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摘要：創新創業能力是21世紀人才必備的基本素質能力之一，作為人才培養的主要陣地，高職院校應將創新創業能力的培養納入到市場營銷專業教學目標體系之中，精心設計教學內容、教學方法和評價方式，致力于給學生的成長成才創造有利的條件。本文將著重探討高職院校市場營銷專業與創新創業教育有機融合的可行性、重大意義和有效策略，以期能夠大幅度提高市場營銷專業學生的創新意識和創業能力，培養學生的職業核心素質，促進學生綜合素質能力的全面發展，從而真正達成高職院校市場營銷專業人才的培養目標。

關鍵詞：高職院校；市場營銷專業；創新創業教育；有機融合

引言

受到傳統教育思想的束縛，高職院校普遍將主要精力放在專業教育上，反而忽視了對學生創新創業能力的培養，導致學生的創新意識匱乏，創業能力不強，之于學生未來的就業和創業都極為不利。為了轉變這一現狀，需要高職院校能夠積極履行自身的社會職責，正確認識到實施創新創業教育的必要性，加大教學改革力度，推進市場營銷專業教學的革新，確保學生的職業素質得到穩步的提高，在此情況下學生必然會獲得更加廣闊和光明的發展前景，學生的前途也將不可限量。

一、高職院校市場營銷專業與創新創業教育有機融合的可行性

1.教學內容相互交叉

一般來說，市場營銷專業的教學目標在于傳授學生豐富的營銷管理知識，鍛煉學生的實踐技能，促使學生成為素質高、能力強的現代化營銷人才，該門專業設置的課程包括市場、產品、顧客、價格等眾多方面的內容。而創新創業教育涉及到創業意識和創業能力的培養以及對市場環境的認知，要求學生積極參與到實踐活動中，獲得素質、知識、技能的協同發展。可以說，市場營銷是創業活動的一個重要組成部分，在相關教育上都是將學生素質和能力的培養作為側重點，教學內容也存在著較多的交叉點，這為高職院校市場營銷專業與創新創業教育的有機融合創造了良好的條件。

2.教學形式上相通

高職院校是應用型人才和技能型人才成長的搖籃，為了滿足市場對市場營銷專業人才的旺盛需求，高職院校一直致力于教學改革工作，現已取得了突破性的研究成果，尤其在教學形式上有了極大的革新，給學生創建了大量的實踐操作機會，讓學生既可以在校內實訓基地進行學習，又能夠到企業中頂崗實習，顯著增強了學生的實踐能力。這種人才培養觀念與創新創業教育理念不謀而合，在創新創業教育中學生的實踐操作技能也會得到持續的訓練，以此來激發學生的創業精神，提高學生的創業能力，教學形式的相通性使得高職院校市場營銷專業與創新創業教育的有機融合成為了一種必然趨勢。

3.創業實踐的佐證

大量的調查和實踐證明，不少成功的企業家都從事過市場營銷工作，他們的綜合素質能力較強，能夠勇敢的對抗工作和生活中面臨的各類挑戰和挫折，始終堅持本心不動搖，用認真、誠信的態度對待每一位客戶，比較容易獲得客戶的認可和支持，進而與客戶保持良好的合作關系。這給高職院校市場營銷專業與創新創業教育的有機融合提供了佐證，說明市場營銷人員在創業上有著巨大的優勢，需要其能夠準確把握市場脈搏，挖掘客戶喜好，抓住隱藏商機，這樣才能在無數創業者中脫穎而出，占得先機。

二、高職院校市場營銷專業教育與創新創業教育有機融合的意義

首先，市場營銷專業與創新創業教育的有機融合能夠顯著提高人才培養效果。市場營銷專業知識的深入學習有助于學生專業知識體系的建立，創新創業教育的實施能夠讓學生的知識體系更加趨于完善，獲得知識面的進一步拓展，學生的思維深度和思維廣度也會有所加大。從技能角度來說，創新創業教育可以不斷提升學生的實踐技能水平，使得學生的市場營銷專業技能有了用武之地，真正達到了學以致用的目的。其次，市場營銷專業與創新創業教育的有機融合可以增強學生的就業競爭力。高職學生面臨的就業形勢相當嚴峻，開展創新創業教育無疑給學生就業提供了新的方向，即使學生在畢業后不能到企業中工作，也可以自行開發創業項目，或者加盟到某個創業項目中，學生通過系統性的學習市場營銷專業知識，積極參加創新創業教育，對創業和就業有了深度的認識，自身素質和能力水平更高，他們就業和創業的成功率更大，學生的自我價值也將得以實現。

