導語：高中數學提升創造性思維能力的策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、改變現有教學理念

目前學校的講桌上，教師們雖然對學生的思維活動施加了一定的影響，但是因為存在教學觀念較為滯后，教學方式依然師法從前，在某種程度上這是無助于學生獨立思考的。正因如此，這就要求執教的老師能夠從自己的思維轉變開始，先改變自身的思維固化和教學模式的陳舊，這是后續培養學生創造性思維的前提和要素。老師在課堂上對學生的影響可想而知，學生直接面對老師的言傳身教，老師的舉手投足，說話講課都會深深影響到學生，這其中就包括創造性思維。面對這種現實，老師首先就要適應變化，思維是可變的，放棄固有模式，讓頭腦更具有發散思維，是老師為創造性思維教育所邁出的第一步。我國長期的應試教育模式，使得從教師到學生都圍繞這課桌和課本，專注于成績，反而忽略了自主學習和獨立思考。這就使得許多學生只會模仿，亦步亦趨，老師怎么教授學生就怎么學習，隨著時光流逝，學生們往往變得思維固化，連發散思維的能力也都喪失了。針對以上情況，教師應該在教學授課的時候有所注意一些情況。首先是，人性化，以興趣帶動學習，用尋常的實例甚至故事，來引導和激發學生的學習熱情，這樣可以從被動學習向主動學習轉變。其次是，硬件上，發動一切可用的教學資源，來營造學習氛圍，使得課堂不在單調乏味，嚴肅刻板。最后是，教師們需要及時發掘每位學生的個人特長或者獨特優點，有針對的進行培養或者強化，提倡多提問，多質疑。教師們的自我改變是動力源泉，沒有為人師者的改變就無法順利推進新時代數學教育，尤其是創造性思維培養方面的教育，因地制宜，就地取材，樂見改變是必要的。

二、鼓勵學生勇于獨立思考

個性化思維方式指的是有目的地獨立解決問題的品質，簡單的說就是人人都有不同的思維方式，角度不同，解決方式也不同，只是沒有被激發出來而已。學生如果具備了個性化獨立思維，就會在學習和處理任何問題的時候，解決方法更加多元化，機動靈活。在學校老師的作用是傳道受業解惑，所以可以利用自身影響力來對學生的思維方式進行引導和促進，比如提倡多發問，多回答，對于響應號召的學生予以鼓勵或者獎勵。不要在意學生回復的答案另類或者大膽，也不要擔心學生提問的次數過于頻繁，要知道正是在這樣的過程當中，教師的努力才會取得潤物細無聲的變化，簡而言之，培養不等于灌輸，而在于引導和鼓勵。學生們會在教師們塑造的良好氛圍和環境當中變得更加自信，更加富于興趣，這比任何強制性措施或者以往的定式教育都要更為可行，易于讓人接受。這就是鼓勵的作用，或者說是鼓舞，古往今來許多成功者都是再別人的鼓勵下成長壯大的，有一句詩：教誨如春風，身為人師如春風化雨還是難能可貴的，鼓勵學生就是其中的一種方式。

三、引導學生勇于發散思維

膽大心細是學生獨立思考最為直觀的表現，上一點我們也有提及，膽子大說明學生敢于突破現有藩籬，把思維伸展的更遠更深，心細指的是在發散思維的同時，要注意邏輯性，也就是允許出錯，但是最后的結果一定時正確的，也就是說大膽不是盲目，發散并非全無方向。只有二者兼備，才可以稱得上是一次卓越的獨立思考行為，我們的學生就是需要這樣的引導和培養。這就談到了觀察力，數學是一門可以抽象化也可以具體化的學問，觀察力的強弱對于學生創造性思維的培養具有重要的指導意義，學生有較強的觀察力是可以影響對萬事萬物認知水平的。我們在日常數學教學當中，每一道數學題目，或許都有著多種解題方式，每一個幾何模型都可以拓展出更多角度的分析，所以學生具備良好的觀察能力是達成創造性思維的一個重要前提，老師對于題目或者猜想的深入挖掘像一扇未知的答案之門，等著學生去破解，而學生在擁有觀察力的同時，在一個感興趣的氛圍中尋求解答，每一扇門都通往一個方向，你可以任意選擇其中之一或者更多，實現條條大路通羅馬。這就在教師的引導下，自然而然的形成了獨立思考，而每一個解題的步驟就是辯證與證明的過程，這就是教師培養學生發散思維以期達到培養或升級他們創造性思維的有效探索和可行辦法，在久而久之的不斷實踐當中，繼續深入，持續優化，就會形成一定的教學規律，最后形成一套完整的教學體系，這就是高中數學培養學生創造性思維的成功實踐。

四、結束語

根據上邊的列舉的幾個途徑，我們不難發現，創造性思維的產生來源于個性化思維，而個性化思維是每個人所固有的，我們只需要進行環境的塑造、人性化的鼓勵、針對性的引導就可以讓這種思維激發出來，學習數學，讓抽象的發散思維和邏輯的縝密思維匯集到一起，老師的助益讓一切成為可能，學生們具備一定的創造性思維，才更有自信和實力向著成為全方位人才的夢想而奮進！同時作為教師而言自感責任重大，如何基于上述歸納的方法進行實踐是一個較為漫長而復雜的過程，這當然也是一個自我成長的過程，我愿意與學生們一道為創造性思維在高中數學中的實踐做出不懈的努力和應有的貢獻。

參考文獻：

[1]易燈元.高中數學創造性思維的培養[J].數理化解題研究,2018(24):7-8.

作者:唐萬年 單位:甘肅省武威市民勤縣第一中學