導語：高中數(shù)學有效教學模式思考3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、認真對待課前準備工作

“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話不僅適用于舞臺藝術大師，同樣適合教師的教學工作．備好一節(jié)課，往往能夠為教師增加更多的自信，并且，在教學中更好地取得“事半功倍”的教學效果．

(一)立足課本，遵循課標，目標明確

教材始終都是教師準備教案的重要參考依據(jù)．所以，教師要對教材中的每一個定理、定義、例題以及習題進行深入掌握，理解編者的寫作思路，分清主次，并結(jié)合學生的實際情況，對教材進行適當?shù)摹安槁┭a缺”．課標的設定，就是為了更好地為教師教學指明方向，所以，教師要嚴格按照課標進行教學，這樣才能更加貼近考綱要求．在掌握了教材以及課標內(nèi)容之后，教師便可以對自己所講課程的教學目標進行明確，并根據(jù)教學目標設定具體的教學過程．

(二)備“學生”，備“自己”

在諸多因素的影響下，當前的高中生都具有比較明顯的“個性”，這有利于引導學生主體能動性的發(fā)揮，但是，其亦為教師增加了不小的教學難度．所以，教師在備課階段，要對學生的認知結(jié)構(gòu)以及性格特點等情況進行及時、準確的掌握，以便于在教學過程中，能夠更好地把握學生，提高學生的學習興趣，并實現(xiàn)“因材施教”．

二、注重理論聯(lián)系實際，靈活運用多種教學方式

(一)理論聯(lián)系實際

“理論聯(lián)系實際”已經(jīng)是被無數(shù)次實踐證明了的“真理”，在高中數(shù)學教學過程中也是不斷地被大力提倡，然而，在實際的教學過程中，還需要進一步加強．隨著人們對社會中的事物發(fā)生原理的理解越來越透徹，數(shù)學在其中起到了作用也是越來越為人所知，在注重實際應用的年代，數(shù)學知識的重要性也便日益凸顯．高中數(shù)學知識盡管并沒有多么高深，但是，生活中的很多實際問題都是可以借用其進行闡明道理的，所以，教師可以充分地借助“理論聯(lián)系實際”，將數(shù)學知識深入地“填充”到學生的認知結(jié)構(gòu)中，同時，在“理論聯(lián)系實際”的過程中，學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會顯著增強，并對數(shù)學知識的進一步探索產(chǎn)生了濃厚的興趣，為將來的深入研究提供了重要前提．

(二)選擇多種多樣的教學模式

發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都離不開多元化的教學方法運用．目前，我國的高中數(shù)學教學理念正在由傳統(tǒng)的教學理念向素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的過程中，教學方式的轉(zhuǎn)變則是一個重要環(huán)節(jié)．新課程改革，探究式、啟發(fā)式以及數(shù)形結(jié)合方式已經(jīng)成為高中數(shù)學實踐教學的重要教學方式，其能夠使學生在教師的引導下“發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題”，并且，在解決問題的過程中，能夠做到思維的高度發(fā)散，進而實現(xiàn)解決方案的不斷創(chuàng)新，從而有效提升自身的創(chuàng)新能力以及實踐能力．

三、注重例題的恰當選擇

(一)設置巧妙的例題，并構(gòu)建有效的教學情境

在教學過程中，教師要將學生的實際生活充分地融入到教學情境的創(chuàng)設中，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的“數(shù)學”，感受數(shù)學知識的“優(yōu)美”，使其不再認為數(shù)學知識僅僅是“抽象的”、“抓不到的”，而是實實在在存在于生活中的每一個角落的．

(二)借助“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維

思維的發(fā)散只能在不斷地尋求不同的解題途徑中產(chǎn)生．如果學生永遠都遵循固定的思維模式，那只能是“存儲器”，而不會成為歷史的“創(chuàng)造者”．這樣的人才并不是創(chuàng)新型國家所需要的．教師在教學中，要積極引導學生在解決問題時，不斷拓展思維，將各方面相關知識融會貫通．“一題多變”的教學方法的有效運用就能夠很好地完成這樣的任務．

四、不斷反思，查漏補缺

教學前，反思以往教學設計上的不足和成功之處，在接下來的教學中揚長避短，提高教學實效．教師還應充分地反思學生，反思學生已有的學習能力、性格特點，對某些問題的習慣解法，對學生在課堂上可能會提出的問題進行前瞻預測，知己知彼．教學中，教師多班任教時，在上一個班中的講解時遇到的實際問題，在下一個班的教學中就要反思改進．反思學生的學習過程，引領學生體會知識的生成過程，注重培養(yǎng)學生對知識的探究能力、反思能力，對知識的總結(jié)、歸納能力．

