導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著職業(yè)教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展起到了不可替代的作用，隨著社會(huì)需求的不斷更新，數(shù)學(xué)教育也要隨之調(diào)整，把數(shù)學(xué)的應(yīng)用功能發(fā)揮到實(shí)際學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;數(shù)學(xué)教育

職業(yè)教育作為教育體系中的一個(gè)分支，也是現(xiàn)代教育的發(fā)展和分化的產(chǎn)物，隨著社會(huì)需求的不斷更新，數(shù)學(xué)教育也要隨之調(diào)整，如何把數(shù)學(xué)的應(yīng)用功能發(fā)揮到實(shí)際學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中以適應(yīng)新形勢(shì)的需要，是當(dāng)前數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、職業(yè)教育的發(fā)展形勢(shì)

隨著科技的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的職業(yè)教育進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳播和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)新時(shí)代的要求，職業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)能力也逐漸暴露出了后勁不足的跡象，包括轉(zhuǎn)崗、繼續(xù)新工作的能力已明顯不夠。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的要求不斷提高，傳統(tǒng)職業(yè)教育在人文素質(zhì)方面的教育的單一性和薄弱性，已經(jīng)使得職業(yè)教育逐漸失去了往日的吸引力。因此，職業(yè)教育中的基礎(chǔ)教育必須有所改變。

二、數(shù)學(xué)教育在職業(yè)教育中的重要性

數(shù)學(xué)在當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)中的應(yīng)用無(wú)處不在．無(wú)論一個(gè)人從事任何職業(yè)，都有必要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該突出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。(1)數(shù)學(xué)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維．職業(yè)教育的重要目的是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的技能型人才，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不光為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課提供幫助，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。(2)數(shù)學(xué)有利于全方位能力的提升，隨著科學(xué)技術(shù)更新速度加快，社會(huì)對(duì)公民的基本素質(zhì)提出了較高的要求，造成缺乏基礎(chǔ)文化知識(shí)的學(xué)生很難以適應(yīng)社會(huì)需求的局面。因此，職業(yè)教育在注重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，必須強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，提高綜合素質(zhì)，以增強(qiáng)未來(lái)的適應(yīng)性。

三、目前職業(yè)教育中數(shù)學(xué)學(xué)科存在的弊端

(1)由于我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展還不夠成熟，對(duì)基礎(chǔ)文化課程不夠重視，因此數(shù)學(xué)教材多沿用普高數(shù)學(xué)教材的“簡(jiǎn)化版”。其教學(xué)模式也模仿應(yīng)試教育的形式，在教學(xué)過(guò)程中缺乏職業(yè)教育中應(yīng)有的實(shí)踐性。(2)缺乏數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課的連帶性。職業(yè)院校中大多數(shù)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是要為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的，然而在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生幾乎看不到數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，感受不到數(shù)學(xué)的威力，自然也就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更談不上數(shù)學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)用。(3)課堂形式單調(diào)無(wú)趣．目前大多數(shù)職業(yè)院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式仍沿用以往的傳授式教學(xué)，教師教學(xué)方式單一，形式過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑，下課時(shí)間還活蹦亂跳的學(xué)生一到上課時(shí)間就無(wú)精打采，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上無(wú)法提起興致，即便是成績(jī)很好的同學(xué)也是以完成任務(wù)的形式聽(tīng)課。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革

