導(dǎo)語(yǔ)：管窺職校人力資源管理現(xiàn)狀一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1現(xiàn)階段我國(guó)高職院校人力資源管理中存在的問題

（1）人力資源水平起點(diǎn)不高。由于歷史原因，很多高職院校人力資源的主體就是原先中專、技校時(shí)期的教職員工。這些資源的起點(diǎn)普遍偏低，在學(xué)歷水平、職稱結(jié)構(gòu)、年齡構(gòu)成、教育理念、管理模式等方面還與高等職業(yè)教育的要求有相當(dāng)大的差距。（2）專業(yè)技術(shù)人員結(jié)構(gòu)不合理。高職學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)在于動(dòng)手能力強(qiáng)。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求專業(yè)技術(shù)人員尤其是教師隊(duì)伍的教學(xué)方法、理念等要不同于一般本科院校，要求應(yīng)具有企業(yè)、項(xiàng)目經(jīng)歷等的工作經(jīng)驗(yàn)，即所謂的“雙師型”素質(zhì)教師。但是，目前看來(lái)“雙師型”的教師比重占整個(gè)專業(yè)技術(shù)人員中的比例偏低。而且現(xiàn)有的雙師教師一部分僅僅是取得了相關(guān)的職業(yè)資格證書，真正從企業(yè)里走出來(lái)從事過(guò)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、管理培訓(xùn)等工作的人員少之又少。（3）專職管理人員的管理理念、管理模式不科學(xué)。由于歷史原因，高職院校的部分管理人員延續(xù)著舊有的管理模式、理念，與現(xiàn)實(shí)情況產(chǎn)生了脫節(jié)。例如，在學(xué)生管理工作中仍然用中專、技校的學(xué)生管理模式，為了減少不安全因素將學(xué)生封閉在校園里；對(duì)學(xué)生進(jìn)行保姆式的管理，扼殺了學(xué)生的獨(dú)立性；在后勤管理中，仍然采用粗放式的管理方法，不計(jì)成本，存在吃“大鍋飯”的現(xiàn)象。（4）人力資源管理機(jī)制研究不夠。多年形成的教師體制內(nèi)在弊端使得目前的高職院校仍然是以“人事”為主并非“人力”。高職學(xué)校的教師長(zhǎng)期處于一種靜態(tài)的、封閉式的、以身份、職務(wù)、檔案為主的人事管理制度環(huán)境中。這種模式重學(xué)歷、資歷、職稱，輕能力、未來(lái)發(fā)展。在當(dāng)今各個(gè)單位由“人事管理”向“人力資源管理”轉(zhuǎn)變的大趨勢(shì)下，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)卻局限于繁重的日常事務(wù)性管理，忽視了先進(jìn)的人力資源理念，忽視了對(duì)人力資源管理的研究。（5）人力資源流動(dòng)不暢。由于長(zhǎng)期觀念的影響，學(xué)校被認(rèn)為是旱澇保收的“好單位”，行政主管部門將學(xué)校的人力資源配置進(jìn)行了行政化的干預(yù)，對(duì)編制、崗位設(shè)置、檔案、福利進(jìn)行了行政強(qiáng)化，再加上社會(huì)保障體系和人才市場(chǎng)的人事機(jī)制尚不健全，就造成人力資源流動(dòng)不暢。一方面是部分優(yōu)秀的高素質(zhì)企業(yè)技術(shù)骨干由于學(xué)歷等原因無(wú)法正式進(jìn)入學(xué)校，另一方面是很多學(xué)歷符合要求的碩士、博士屬于畢業(yè)后直接再進(jìn)入學(xué)校，沒有企業(yè)經(jīng)歷，這樣并不符合高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。（6）人力資源激勵(lì)機(jī)制不合理。從整體上看，目前高職院校雖然得到了國(guó)家有關(guān)政策的支持，但是和本科院校相比，在教師薪酬待遇、福利體系、職稱聘任、技能提升等方面仍然存在著較大的差距。財(cái)政對(duì)高職院校的支持力度不大，高職教師的待遇偏低。學(xué)校內(nèi)部的績(jī)效考核指標(biāo)設(shè)計(jì)不科學(xué)，不利于管理者根據(jù)按勞分配原則合理地確定教師的勞動(dòng)報(bào)酬。同時(shí)教師職務(wù)升遷、聘任、培訓(xùn)等涉及到教師的成長(zhǎng)及提高教師工作的積極性方面的工作有時(shí)會(huì)出現(xiàn)人情大于規(guī)定、領(lǐng)導(dǎo)一言堂的情況。

