導(dǎo)語：幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

信息技術(shù)迅速發(fā)展推動了新課改的進(jìn)程。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比具有抽象性，而且小學(xué)階段的學(xué)生空間想象力比較弱、邏輯思維能力不強(qiáng)，較弱的作圖能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對幾何知識的理解不夠直觀，課堂教學(xué)效果并不理想。多媒體技術(shù)被廣泛地引入到各種教學(xué)活動中，這不僅為課堂教學(xué)增添了生機(jī)，還提升了課堂教學(xué)效果，而幾何畫板的應(yīng)用給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了極大的便利。因此，幾何畫板的應(yīng)用分析對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響。

一、幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

信息化教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。信息化技術(shù)被廣泛地引入到各個行業(yè)中，其中教育事業(yè)也不例外，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展有效提高了信息化教學(xué)的普及程度。為積極響應(yīng)新課改標(biāo)準(zhǔn)，全面實施新課改目標(biāo)，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用信息化教學(xué)手段，不斷提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。提升學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，邏輯思維能力和想象力不好的小學(xué)生來說，存在一定的困難。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可針對學(xué)生的這一特點，引入幾何畫板教學(xué)，在鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和想象力的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣愛好。幾何畫板作為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段之一，幾何畫板操作簡單，主要通過動態(tài)圖形，向?qū)W生直觀展示計算、作圖等過程。

二、幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

在制作小學(xué)數(shù)學(xué)課件時，應(yīng)堅持直觀、易懂的原則，可增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，而幾何畫板的應(yīng)用有利于這一效果的實現(xiàn)，其具體應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下三方面。

實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)。在具體的教學(xué)活動中，經(jīng)常有靜態(tài)和動態(tài)相互轉(zhuǎn)換的問題。通常在很多數(shù)學(xué)問題的初步分析階段，我們會用較多的文字語言幫助學(xué)生理解問題，讓學(xué)生產(chǎn)生空間圖像，最后進(jìn)行平面作圖，以此來全面分析圖形的變化過程。這種教學(xué)方法要求學(xué)生有很強(qiáng)的空間想象力，否則，學(xué)生將很難理解，空間想象力不強(qiáng)的學(xué)生根本無法理解。然而，幾何畫板的應(yīng)用，較好地解決了這一問題。例如，講解《求圓的面積》這節(jié)課的時候，如果教師僅僅通過文字的形式，描述圓到長方形的的變化過程，大多數(shù)學(xué)生通常無法正確判斷變化后是長方形。此時，教師可借助幾何畫板，通過制造好的動態(tài)按鈕，通過份數(shù)的變化向?qū)W生示范從圓到長方形的變化過程，學(xué)生通過直觀感受，份數(shù)越多越接近長方形，長方形的長是圓周長的一半，寬是圓的半徑。幾何畫板的應(yīng)用，為教師和學(xué)生搭建了交流平臺，通過協(xié)作探討，有效解決了各種數(shù)學(xué)問題，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，并培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析與解決問題的能力，還刺激了學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)欲望。

實現(xiàn)空間轉(zhuǎn)化。在講解“立體圖形的三視圖”這節(jié)課時，教師可借助幾何畫板，將靜態(tài)抽象物體轉(zhuǎn)變成直觀形象的圖像，呈現(xiàn)三維圖像，以便學(xué)生的理解和認(rèn)知。教師可指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)觀察立體圖形，重點觀察正面、側(cè)面以及上面，學(xué)生能夠具體的看出三視圖的形狀，并畫出立體圖形的三視圖，調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的空間想象力。實現(xiàn)問題直觀化。幾何畫板的應(yīng)用可將抽象的三角形的內(nèi)角和為什么等于180度具體化，主要通過幾何畫板制作課件，任意大小的三角形，通過課件的制作，可以將三角形的三個角制作成動畫變?yōu)橐粋€平角，這不僅能緩解教學(xué)氛圍，還能豐富學(xué)生構(gòu)想。

總而言之，幾何畫板可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，幾何畫板讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動活了起來，將靜態(tài)變?yōu)榱藙討B(tài)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，并為立體幾何的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到幾何畫板教學(xué)的重要性，可以結(jié)合學(xué)生自身特點，制作幾何畫板教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作者:丁濤 單位:赫章縣雉街彝族苗族鄉(xiāng)雉街小學(xué)