五、做好教學評估

傳統(tǒng)的高中教學評價是靜態(tài)的、功利性的，過于注重學生對知識點的掌握，忽視學生的全面發(fā)展，錯誤地認為評價方法等同于紙筆測驗，強調(diào)的是評價的鑒別和選拔功能．新時期課程改革重點提出:應樹立發(fā)展性評價觀，評價的目的在于全方位地了解學生的學習過程，改進教師的教學和激勵學生學習．提倡建立多元化、多方法的評價體系，既關注學生知識和技能的掌握，也關注學生在學習活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力．把自我評價、學生互評、教師評價、家長評價等多種評價方法結(jié)合起來，采用口試、筆試、作業(yè)分析、課堂表現(xiàn)、建立成長記錄、活動報告等多種形式對學生進行評價．教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞．關注學生原有知識水平的提高，表揚、鼓勵后進生的進步．

作者：吳秉術工作單位：福建省永安市第一中學

第二篇

一、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力

高中數(shù)學基礎能力的培養(yǎng)是為學生能夠建立起更好的數(shù)學素養(yǎng)，科學家愛因斯坦曾經(jīng)指出：“疑問是發(fā)現(xiàn)之母”，創(chuàng)新來源于“問題的提出”，“數(shù)學問題的提出是數(shù)學發(fā)展的源泉”。從這些富有哲理性的語言中就可以看到，在高中數(shù)學教學過程中不斷地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力就顯得格外重要。在高中數(shù)學學習過程中，學生經(jīng)常能夠遇到一些自身都沒有辦法解決的問題，這些問題關鍵在于學生如何進行解決。在這個過程中就需要學生根據(jù)自己的實際情況，通過學生與學生之間的互動來進行解決，或者是通過與教師進行咨詢來進行解決，只有這樣才能夠?qū)⑦@種在日常學習過程中遇到的問題，得到切實可行的解決方案，從而提升學生解決問題的能力。在高中數(shù)學教學中常常出現(xiàn)的函數(shù)、方程、不等式之間的相互聯(lián)系，以及數(shù)列與函數(shù)的聯(lián)系，同時還有向量與三角恒等的變形等，這些都是數(shù)學問題在實際教學中的展現(xiàn)。要讓學生養(yǎng)成這種處理問題的能力，就成為高中數(shù)學教學的最重要的內(nèi)容所在。

二、高中數(shù)學教學中應用探究式教學的分析

1.創(chuàng)設情境

探究式教學的第一步就是創(chuàng)立良好的問題情境，這樣不僅有明確的教學目標，同時使學生明確的學習目標，而且也更激發(fā)學生對于學習知識的主動性。當然，最好的情境是貼近生活和實際，所以要求老師能用科學的方法和最直接的場景來創(chuàng)設情境。

2.提出問題

探究式教學的核心就是問題的提出，問題的質(zhì)量也是決定探究式教學質(zhì)量的關鍵因素。這樣就要求探究式問題具有科學性和可行性，問題不能隨便提出，一定要根據(jù)教學要求提出，老師一定要注意選擇那些具有代表性和普遍性的問題來探究，同時還要考慮到學生的實際情況，如：學習能力、認知能力、興趣等。

3.發(fā)散探究

探究式研究的核心載體和必要手段就是發(fā)散探究。發(fā)散探究要求在問題的指引下，學生利用發(fā)散思維，再加上老師一定的指導，讓學生自己通過各種途徑找出解決所提出問題的方法。在這一過程中，師生合作和學生間的合作顯得十分重要，同時也能加強學生獨立思考的能力。

三、教師要通過豐富的例子來引導學生進入數(shù)學的殿堂

引導學生通過應用數(shù)學知識來解決實際的問題，通過積極的探索、解決問題的過程來培養(yǎng)學生愛好數(shù)學的興趣。比如，在實際的數(shù)學教學過程中可以將以下的內(nèi)容作為進行數(shù)學知識引導的開始，函數(shù)、數(shù)列、不等式、統(tǒng)計、導數(shù)等。由于這些內(nèi)容都是和現(xiàn)實的生活中的一些問題息息相關，所以教師在引導學生參與到數(shù)學學習的過程中，應該更多地讓學生感受到數(shù)學的魅力所在，從而提升學生不斷深入學習數(shù)學的動力。高中數(shù)學必須考慮學校教師和學生的綜合因素進行探究式教學，引導學生進行合作探討，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，并構(gòu)建以學生為主體的教學模式，從而推動學生全面發(fā)展。通過這一教學過程，學生的自主學習能力進一步提高，這更加體現(xiàn)了學生的主體性。

