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一、突破傳統教學模式,優化教學思路

傳統教學壓抑了學生個性的發展，學生迫切需要一種展現自我，發展個性的體驗式學習。以前的教學改革，大多停留在數學學科層面上，往往比較注重將教科書上的知識教給學生。在教學中。往往是教師清楚要教什么，為什么這樣教和怎樣教，學生卻不知道自己要學什么、為什么學和怎樣學，學生只是被動的接受知識。他們的學習缺少方向，缺少動力，缺少方法，他們學習的主動性、創造性很難得到發揮，也體驗不到學習的樂趣。因此，教學中，我力圖通過教學方式的轉變來促進學生學習方式的轉變，從而更好地促進學生的主體性發展。教師要善于創造性的處理教材，以教材為載體，選擇合適的教學手段，引發學生思維，把學習時間還給學生,讓學生通過動手操作、個體思考、分組合作學習、討論、匯報交流等形式共同探究,感知課本知識及與之相關的內容。

二、讓概念學習具有一定的開放度

概念學習并不是枯燥的，用概念自身的魅力及教材的內在智力因素讓概念學習也有一定的開放度。教學中，教師應注重教材的開放性和思考性，讓學生有自主選擇的權利和廣闊的思維空間。

如我在講《分數的意義》時，就提供一些具有代表性的材料，讓學生通過選一選、分一分，折一折等一系列的操作，在相互交流的過程中，理解表示的意義，再通過比較一個圖片，一個物體，一個計量單位等一個整體和可以看成一個整體的一些群體，認識和理解單位“1”，教師讓學生在基本理解的同時去區別單位“1”與自然數的1的不同，從而教師突破理解單位“1”這一難點，教學中教師突出了單位“1”的動態變化、分數與所對應的量之間的聯系、“平均分”概念的進一步深入、分數基本性質的滲透。又如“我們身邊有這樣的整體嗎?”“可以表示那一個分數？”既滲透了數形結合的思想，有助于學生空間觀念的建立，也讓學生看到了分數與生活的聯系，感悟了生活中的數學，也為理解分數的意義奠定基礎，同時也培養學生的實踐能力和合作精神。

三、多種形式激活學生思維

生疑是引發創新思維的前提。強化問題意識是培養創新人才的關鍵。要調動學生積極、主動參與到學習活動中來，在導入處引導發現問題，激起學生思維的火花很重要。

教學中我常常通過讓學生觀察對比生疑發現問題，實際操作或利用多媒體創設情境導入等方式激活學生思維。在講《分桃子》一課時，我就先請同學們看一段動畫片（課件演示），然后教師講述：有一天，猴媽媽上山摘桃子，看到又紅又大的桃子，猴媽媽心里別提多高興了，它想，這回我的兩個小寶寶可以美美的吃上一頓了。猴媽媽摘了滿滿的一筐桃子，高高興興的下山了。可是筐里只剩下8個桃子，猴媽媽為難了，回到家里不知道怎么分，你們能幫助她嗎？你們愿意幫助猴媽媽想辦法來分一分嗎？這時學生就會躍躍欲試，興致勃勃的獻計獻策，愉快的投入到了學習中。在講《對稱圖形》時，我先讓學生剪圖形，再請他們觀察一下，看一看，能不能按自己的想法給剪下來的圖形分類。各種不同的分類標準結果也不同。有的按形狀分，有的按大小分。然后再請他們選擇其中兩個圖形拼成固定的圖形。學生動手操作是培養學生創新思維能力的一條重要途徑。輕松學習，寓教于樂。

四、構建和諧民主的課堂

一個平等民主的課堂，一個充滿人文關懷的課堂，必然會使課堂到處都有思維的流動，到處都充滿活力與生機。教師要尊重學生，把學生當做自己的朋友，發揚教學民主，讓學生在民主、平等、融洽的的氣氛中學習，學生才愿意動腦筋，才有標新立異的勇氣和信心，才敢于質疑、敢于與教師探討，敢于與同學辯論，并逐步的完成對知識的理解和深化。同時民主的課堂也構建了教學中生生互動、師生互動、個體與群體互動、個體與個體互動的多向互動網，形成了一個到處有積極的思維流動，時時有創新火花生成的課堂。它避免了教師無效講解，最大限度給予學生有效學習的時間，培養了學生積極思考、合作學習、善于傾聽的好習慣，激發了主動質疑，主動探究興趣。

當然，民主的課堂不可控制因素教多，這就要求教師善于調控課堂的即興生成，隨機進入教學，順學而教，順勢而導。教師順學而教，順勢而導，學生能夠體驗到自主探究，發現新知的樂趣。值得一提的是為了更好的駕馭課堂生成，教師在進行課前“預設”時，可多一些并聯式的教學步驟，多一些充分準備的“緊急預案”，少一些串聯型的線性設計，避免由于東拉西扯而“覆水難收”，完不成教學任務。教師只有把握好生成性課堂，才能讓民主的課堂更好的發揮其作用。

另外，在分析和解決問題的過程中，學生能別出心裁地提出新異的想法，這是思維創新的表現，教師要滿腔熱情地鼓勵學生別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見，獨辟蹊徑地解決問題，即使是錯誤的想法，也不能挖苦、諷刺，先要充分肯定其敢想敢說的精神，再指出其不足。這樣，大大地鼓舞了學生求新變異的勇氣，培養了創新的興趣。

我們教育的宗旨是培養創新型人才。創新是永恒的主題，是不竭的動力。小學數學教師必須牢固樹立“以學生發展為本”的思想。教學中，要努力創造有利于學生主動求知的學習環境，誘發學生創造性思維，培養學生的創新意識，培養學生探求能力，充分挖掘學生的創新潛能，讓學生自主探究，愉快學習，做學習的主人。