導語：游戲化教學模式在中學數學課堂的運用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】中學數學教師課堂教學模式開展過程中，更傾向于使用游戲化的教學方式進行教學。這種教學模式對激發學生學習積極性有著積極地推動作用，同時，也有利于培養學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，更有利于構建和諧的師生關系。現階段，應通過游戲化方式引入新課，使用游戲化環節開展教學，激發學生學習興趣，同時借助游戲來鞏固復習，提高課堂教學的實效性。

【關鍵詞】中學數學；游戲化；教學模式

一、游戲化教學模式

所謂游戲化教學模式，就是任課教師根據教學內容的需要，設計合理的游戲活動環節，并將其有機地融入課堂教學中。此環節改變了傳統數學課堂沉悶的氛圍，增加了課堂趣味性，有利于吸引學生注意力，激發學習興趣，輔助課堂教學的開展。目前，游戲化教學模式是中學生所喜歡的教學方法之一，它可以使學生在課堂上獲得有趣的游戲互動知識，充分體驗學習的樂趣，從而增強學生在課堂學習中的獲取感和滿足感。在進行游戲教學之前，教師需要仔細分析學生的具體學習狀況，對學生的自我認識結構體系以及對于數學知識的接受程度進行充分的了解，結合學生的個性特征對游戲互動進行設計，保障課堂教學的進度，提高教學效率。

二、游戲化教學模式融入中學數學課堂的意義

中學數學游戲化教學模式的運用，對學生學習興趣的培養、主觀能動性的發揮以及對舍生關系的建立上都發揮著主觀重要的作用。（一）培養學習興趣，調動學習積極性。在新課改不斷推進的背景下，教師對教學內容要進行合理的設計，注重結合學情。教師要關注學生在此階段中發展的個性特征，針對不同學生的心理特征以及認知結構進行教學設計，充分發揮學生的主體地位，激發其學習興趣，發揮教師的引導作用。在進行課堂教學過程中，任課教師需要合理的設置游戲活動環節，在縮短師生距離的基礎上增進師生親和感，且引導學生在游戲互動環節當中，拉近與數學理論知識之間的距離，體會數學的知識魅力。生活實際與理論知識相結合的游戲模式，有利于激發學生的學習興趣，培養并提高學生動手實踐能力與探究解決問題的能力，促進學生全面發展。（二）充分發揮學生的主體地位。傳統教學課堂由于受到應試教育的影響，在對學生進行教學時采用“灌輸式”的教學模式，不利于學生對于知識的掌握與吸收。此模式下，教師忽略了學生的主體地位，缺乏對學生個體特征進行正確認識，課堂成為教師的“一言堂”，打擊了學生的學習積極性，不能發揮學生的主觀能動性。從長遠來看，會引起學生的反抗和抵觸，不利于教學活動的有序進行。同時，傳統的灌輸式教學方法缺乏課堂趣味性，枯燥的理論學習無法長時間聚焦學生的注意力，不利于課堂教學效率的提高。然而，將游戲化教學模式應用進課堂教學，營造出輕松和諧的課堂氛圍，吸引學生積極參與課題討論，有利于充分發揮學生的主體地位，培養學生主觀能動性的發揮，從而提高教學效率。

三、游戲化教學模式開展策略

游戲化教學模式在中學課堂中的應用策略，可以從新課程的開展、利用游戲互動進行課程鞏固復習以及培養學習興趣等方面進行探討，創造和諧的課堂氛圍。（一）依托游戲導入新課，激發學生學習興趣。合理的導。入環節有利于課堂教學活動的開展，課前導入的趣味性對學生具有啟發意義，激發其探究欲望。因此，教師在進行課前導入時可進行合理的游戲互動，以此能夠充分調動學生的學習積極性，使學生充分參與教學過程，提高教學效果。使學生在教師的指導下開展相關的思維活動，牢牢把握知識點，提高學生的獲得感和滿足感。（二）利用游戲開展教學，營造和諧師生氛圍。教師應通。過各種游戲活動對枯燥乏味的課堂環境進行改善，營造出輕松和諧的學習氛圍，使學生在學習過程中告便心態，提升舒適度。教師在設計游戲互動時，要將教學內容、教學進度與學生的個性特征有機結合起來，保證游戲環節為課堂教學服務，具有針對性，提高課堂教學效率。另外，數學教師在教學過程中要注重將理論與生活實際相結合。數學知識來源于生活，必將應用進生活。因此，教師在進行游戲設計時要加入生活元素，拉近學生與數學之間的距離，并將其應用到教學過程中，從而能夠充分調動學生的學習熱情。（三）通過游戲互動進行復習鞏固，提高教學效率。學生對于數學知識的深入掌握有賴于課后的復習與鞏固。能夠幫助學生及時填補學習上的空白，并幫助學生鞏固知識。但是單調的復習導致學生極易產生應付學習的心理，若任課教師在復習知識時能夠采用游戲化的方式，則會極大的增強學習效果。課后，教師可以組織學習小組開展多種形式的游戲環節，如背誦比賽、使用記憶卡、游戲接龍等，教師引導學生不斷參與進游戲，在游戲中達到對理論知識的二次學習，加強記憶，使學生對知識進行真正掌握并能夠有效利用。

新課程理念的影響下，游戲化教學模式在中學數學課堂教學的應用得到了教師的廣泛歡迎，該教學模式引導學生積極的參與課堂教學活動。改變了傳統教學模式中枯燥苦悶的教學氛圍，為學生提供了輕松和諧的學習環境，一定程度上消除了學生對于數學學習的抵觸心理，激發其學習興趣，拉近了學生與教師之間的距離，有效地提升了教學的實效性，為學生打造了高效課堂。

參考文獻：

[1]江峰.數學游戲引入中學課堂教學的思考[D].華中師范大學,2012.

[2]嚴碧友.中學數學游戲教學的調查與反思及其教學原則[J].數學教育學報,2013(6).

[3]丁蕓.游戲在中學數學中的應用研究[J].科技資訊,2012(11).

作者:于娟 單位:德惠市第七中學