作者：徐正品工作單位：云南省曲靖市富源縣第三中學

第三篇

一、高中數(shù)學課堂教學模式現(xiàn)存在的問題

（一）教師為中心的局面較常見

師生關系是教育教學過程的一對基本的關系，良好的師生關系是對學生實施素質(zhì)教育的前提和基礎。由于我國以教師為中心的傳統(tǒng)的教育教學模式，封建家長式的教育和管理，導致學生的絕對服從、惰性和因循守舊的保守心理，嚴重地束縛了學生的個性和創(chuàng)造力，不利于學生的發(fā)展。教師要改變落后的教育觀念，敢于放下架子，給學生創(chuàng)造一種敢想、敢說，敢做的開放和寬松的環(huán)境和氛圍，在積極主動的參與中鍛煉自己，不斷地豐富自己的知識，完善自己的人格和個性，提高自己的思維能力和實踐能力。

（二）學生主體意識的進一步發(fā)展受到阻礙

從心理學角度而言，主體意識是指作為認識和實踐活動主體的人對自身的主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識，是主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。而學生主體意識的強弱將嚴重影響創(chuàng)新能力的發(fā)展.

（三）應試教學造成的影響

為什么獲得諾貝爾獎的中國人寥寥無幾？是中國人不聰明嗎？在應試教育教學過程中，由于答案的唯一性，極大的抹殺了學生的創(chuàng)新思維。在缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維牽制下，失去了創(chuàng)新能力。課堂教學的單一性，只偏重于知識點的傳授，忽視了師生在教學中的雙邊活動，淡化了過程，只重視結(jié)果，學生感受不到智力勞動的快樂，學習動機被異化，學生沒有必要思考也沒有時間思考，教學成為沒有理智挑戰(zhàn)、窒息學生的創(chuàng)造性與想象力的禁錮.導致學生實踐能力差，高分低能;使學生從小接受過大的精神壓力。（本文來自于《高考》雜志。《高考》雜志簡介詳見.）

二、新時期高中數(shù)學教學策略

1、營造良好的課堂環(huán)境，改變教學模式。營造環(huán)境，提高創(chuàng)新能力。在教學過程中，學生不一定能一下就想到解決一些重大問題的方法。這往往需要老師精心設計教學情節(jié)環(huán)節(jié)，梳理清晰知識的形成過程，讓學生參與其中，充分動用各種形象的事物進行教學，進而進行更深層的思維，促使學生領悟知識的關鍵所在的同時又能提出自己獨特的見解。改變教學模式，提高創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學模式只注重對知識的傳授，或多或少忽視對新知識的探索，影響創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。因此，教師在教學過程中，教師要通過各種不同的創(chuàng)新思維去引導學生，讓學生改善學習策略，學會求知、讓學生掌握科學方法，學會發(fā)展，學會創(chuàng)新，學會用多樣化的思維進行思考，解決問題的方法不限于一種。

2、教師應不斷學習，掌握現(xiàn)代化教學手段。二十一世紀是一個知識經(jīng)濟信息突飛猛進的時代，傳統(tǒng)的、保守的教育方式以及逐漸暴露出了它的弊端，已經(jīng)不能完全滿足學生發(fā)展的需要。面對新時期新課標和新教材，要求教師要與時俱進不斷學習最新的現(xiàn)代化的教學方式，并善于掌握應用到實際教學中。現(xiàn)代化教學有顯著的優(yōu)勢特點：①減少教師的板書量，電子化教學使得教師將重點放在內(nèi)容的整體構(gòu)件上；②教師板數(shù)量少了，就可以在每堂課的內(nèi)容增多些，提高教學；③新的教學方式直觀效果更強，能夠提起學生的興趣，引起學生的關注，提高了學生主動學習能力；④有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。

3、課堂時間的有效管理，劃分重點，講解難點。應采取適當?shù)姆绞阶寣W生真正明確并且重視到本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來。重點強調(diào)出每一堂課的教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過借助聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是教育工作者所共同追求的。追求課堂教學的有效性，并非返古教學。要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。只有不懈地追求課堂教學的有效性，才會形成探究、合作、對話的課堂教學文化。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為，它是教學的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)。數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。

作者：付生學工作單位：肥城市第三中學