介于以上種種問(wèn)題，作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)要在職業(yè)教育中發(fā)揮作用，就必須在教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)模式上都要作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。(一)數(shù)學(xué)教材的“變”與“不變”根據(jù)職業(yè)院校多層次教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)該依據(jù)學(xué)制和專(zhuān)業(yè)的不同要提供多樣的數(shù)學(xué)課程體系。比如三年制中技班的數(shù)學(xué)教材與五年制大專(zhuān)班的成考數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容和難度上是有很大區(qū)別的，前者以實(shí)用為主，后者則要在成人高考的基礎(chǔ)上考慮實(shí)用問(wèn)題，因此從知識(shí)面的廣度和深度上都有所不同。但是對(duì)于傳統(tǒng)的教材只能適當(dāng)?shù)慕档碗y度，內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在知識(shí)點(diǎn)的先后順序上最好不要輕易改動(dòng)，避免在教學(xué)中出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的銜接問(wèn)題。(二)做到數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課的有機(jī)結(jié)合在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，每門(mén)科目之間幾乎不存在任何交集，而在職業(yè)院校的教學(xué)中可以完全打破這樣的局面。既然有些數(shù)學(xué)內(nèi)容要應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，那就要落實(shí)到課堂上，在教學(xué)中，我們可以依據(jù)現(xiàn)有成熟的專(zhuān)業(yè)教材，選出具有典型數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用案例作為課堂上的引例或者數(shù)學(xué)課的實(shí)際應(yīng)用例題。這樣既能使學(xué)生親切感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛，也能培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的難度。另外，根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同，數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容也可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便于輔助專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。例如:機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教材中應(yīng)盡量多設(shè)置與機(jī)械制圖有關(guān)的內(nèi)容，并配備與機(jī)械制圖相關(guān)的例題和練習(xí);電子電工專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教材中應(yīng)該在三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)這一內(nèi)容上設(shè)置與電工基礎(chǔ)課相關(guān)的正、余弦函數(shù)的例題和練習(xí)。同時(shí)，對(duì)于一些與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不大的數(shù)學(xué)內(nèi)容完全可以簡(jiǎn)而化之，比如不等式的證明，復(fù)數(shù)等。(三)課堂形式與時(shí)俱進(jìn)為了改善單調(diào)無(wú)趣的課堂形式，可以嘗試教學(xué)中適當(dāng)降低知識(shí)難度，多種渠道活躍課堂氣氛，課堂形式多樣化，逐步引入多媒體教學(xué)，在鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)課的基礎(chǔ)上促進(jìn)更多的學(xué)生與教師互動(dòng)交流，把死氣沉沉的課堂變得富有生機(jī)，這些措施對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣會(huì)有一定的幫助。(四)注重?cái)?shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課在教學(xué)時(shí)間上的銜接一般情況下，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課與數(shù)學(xué)課會(huì)在同一學(xué)期同時(shí)開(kāi)設(shè)，而很多專(zhuān)業(yè)理論課一開(kāi)始就要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，所以在教學(xué)安排上要協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課的排課次序和時(shí)間，最好在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之前安排相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)工作，如果與專(zhuān)業(yè)課銜接不好，就很難體現(xiàn)出數(shù)學(xué)為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)這一重要功能。(五)從實(shí)際出發(fā)，注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性由于職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，尤其是數(shù)學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)習(xí)水平出發(fā)，盡量降低知識(shí)、題目的難度，并且在教學(xué)過(guò)程中，不必過(guò)分注重語(yǔ)言、內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)的實(shí)用性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中重拾信心，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，這種思想的轉(zhuǎn)變不僅可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一工具應(yīng)用的更加靈活，還可以在今后的實(shí)際工作中提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

五、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中盡量做到學(xué)有所用，同時(shí)要做出改變，不僅要對(duì)數(shù)學(xué)教材的編排進(jìn)行改革，也對(duì)數(shù)學(xué)老師的知識(shí)儲(chǔ)備、相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)觀念和方法等方面都提出了很大的要求。只有這樣才能更加完善職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，達(dá)到職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的要求。在職業(yè)教育發(fā)展的道路上，數(shù)學(xué)教育還需要不斷的更新和改革，以適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)院校的需求。

參考文獻(xiàn):

［1］張欣．職業(yè)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題及其對(duì)策［D］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004．5．15．

作者:申洪艷 單位:鎮(zhèn)江技師學(xué)院