導(dǎo)語：高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教育信息化是科技發(fā)展的必然產(chǎn)物，是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域運(yùn)用的具體體現(xiàn)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教育信息化的視域下開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠真正得到落實(shí)。本文首先對于教育信息化的具體含義進(jìn)行了簡要的闡述，并對教育信息化對數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的促進(jìn)作用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，然后具體探討了教育信息化視角下高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策。

關(guān)鍵詞：教育信息化；高中數(shù)學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)對于高中學(xué)生的總成績有很大的影響。只有從學(xué)科核心素養(yǎng)角度出發(fā)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，才能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、教育信息化與高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

教育信息化是科技發(fā)展的必然產(chǎn)物，是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域運(yùn)用的具體體現(xiàn)。作為高中教學(xué)中的主科之一，數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展也應(yīng)該朝著信息化的發(fā)展不斷邁進(jìn)，從而不斷提升教學(xué)的效果及有效性。（一）教育信息化的含義概述。關(guān)于教育信息化的含義可以從兩個(gè)方面來理解：一方面，教育信息化的目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠成長為適應(yīng)信息化社會發(fā)展的人才；另一方面，教育信息化要求在科研和教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對信息技術(shù)手段的應(yīng)用，從而使教育信息資源得到更加有效的開發(fā)和利用。教育信息化是教育改革的要求，通過在教育過程中運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信等現(xiàn)代信息技術(shù)推動教育改革的發(fā)展。此外，教育信息化不僅僅是信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，更重要的是要通過信息化實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式的變革，從而使教育觀念、思想、方法、內(nèi)容向著更好的方向發(fā)展，構(gòu)造出共享、開放、交互的模式。在教育信息化當(dāng)中，教學(xué)信息化無疑占據(jù)著核心的地位。（二）數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中教育信息化的作用分析。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅僅包括基本數(shù)學(xué)知識的傳授，也包括學(xué)生數(shù)學(xué)文化和思維的培養(yǎng)，其最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，使其形成真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，能夠自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在教育信息化背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。首先，在教育信息化的背景下更容易培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高是讓許多高中數(shù)學(xué)教師頭疼的問題。缺少興趣基礎(chǔ)，以應(yīng)試為目的的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不利于形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，一旦沒有了應(yīng)試的要求與壓力，學(xué)生很快就會放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而在教育信息化背景下，教師可以通過更多的手段與途徑來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以從學(xué)生的娛樂生活入手，將娛樂與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來愉悅身心。教師還可以給學(xué)生推薦數(shù)學(xué)題材的紀(jì)錄片，如《尋找隱藏的維度》《數(shù)學(xué)漫步》《一根繩子有多長》《數(shù)學(xué)大謎思》，通過這些兼具科學(xué)性與藝術(shù)性的作品使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，體會數(shù)學(xué)的魅力，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師還可以利用游戲來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，如通過《微積分歷險(xiǎn)記》這類以數(shù)學(xué)知識為題材的游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中掌握微積分知識。所以說，相較于傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥，教育信息化背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)可以變得更加豐富多彩，在嚴(yán)謹(jǐn)性當(dāng)中注入更多的趣味性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，在教育信息化的背景下有助于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的形成。我們知道在高中數(shù)學(xué)中，解題的方法并不是唯一的，思考的角度可以有多個(gè)。因此，對于高中數(shù)學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力是必不可少的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很容易陷入一言堂的誤區(qū)，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力會受到不同程度的抑制。而在教育信息化的背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必將更加開放，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來接收不同的數(shù)學(xué)知識，而不是僅僅局限在教師教授的與教材給出的知識。所以學(xué)生可以從更多的角度來認(rèn)識與思考，從而找到適合自己的解題方法，打破固有的認(rèn)識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。最后，在教育信息化的背景下有助于學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的形成。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是教育的重要目標(biāo)，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。教育信息化使得學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于教師的依賴程度大大降低，及時(shí)脫離了教師的輔導(dǎo)，學(xué)生也能夠利用網(wǎng)絡(luò)從多個(gè)途徑進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論壇、在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站等獲取所需的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)資源與途徑來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、教育信息化視角下高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策