2加強(qiáng)高職院校人力資源管理的對(duì)策

2.1更新理念，樹立“人才是第一資源”樹立“人才是第一資源”由“人事管理”向“人力資源”管理的轉(zhuǎn)變。不僅是學(xué)校的決策領(lǐng)導(dǎo)，普通領(lǐng)導(dǎo)干部也都要認(rèn)識(shí)到，目前高職院校的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。要樹立人力資源的概念，真正將人才看成是一種“資源”而且是“第一資源”。樹立人力資源管理的實(shí)質(zhì)就是“以人為本”的理念。轉(zhuǎn)變觀念就是要摒棄那些舊有的不適宜的理念，確立與當(dāng)今社會(huì)時(shí)代相適應(yīng)的高職人力資源觀。在人力資源管理工作中，要通過(guò)對(duì)現(xiàn)有人力資源管理部門的員工進(jìn)行全面培訓(xùn)，同時(shí)吸收引進(jìn)高層次人力資源管理的人才，使之提高素質(zhì)、增強(qiáng)能力，從而能致力于人力資源的開發(fā)、合理配置和利用，力求做到人力資源管理理念的先進(jìn)性，管理方法的科學(xué)化、規(guī)范化。2.2制定高校人力資源管理的科學(xué)規(guī)劃高職院校要根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度戰(zhàn)略性地進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的目標(biāo)定位。眼光不能短視，不能僅僅看重眼前的學(xué)生就業(yè)率、若干榮譽(yù)，要制定出具有超前性的可行的人力資源長(zhǎng)期規(guī)劃，并以此為依據(jù)制定具體的操作計(jì)劃。同時(shí)要“引援”和“挖潛”兩條腿走路。在加大引進(jìn)碩士、博士等高學(xué)歷人才的同時(shí)，也要加大對(duì)內(nèi)部人員的學(xué)歷提升，激勵(lì)他們主動(dòng)進(jìn)修學(xué)習(xí)。針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，在目前人才引進(jìn)政策不會(huì)大變革的前提下，學(xué)校要對(duì)企業(yè)專家、高級(jí)技術(shù)人員采取特殊的待遇措施，做到“不為所有，但為所用”。對(duì)學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)學(xué)科更要加大力度，將培養(yǎng)引進(jìn)旗幟型的學(xué)科帶頭人作為人力資源開發(fā)與管理的長(zhǎng)期目標(biāo)，確保學(xué)科整體優(yōu)勢(shì)的不斷延續(xù)。2.3制定積極有效的人力資源激勵(lì)機(jī)制首先要在物質(zhì)上給予高職教師切實(shí)的保障。在大環(huán)境上，國(guó)家有關(guān)政策、部門要繼續(xù)加大力度對(duì)高職教育的重視和投入。在學(xué)校內(nèi)部，要按照科學(xué)搞活內(nèi)部分配制度。依據(jù)學(xué)校一定時(shí)間內(nèi)的發(fā)展戰(zhàn)略、目標(biāo)和總?cè)蝿?wù)，制定適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的、能夠與各項(xiàng)管理有機(jī)結(jié)合的績(jī)效管理戰(zhàn)略框架、方針政策和具體措施。制定有關(guān)政策向高層次人才、重點(diǎn)崗位、一線技術(shù)人員傾斜，杜絕人浮于事，講人情、擺關(guān)系。其次要用好感情激勵(lì)。較之于企業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)校對(duì)員工的感情激勵(lì)是強(qiáng)項(xiàng)。這里要說(shuō)明的是，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，除了經(jīng)常性的榮譽(yù)授予之外，更應(yīng)重視在其他感情激勵(lì)層次的運(yùn)用：信任激勵(lì)，授予教職員工某一項(xiàng)工作任務(wù)，并對(duì)其充分信任；適度授權(quán)激勵(lì)，授予教職員工一定的自主權(quán)，允許其一定程度的自我決斷；參與管理權(quán)限激勵(lì)，允許教職員工一定程度地參與學(xué)校的某些管理過(guò)程，并對(duì)其提出的意見建議給予充分的重視。以上種種歸根到底都是從情感層面對(duì)人力資源的尊重。還有，要健全完善繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)制，尤其是青年教師的培訓(xùn)。在現(xiàn)在的知識(shí)經(jīng)濟(jì)下，教師作為高級(jí)知識(shí)分子，本身十分關(guān)注知識(shí)的市場(chǎng)價(jià)值及其變化趨勢(shì)，對(duì)是否有機(jī)會(huì)獲得知識(shí)更新的機(jī)會(huì)非常關(guān)注。從某種意義上說(shuō)，對(duì)教育者的培訓(xùn)提高是人才最大的福利，是對(duì)人力資源最大的開發(fā)。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，對(duì)他們要以教學(xué)、科研基本知識(shí)、基本技能的教育和提高為主要培訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)崗前培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐等的形式加速青年教師的成長(zhǎng)。尤其是要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)、激勵(lì)青年教師走進(jìn)基層，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)生產(chǎn)一線，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

作者：牛杰單位：唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院