生制度的弊端，使很多學生所學的不是自己所喜愛的專業；另一個原因就是大學教育環境的問題，其中一個方面是教材陳舊、老師的教法老套，很多學生進入大學校門后才發現，實際的大學校園與他們理想中的不一樣。老師還是沿用中學照本宣科的方法，他們從精神上沒有感到升華，國家正式大學的學生在老師教的不好的時候都要“逃離”，我們私立學校的老師就要在這方面多下些功夫了。有一句話說的好，“只有不稱職的老師，沒有不稱職的學生”。通過講授綜合開發課，使我明白了很多，目前學生學習綜合課的熱情較為高漲，我感覺到學生只要認認真真地聽，那就一定能夠學到一些東西。

心理學研究表明，要想讓學生能動地進行學習，必須首先激發學生學習的興趣和動力。

目前，在激發學生的學習興趣方面，還不能把握。有時學生們很注意聽，有時又好像不太專心。講什么內容，用什么方式，才能調動學生的積極性，尚處在摸索階段。綜合課實際上起著一種輔助教育的功能。通過這門課能使學生更加完善自己，我們也可以發現新時代學生的一些心理動態，為其他學科提供一些幫助。

（二）發展方向

當今的美國之所以稱雄一世，現代科學技術無比發達，其最主要的原因之一是把“能力本位”視為最基本的價值觀。而我國是把“官本位”視為價值觀。在美國人的眼里，能力才是個人立根的基礎，沒有能力，即使“老子”是總統，那也不會有立足之地，因為人們不承認這種人，隨著加入WTO后，我國人民在觀念上也會逐漸轉變。因為我校是一所職業技術學校，在未來的發展方向上，還要注重培養訓練學生的各方面能力。

第三章

結論及建議

綜合開發實驗課就像一棵幼苗，在從應試教育轉向素質教育的泥土中破土而出。有的同學說：“綜合開發課是在快樂中學到知識。”它營造了一種友好、和諧的寬松環境，創造平等的機會，鼓勵學生競爭，給他們以充分展示和鍛煉的舞臺，讓他們體驗成功與失敗！

要培養學生們健全的人格、良好的個性，必須尊重他們、愛護他們、充分信任他們。綜合課有幾節是讓學生們把自己的課后作業以論文形式寫出來，并走上講臺進行演講。這樣做一方面鍛煉了學生的寫作能力，另一方面又鍛煉了他們當眾講話的能力。使他們自己說服自己、自己感動自己、自己戰勝自己，達到一種心靈的升華。

任何一個新生事物，都有它成長的過程，綜合開發實驗課也是這樣，成績是肯定的，但還有很多不足之處，比如課程設置的合理性方面、內容選材上不夠全面、授課方式上還需改進等多方面的不足，希望大家來關注這棵小苗，給它以陽光、雨露、讓它茁壯成長。

建議：

1.由于綜合課的授課內容較廣，需要查閱的資料較多，希望學校成立一個資料庫，以便于教師隨時查閱。

2.綜合課對老師的要求較高，希望學校能有針對性地對任課教師進行培訓。

參考文獻：

1.王勤龐井君著《中國國民素質考察報告》廣西人民出版社1999年

2.李金初著《改革·選擇·發展》北京出版社2000年