如何充分利用各種信息化的教學(xué)手段，使其作用能夠充分地發(fā)揮出來，是每一位高中數(shù)學(xué)教師都需要認(rèn)真思考的問題。具體可以從以下幾個(gè)方面入手。（一）打造開放的課堂。我們知道，教育信息化的發(fā)展帶來的改變不僅僅是促進(jìn)教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，同時(shí)其對于課堂教學(xué)模式改變也是極為深遠(yuǎn)的。因此，為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能夠更好地落實(shí)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用信息化教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，打造出更加開放的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。在開放的課堂環(huán)境下，學(xué)生數(shù)學(xué)能力才能得到更好的培養(yǎng)與提高，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。例如，在“用樣本估計(jì)總體”的教學(xué)中，教師就可以將課堂教學(xué)搬到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中進(jìn)行。為了使課堂教學(xué)變得更加開放，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)空間，教師可以改變以往單方面的知識灌輸模式，轉(zhuǎn)為讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)和其他信息化技術(shù)手段為陣地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握用樣本的頻率分布估計(jì)總體分布的相關(guān)知識，教師可以“我國居民生活用水定額管理”為課題，讓學(xué)生自己通過在網(wǎng)上查找數(shù)據(jù)與資料，撰寫課題報(bào)告，通過頻率分布的相關(guān)知識對于我國居民生活用水定額管理的科學(xué)性進(jìn)行評價(jià)，并從頻率分布的視角來探討提高用水定額管理合理性的措施。這樣，通過以課題為載體，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為陣地，數(shù)學(xué)知識的傳授就不需要教師在課堂上進(jìn)行大包大攬，教師只需要在課堂上放開手腳讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)問題，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，進(jìn)而完成教學(xué)的目標(biāo)。而且，通過開放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不是依靠教師的灌輸，而是通過自主探索獲得。這樣，學(xué)生對于如何通過樣本的頻率分布估計(jì)總體分布將有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識，能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識點(diǎn)內(nèi)化到自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中，學(xué)習(xí)的效果必然會更有保障。如此一來，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就能夠得到真正的落實(shí)。（二）運(yùn)用信息化的教學(xué)方式。我們知道，教學(xué)信息化是教育信息化的核心，而教學(xué)信息化的實(shí)現(xiàn)必須依賴于各種形式的信息化教學(xué)方式與手段的運(yùn)用。教師只有掌握信息化教學(xué)手段，并能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的運(yùn)用，才能夠有效地提高自身信息化教學(xué)的水平，從而使學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提高。多媒體教學(xué)是目前運(yùn)用得最多的信息化教學(xué)手段，也是目前高中數(shù)學(xué)教師必備的信息化教學(xué)技能。而在當(dāng)前，許多數(shù)學(xué)教師對于多媒體技術(shù)的運(yùn)用僅僅局限在通過多媒體課件來展示教學(xué)內(nèi)容，簡單地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化，從而達(dá)到輔助教學(xué)的目的。這對于通過信息化教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該開發(fā)出多媒體教學(xué)更多的用途。例如，教師可以借助于多媒體教學(xué)形象、直觀的特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。尤其是在“空間幾何體”的教學(xué)當(dāng)中，靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)可以收到更好的教學(xué)效果。為了使學(xué)生更好地掌握空間幾何體的三視圖、直觀圖，教師在教學(xué)的過程中可以利用三維設(shè)計(jì)軟件來進(jìn)行教學(xué)。通過合理利用三維設(shè)計(jì)軟件，教師可以對基本的空間幾何體和復(fù)雜的組合空間幾何體進(jìn)行建模，利用軟件的視圖變換功能讓學(xué)生能夠更加直觀地觀察各類空間幾何體，從而使學(xué)生更好地掌握空間幾何體的相關(guān)知識。（三）構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂。教育信息化的發(fā)展為一些新型課堂模式的發(fā)展與推廣運(yùn)用奠定了良好的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的新模式，其注重的是先學(xué)后教，將傳統(tǒng)的教與學(xué)的順序進(jìn)行了顛倒。翻轉(zhuǎn)課堂不僅是對教與學(xué)順序的改變，同時(shí)也使得在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中教與學(xué)、學(xué)生與教師的地位出現(xiàn)根本的變化，學(xué)生的學(xué)成為了占主體地位的一方。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和教育信息化水平的提高使得翻轉(zhuǎn)課堂的模式得以實(shí)現(xiàn)。在教育信息化背景下，培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)需要教師充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式。在課前，教師可以通過在線教學(xué)平臺來指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果對于翻轉(zhuǎn)課堂的效果具有直接的影響，如何保障學(xué)生在課程能夠充分進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。為此，教師可以通過在線課程教學(xué)（如慕課）來指導(dǎo)與監(jiān)督學(xué)生的課前學(xué)習(xí)。通過慕課，學(xué)生不僅可以進(jìn)行基本的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還可以通過在線測試來檢驗(yàn)課前學(xué)習(xí)的效果。教師也可以根據(jù)測試的結(jié)果來找到學(xué)生課前學(xué)習(xí)存在的突出問題。在課中，教師可以學(xué)生的在線測試結(jié)果為依據(jù)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。由于教師在課中不需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行知識的講解，因此可以更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，對于進(jìn)行更多的個(gè)別指導(dǎo)。在課后，教師也可以慕課指導(dǎo)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和提高。依托于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教師可以構(gòu)建起更加有效的翻轉(zhuǎn)課堂模式，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正做到以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，有效地培養(yǎng)與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到更加有效的落實(shí)。

三、結(jié)語

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須緊跟教育信息化發(fā)展的步伐，通過不斷提高信息化教學(xué)的水平，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識更加牢固，數(shù)學(xué)思維得到更好的培養(yǎng)，最終形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱文浩.基于信息化生態(tài)課堂背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2018（4）.

作者:張博 單位:甘肅省隴西縣第二中學(xué)