導(dǎo)語：生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在教育改革的大背景下，教學(xué)課堂的改革成為了必然趨勢。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于非常被動的位置，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和自主性，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)策略也被應(yīng)試教育的環(huán)境影響，教學(xué)課堂比較的沉悶，不能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生長期處于應(yīng)試教育的狀態(tài)下，也不能夠很好地把學(xué)習(xí)到的知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，知識遷移能力較差，而小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容與我們的實(shí)際生活有非常密切的聯(lián)系，如果能夠把生活元素積極地運(yùn)用在教學(xué)過程中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能夠讓他們靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活元素;應(yīng)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較低，很多內(nèi)容在實(shí)際生活中運(yùn)用得十分廣泛，學(xué)生在生活中常常能夠接觸到數(shù)學(xué)信息，如果教師忽略生活化這一重要教學(xué)因素，教學(xué)效果就會大大降低。小學(xué)生的抽象思維能力不足，而數(shù)學(xué)知識又是比較抽象化的，因而把數(shù)學(xué)知識融合在生活元素中，進(jìn)行教學(xué)能夠有效加深學(xué)生對于知識的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師在應(yīng)用生活元素時(shí)也要進(jìn)行仔細(xì)的考量，讓生活元素在課堂中發(fā)揮最大的效用，使學(xué)生都能夠在積極的狀態(tài)中，通過對熟悉事物的研究掌握其中的數(shù)學(xué)原理，強(qiáng)化學(xué)生對于知識的運(yùn)用能力。

1聯(lián)系生活元素，闡釋數(shù)學(xué)原理

數(shù)學(xué)知識是比較抽象的，而小學(xué)生的認(rèn)知水平十分有限，他們對于抽象事物的理解能力也比較低，如果教師只是通過講授法進(jìn)行講解，并不能夠提高學(xué)生對于知識的有效理解，針對小學(xué)生的思維特征，運(yùn)用生活元素能夠幫助學(xué)生更好的去理解其中的數(shù)學(xué)原理。比如，在學(xué)習(xí)“加減法”時(shí)，學(xué)生并不理解“加”和“減”的含義，這就給教學(xué)帶來了一定的難度，這時(shí)候教師就可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)場景，拿出準(zhǔn)備好的蘋果，并告訴學(xué)生每一個(gè)人都發(fā)了三個(gè)蘋果，當(dāng)學(xué)生吃掉一個(gè)蘋果之后，就剩下兩個(gè)蘋果，這個(gè)時(shí)候可以用三減一表示，學(xué)生就能夠理解減法就是事物減少了，教師再給學(xué)生發(fā)了兩個(gè)蘋果，加上之前剩下的兩個(gè)蘋果，學(xué)生就有四個(gè)蘋果了，告訴學(xué)生加法就是事物的增多，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就能夠?qū)臃ê蜏p法都有比較清晰的理解，這樣他們在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)就不容易出現(xiàn)加減法的混淆。在進(jìn)行其他知識的講解時(shí)，教師也要積極運(yùn)用生活元素去科學(xué)的闡釋數(shù)學(xué)原理，比如在學(xué)習(xí)乘除法時(shí)，也是相同的方法，教師可以告訴學(xué)生一個(gè)小組有三位同學(xué)，現(xiàn)在每一組都能夠得到六支鉛筆，怎樣平均分給每一同學(xué)，學(xué)生經(jīng)過計(jì)算得出每一位學(xué)生分得兩支鉛筆，教師再結(jié)合分鉛筆的例子，告訴學(xué)生除法就是把一個(gè)事物進(jìn)行平均分配，被除數(shù)就是要被平均分配的事物總和，而除數(shù)就是要平均分配的份數(shù)，商就是最后每一份能夠分到的結(jié)果，在分鉛筆中，六支鉛筆就相當(dāng)于被除數(shù)，三位同學(xué)就相當(dāng)于除數(shù)，而最后每人能夠分到兩支鉛筆就是最后的商，這樣學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)就對除數(shù)、被除數(shù)和商有了一個(gè)更加明確的理解，也能夠有效結(jié)合分鉛筆的例子進(jìn)行思考分析，教授乘法的時(shí)候也可以采取相同的辦法，用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生把對數(shù)學(xué)原理的理解滲透在生活實(shí)例中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一些困惑時(shí)就能夠回想起教師舉的例子，從而進(jìn)行有效的思考。

2分析教學(xué)內(nèi)容，選擇生活元素

小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多內(nèi)容都在我們的生活中有非常廣泛的運(yùn)用，可以說生活中處處都有數(shù)學(xué)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂中融入適宜的生活元素，讓學(xué)生都能夠了解數(shù)學(xué)在我們生活中的廣泛運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”這一知識點(diǎn)時(shí)，如果把教學(xué)材料局限于書本中，只用一些簡單的圖案向?qū)W生展示“平移和旋轉(zhuǎn)”，就讓教學(xué)課堂顯得過于狹窄了，教師可以選取一些有趣圖案，比如一些衣服上的裝飾，墻壁上的花紋都是又平移或者旋轉(zhuǎn)某一個(gè)圖形得到的，教師還可以向?qū)W生展示窗戶的開關(guān)也是利用的平移的原理，風(fēng)車是以一個(gè)中心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的，用多樣的圖案和實(shí)例向?qū)W生展示平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)用，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂中感受到了數(shù)學(xué)世界的魅力，了解到原來數(shù)學(xué)在生活中有如此廣泛的運(yùn)用。由于課堂的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，生活元素又非常的繁雜，所以教師在選擇時(shí)一定要進(jìn)行仔細(xì)的考量，選擇與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，最能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識原理的生活元素，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，如果教師選取過多的生活元素，難免會占據(jù)大量的教學(xué)時(shí)間，還會使學(xué)生把過多的精力放在生活元素的研究中而弱化了對知識的學(xué)習(xí)，因此，教師要合理選擇生活元素。

3結(jié)合學(xué)生興趣，滲透生活元素

學(xué)生的生活是非常多彩的，教師要積極地了解學(xué)生的興趣所在，在教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際滲透他們感興趣的元素，比如他們喜愛的動畫片、游戲，喜歡談?wù)摰脑掝}等等，從這些內(nèi)容中尋找能夠運(yùn)用到課堂中的因素，比如，教師可以運(yùn)用學(xué)生喜愛的動漫形象進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過與動漫人物的對話完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一次冒險(xiǎn)，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，他們對于數(shù)學(xué)課堂的期待也會逐漸提高，當(dāng)數(shù)學(xué)課堂中開始出現(xiàn)學(xué)生喜愛的生活元素后，他們也對會數(shù)學(xué)課堂充滿喜愛，在更加高漲的熱情中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科對于學(xué)生的成長發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生提升邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，因此，教師要針對學(xué)生的年齡特征采取有效的教學(xué)策略，生活元素的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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[2]柯惠紅.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.2012(01).

作者:張丹 單位:徐州市祥和小學(xué)校