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著名的語言學家呂叔湘先生曾說過：“教學，教學。就是教學生學，主要不是把現成知識教給學生，而是把學習方法教給學生，學生就可以受用一輩子。”所以教育要求學生學習的是解決問題的方式方法，而不是知識本身。據此，我們結合職業中學市場營銷教學的特點和如今的教學現狀，對原有的教學進行了改革。具體的措施如下：

一、情境教學，激發求知欲望

近年來，高考模式的改變使得考試題型更加靈活，對學科知識的掌握要求也趨向綜合性、實用性。針對以上情況，我們必須在教學方式上做出改變，創設一個生動的學習環境就是一種很好的方法，具體來講就是由教師主導，通過其他教學設備的配合，結合市場營銷專業的教學特點，為學生營造一個適應中職學生易于接受的、能激發學習熱情的教學環境。在這種情境教學的環境中，學生不是一味的接受者，可以參與到整個教學環境中，自己探究和動手學習。

二、加強引導。走向自主解決

“教是為了不教”，不能只滿足于學生的只掌握了要教授的知識點，還要教會學生學習的方法，使他們善于學習，勤于思考，勇于創新。要取得這樣的效果我們不僅要加強引導，而且要給學生提供廣闊的學習空間，這就要求我們在課堂上不能把所有的知識點都一覽無余地灌輸給學生，而要懂的“留自”。

三、大膽設問。培養發散思維

傳統的教學方式側重于課本知識，忽視了學生在授課中的思考過程、影響學生的思維訓練。如今，隨著社會競爭的日益激烈，對營銷人才的要求也是這樣的教學方式所不能滿足的。在營銷教學過程中，我們要敢于打破思維定式，注重學生多角度的、擴散性的思維訓練，具體的過程中要由淺人深、由易到難循序漸進。

四、構筑氣氛，保持學習興趣

從學生的實際出發，設計能對學生產生吸引力的教學方法。我們可以構筑輕松愉快的課堂氛圍，這樣不僅拉近了師生距離，而且從心理上使學生擺脫了對課程的厭煩感，讓學生覺得課堂學習是一種享受而不是負擔。如講到市場定位時，可以通過一個小實驗來展開課堂，首先拿出一個干凈的透明玻璃杯并倒人牛奶，然后貼上商標，最后在牛奶中加入砂糖。教師在進行這個實驗時，從最開始的牛奶，到××牛奶，最后到××甜牛奶，要使學生很容易理解定位就在于在顧客心中留下一定的形象，一定的特色。這樣一方面可活躍課堂學習的氣氛，使學生保持對教材知識的學習興趣；另一方面可培養學生的思考能力和語言、形體表達能力。

五、延伸課外。注重實踐運用

作為一門應用性、實踐性很強的學科，對于營銷學的教學，我們應把營銷知識與實際生活相聯系，不能只局限于課堂，要走出校園，走向生活。為了培養學生觀察、分析、解決問題的能力，我們要時時學、處處學。我們可以從下面幾點展開：一方面學生可以通過報紙、網絡等媒體，搜集與營銷有關的新聞熱點和案例，讓學生在上課前暢所欲言；另一方面可以利用實踐課，到現實生活中去學習知識。總之，中職營銷教學必須以調動學生的學習積極性、主動性和積極性為出發點，引導學生主動思考，充分發揮學生的主觀能動性，這樣才能發揮教學雙方的共振效應，使教學達到最佳效果。但法無定法，在教育中每一種教學方法都有一定的適應性，我們要遵循規律不斷探索，勤于總結，找到具有自己特色的教學方式，就一定能提高教學效果。