三、高職院校市場營銷專業與創新創業教育有機融合的策略

1.正確理解創新創業教育內涵

實際上，創新創業教育雖然鼓勵學生積極參與創業實踐活動，但是并不意味著學生要忽略理論知識學習，沒有扎實的市場營銷專業知識學生的創業也將成為空談，需要高職院校能夠正確認識創新創業教育的內涵，切忌重創業、輕創新，這種思想是萬萬要不得的。在開展創新創業教育的過程中，教師要將創新置于首位，要將職業道德培養作為重中之重，因為學生只有具備良好的職業道德，能夠對自己從事的工作產生濃厚的興趣，才能干一行、愛一行，全身心的投入到崗位工作中，不斷迸發出新的創意和靈感，最終成為創新技能型市場營銷專業人才，高職院校的創新創業教育也會實至名歸。

2.精心設計教學流程

為了實現市場營銷專業與創新創業教育的有機融合，需要加強教學流程的設計，充分肯定學生的教學主體地位，圍繞著高職院校市場營銷專業人才培養目標和教學內容選擇合適的教學方法，如案例教學法、討論教學法、合作教學法、項目教學法等，致力于給學生帶來豐富的學習體驗，提高學生的課堂參與度，激發學生的主觀能動性和創新意識，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，以強化創新創業教育效果。基于此，教師可以讓學生負責講授市場營銷專業知識，從本節課要學習的內容中抽取幾個知識點隨機布置給學生，由學生來講解知識要點，解答其他同學的疑惑，其他學生和教師將根據該名學生的表現進行打分，取平均分錄入到學生的平時成績，與期末考試成績各占50%。在每節課的最后教師要對每一位授課的學生予以點評，指出他們的優點和缺點，一方面讓學生了解到自己知識的薄弱點，在日后的學習中查缺補漏，學習更具有針對性和目的性；另一方面還能激發學生的學習積極性，促使學生勇敢的挑戰傳統和權威，增強學生的自信心，這些都是創業中不可或缺的能力。具體而言，市場營銷專業的教學流程如下所示：

（1）教學策劃。教師應對市場營銷專業課程的教學目標予以明確，從教材中選出幾個知識點，要求學生提前做好授課準備，包括查閱資料、制作PPT、書寫講稿，準備工作完成后要發送給教師進行檢查，師生共同完善教學方案，促進市場營銷專業教學的順利開展。

（2）指導學生。教師要將指導與輔導相區分開，指導學生是要引導學生自學，教學活動開展前可以進行授前指導，讓學生了解教學活動的目的和內容，授前指導多以指點和引導為主。而授后指導要以點評和激勵為主要方向，對學生的學習情況進行客觀評價，指出存在的問題，并激勵學生加以改正，提高學習效率。

（3）課堂實施。由于學生素質不同，對于“弱”的學生，教師要及時“救場”，較“強”的要控制時間，通常情況下，教師不要干涉學生講授。提問環節要重點控制，這是學生思考和有效學習的關鍵環節，要控制問題的有效性及與講授內容的相關性。教師可參與提問，以引導學生和避免“冷場”。對于學生不能解答的問題，教師應代為回答。

（4）教師點評。主要是針對學生講授內容的正確性、完整性、技巧性和學生的實際表現進行點評。對于重點內容和關鍵部分，教師要重復講授或補充講授，一是保證教學效果和教學目標的達成；二是強調課堂重點；三是示范，給學生以比較回味，能幫助學生更好地學習、記憶和提高。

（5）效果評估。評估時機為當堂評估和課后對授課錄像進行分析研究。主要是評估學習效果，測量教學目標和能力目標實現情況。同時評估教學方法的有效性，避免市場營銷專業教學流于形式，一定要保證學生主體和實質性的互動，可采用重復、追問、質疑、深化等方法保證互動效果。

結語

綜上所述，高職院校市場營銷專業與創新創業教育的有機融合是大勢所趨，應受到的高職院校的高度重視，正確理解創新創業教育的內涵，在市場營銷專業教學中加強對學生創新創業能力的培養，促使學生的知識和能力得到協調的發展，全面增強學生的就業競爭力，從而為市場營銷專業學生創新創業實踐奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[4]龔宇輝.高職院校大學生創業教育存在的問題及對策[J].民營科技.2017(10)

作者:許楊 周鵬 張金鳳 單位:山東凱文科技職業學院