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一、信息技術在高中數學教學中的應用

1.利用現代信息技術開展高中數學課堂展示，突出重點，突破難點。在以往的教學課堂上，教師常常會利用黑板或者模型來進行課堂講解，但是，高中數學中有些知識點僅僅依靠黑板、模型不能夠完全讓學生理解和掌握。而電子計算機恰恰可以解決這些問題，教師可以將要學習的知識轉變成文本或者圖形或者音頻來進行教學，也可以利用計算機進行課堂展示。比如，在學習正弦、余弦、正切函數的變化時，教師便可以利用電子計算機中的幾何畫板，讓電腦準確而又直觀地展示這些函數圖像的變化，從而幫助學生理解這些函數，并加深記憶。

2.利用計算機啟發學生開展自主探究學習。學起于思，思源于疑，高中數學的學習同樣源于疑問。那么這就需要教師注重幫助學生解決疑問，同時，在解決疑問的過程中，讓學生的探究能力和分析問題的能力得到提高。傳統的教學方式往往只注重結論的產生、疑問的解決，而忽視推理的過程，顯然，這種方式只會讓學生學會其表面知識的結果或答案，而不能讓學生更深入的掌握其解決問題的過程及原理。相反，利用計算機這一工具可以幫助學生開展自主探究學習，有助于提高學生的探究能力。比如，在高三數學復習和鞏固指數函數和冪函數時，不少學生會產生這樣的疑問：冪函數與指數反函數，兩者的圖像關于Y=X對稱，當底數取零到一之間的任意一個數時，二者圖像的交點在Y=X上嗎？那么，當底數取大于一的數時，二者的圖像又是怎樣的？是否仍存在著交點？很顯然，單純地依靠圖紙來作出兩者的圖像從而進行分析思考是不夠準確的，手繪難免存在著偏差，再加上在某些情況下，畫出的圖像太過靠近，以致看不清這兩個圖像究竟存在著多少個交點，這時，學生可以主動運用計算機中的幾何畫板進行分類作圖，然后進行仔細地觀察分析，即可得出正確的結論，從而既解決了疑問，又培養了探究問題的能力。

3.利用計算機鞏固所學知識。每學完新的知識點后，學生可利用計算機來鞏固這些知識。大部分多媒體課件按照教材中的章節進行制作，學生可以結合自身的實際情況去利用這些課件來系統地復習已學的知識，此外，學生也可以搜集網絡上的一些教學軟件、復習題庫來加強練習與復習。當然，當學生遇到一些不懂的問題時，也可以利用網絡上的資源進行搜集與咨詢。比如，教師可引導高三的學生利用課余時間來上網搜集一些高考真題及其講解來訓練自己，為高考做準備。

二、信息技術在高中數學教學中的運行策略

1.幫助教師樹立新的教學理念，轉變職能。信息化的發展對教師提出了新的要求，教師要摒棄以往的那種傳道、授業、解惑的教學方式，也要改變以教師為中心的課堂觀念，要懂得去幫助和引導學生進行學習，以學生為本，客觀地對待每一位學生，樹立新的教學觀念，增強自身素質。此外，隨著信息技術不斷運用到高中數學教學中來，教師要學會不斷充實自我，學會利用網上資源，學習新知識，學習網上專家的一些合理的教學方式，拓展原有的知識面，還應積極學習一些電腦知識和技能，如制作PPT、利用幾何畫板作圖、制作word文檔和excel表格等。

2.利用信息技術增強學生的學習興趣，培養創新思維。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。倘若學生沒有了學習興趣，也就沒有了學習的積極性。現代信息技術，比如多媒體具有生動形象、直觀、方式新穎的特點，教師可充分利用這些特點來激發學生的學習興趣。比如，教師可以在課堂上利用多媒體展示課件進行課堂知識的學習，也可以利用幾何畫板來幫助學生分析問題，還可以播放一些知名教師的講解視頻，讓學生感受到原來數學的學習不止局限于黑板和數學模型，還可以依賴豐富多彩的現代信息技術，以此幫助學生感受到數學知識的奇妙與有趣，從而提高學生的學習積極性。

3.充分合理發掘網絡資源，增強學習效果。網絡上有著比教材知識更加豐富多樣的學習資源，教師可以引導學生學會利用互聯網去搜集學習資料，事實上，這種學習方式也大大提高了學生的學習效率。但是，教師應注意提醒學生不可過分地依賴網絡資源，不要一遇到什么疑問，就立即尋求網絡上的幫助，而不作任何的分析和思考，顯然這是不利于學生分析問題能力的培養的。所以教師要強調應合理發掘網絡資源，同時也應引導學生學會辨別一些不正確的網絡信息，不可太過相信網絡上的資源，畢竟網絡環境復雜，網絡信息良莠不齊。比如，在學習統計圖的繪制時，教師可以引導學生上網搜集相關的原始數據，可以搜集每百人當中年齡為75歲以上的人數，也可以搜集每五十人當中是大學畢業的人數，還可以搜集每二百人當中擁有電子計算機的人數，接著著手繪制圖形。在這一搜集資料的階段中，學生既學會了如何繪制圖形，也了解到隨著近幾年來經濟持續平穩發展，生活水平不斷提高，醫療水平得到改善，接受高中教育的人群明顯增加，文化率大大提高，人們的壽命不斷延長，深深體會到黨和政府的正確領導，從而增強了學生的熱愛祖國、服務社會的意識。

作者：慈倩倩工作單位：河北衡水中學