導(dǎo)語：教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正越來越深刻地改變著人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)教學(xué)過程中將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)方法進行整合，在已有教學(xué)的學(xué)習(xí)活動中結(jié)合使用現(xiàn)代教育技術(shù)，把現(xiàn)代教育技術(shù)、信息資源與方法等和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，從而使得教師能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);整合

在小學(xué)教學(xué)過程中將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)方法進行整合，在已有教學(xué)的學(xué)習(xí)活動中結(jié)合使用現(xiàn)代教育技術(shù)，把現(xiàn)代教育技術(shù)、信息資源與方法等和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，從而使得教師能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。這種利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法的新型教學(xué)方式，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以豐富學(xué)生們的信息知識，并進一步提高他們的綜合能力。我們可以將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的整合內(nèi)涵總結(jié)為：在科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，把以計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為推動引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知與激勵工具、豐富教學(xué)手段的創(chuàng)設(shè)工具，并將它們?nèi)孢\用到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，讓各種教學(xué)資源、要素和環(huán)節(jié)，經(jīng)過重構(gòu)與組合，進而相互融匯，在整體優(yōu)化提升的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，達到在課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的意義又有那些呢，經(jīng)過思考與學(xué)習(xí)，我認為可以將其概述為以下幾點：

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂更貼近生活

華羅庚先生曾經(jīng)說過：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂印象的主要原因就是脫離實際?！彼?，在新課程標準當中就提到：“數(shù)學(xué)要貼進生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”。將“數(shù)學(xué)問題生活化”后，學(xué)生也就能夠更加容易的理解并掌握那些源自生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，同時他們對數(shù)學(xué)也就更能夠產(chǎn)生興趣。然而，由于客觀情況的限制，現(xiàn)行版的小數(shù)教材中的教學(xué)內(nèi)容很明顯已經(jīng)過時了，落后于當今社會經(jīng)濟生活的發(fā)展。那些最鮮活、最具備明顯時代特性的數(shù)學(xué)素材和知識點等內(nèi)容，很難及時被教材所吸取。所以，教師在選擇數(shù)學(xué)教學(xué)素材時，就要注意聯(lián)系實際生活，注重實效性。教師可以借助大數(shù)據(jù)時代教育資源的豐富性、時效性等特點，將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)課堂數(shù)學(xué)進行有機整合，充分利用各種豐富的信息資源，引流時代活水，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受到內(nèi)容的豐富多彩與時代氣息，使得課堂教學(xué)能夠最大可能的貼近實際生活。同時，我們還注意到，這不僅能夠進一步拓展教師知識視野，并改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還能夠讓教材“活”起來，進一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、調(diào)動多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師只能依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本教材”進行說教灌輸式教學(xué)，由于課堂教學(xué)方式方法的單一，極容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疲勞感和乏味感。如何才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，便是課堂教學(xué)成敗與否的關(guān)鍵因素。美國教育家、心理學(xué)家布魯納就曾指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”而現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢正是在于直觀、鮮明的聲、色、形等有效刺激手段，讓課堂教學(xué)的情境變得更加生動、活潑，進而激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度和興趣度，最后調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的動機。我們知道，“動畫”是學(xué)生最鐘愛的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，教師如果能夠創(chuàng)設(shè)出帶有動畫內(nèi)容的教學(xué)課件，就一定能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，《幾分之一》這節(jié)課，教師可以創(chuàng)設(shè)一個“豬八戒吃桃子”的動畫場景。運用滑稽的人物、悅耳的音樂、詼諧的解說，在課堂上營造出愉悅的氛圍，頓時就能夠使乏味的學(xué)習(xí)變得輕松又快樂，一些知識點也就易于接受，這樣更為培養(yǎng)學(xué)生們自主有效學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。

三、突破教學(xué)難點，突出課堂教學(xué)重點

我們知道，學(xué)生們在學(xué)習(xí)任一數(shù)學(xué)知識點時，一般都要經(jīng)歷“感知——理解——積累——運用”這四個階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段把抽象的數(shù)學(xué)概念和難以操作的實驗活動，通過多媒體技術(shù)手段生動、形象地展現(xiàn)在課堂上。比如說，在《圓的面積》這一課教學(xué)時，在理解圓面積計算公式的推導(dǎo)時顯然有一定難度。教材中雖然也采用了實驗教學(xué)方法，但仍然相對復(fù)雜；教材中的實驗是把圓分割成16等份后，再將其拼成一個長方形，然后又由長方形的面積公式再推導(dǎo)出圓的面積公式?？梢?，這個實驗過程非常復(fù)雜，更難以操作，肯定也不利于學(xué)生理解和掌握。其實，在這節(jié)課的課堂教學(xué)過程中，教師完全可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，利用動畫動態(tài)演示圓面積公式的推導(dǎo)過程，讓抽象變具象，化繁為簡，最后以達到教學(xué)最佳效果。與此同時，現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，還可以彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)媒體的不足，更加有效的突出一些課堂教學(xué)上的重點與難點。我們都知道《角的初步認識》這一課，教師在講解角的大小與哪些要素有關(guān)時，如果是使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，即便把直觀操作、投影演示等所有手段用上，都很難能夠把重點講的清清楚楚。然而，當教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時就能夠方便簡單地演示這樣一個過程：將兩個角平移重疊，然后將角兩邊的長短進行隨意改變，再將角的兩邊位置進行移動。學(xué)生在動態(tài)畫面的觀察過程中，就能夠很輕松地歸納出“角的大小與兩邊長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)”這一規(guī)律。

四、豐富信息容量，增加課堂教學(xué)內(nèi)容

我們知道，將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，不僅能夠體現(xiàn)出一般性電教媒體的特有功能，還能夠綜合相關(guān)優(yōu)點。運用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)手段發(fā)生了一次現(xiàn)代化大變革。與此同時，運用現(xiàn)代教育技術(shù)還能夠事先存儲大量的教學(xué)信息素材，容量龐大，搜索簡單，這既可以避免教師在課堂教學(xué)上的一些環(huán)節(jié)造成浪費課堂時間現(xiàn)象的發(fā)生，也能為學(xué)生們贏得更多的練習(xí)、思考操作時間，這樣就為逐步增加課堂教學(xué)容量提供了可能，課堂效益自然也獲得提高。

五、強化知識練習(xí)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合過程中，既可以實現(xiàn)強化學(xué)生知識點練習(xí)的目的，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維在這個過程中得到進一步提升和優(yōu)化。習(xí)題練習(xí)是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識點，進而形成系統(tǒng)知識和技能的基本途徑，更是他們運用所學(xué)知識發(fā)展技能的重要手段，這需要通過大量的練習(xí)來逐級鞏固學(xué)科知識。如果，學(xué)生在練習(xí)時，可以利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅省時、省力，還拓寬了思路，進而逐步強化練習(xí)效果，不斷提高練習(xí)效率。例如，在教學(xué)“元、角、分”這一知識點時，教師就可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)出“虛擬商店”的情景，讓學(xué)生們來扮演售貨員與消費者，通過仿真練習(xí)，強化知識點。

總之，將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合是信息時代所必須掌握和熟練運用的教學(xué)方式，也必將成為學(xué)校現(xiàn)代教育教學(xué)的主要模式之一。因此，作為一名新時期教師，應(yīng)該不斷加強學(xué)習(xí)，積極推廣和探索現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，使得新技術(shù)能夠更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，進一步推動課堂教學(xué)改革。

作者:巫燕 單位:四川省成都市天府新區(qū)華陽實驗小學(xué)錦江分校