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[摘要]在我國，職業院校和普通院校最大的區別在于中職院校是有目的有針對性地對學生進行專業培養，以此來滿足社會發展中對于專業人才的需求。數控專業在我國國內的中職院校中是比較熱門的專業，因為這個專業在社會發展過程中需求極大。但是，隨著社會的高速發展，社會對于數控專業人才的要求和需求一樣，越來越高。在這種背景之下，在職業院校數控專業的課堂之上，面對著生澀、抽象難懂的教學內容，以及那些基礎不好的職業院校學生，傳統模式下的數控教學已經難以滿足教學需求。所以，作為職業院校數控專業的老師，應該積極探索新的教學方法，使學生更好地獲得知識，更好地掌握能，更好地就業。本文就基于社會實踐培養的職業院校數控技術專業教學模式的改革展開較為深入的探索與研究。

[關鍵詞]職業教育；數控技術專業；教學模式；社會實踐

隨著我國社會的高速發展，近幾年來，國家也開始對職業院校中數控專業的教學也有了新的要求，即有效培養學生的實踐操作能力以及社會適應能力。在實際的數控專業教學實踐過程當中，如果想要使學生的實際操作能力得到顯著提高，我國國內職業院校中的老師往往會給學生設置數控加工的實訓周，這種方式還是不能徹底達到目的。除此之外，老師還應該盡快對其教學方式、教學手段進行有效創新，使現在具有的實驗設備和實訓課時都可以得到高效利用，從而給學生職業能力的培養過程制造一個優良的環境。為了更好地達成這個目標，老師要把社會實踐實地應用到我國職業院校數控專業的教學活動之中去，從而進一步增強對于學生實踐操作技能、職業素質以及學生自身綜合素質的大力培養。如此一來，學生們的創新思維以及團隊合作意識都能得到明顯提升，同時也順利地達到了老師的教學目的，并且幫助學生有效提升了自身能力，增強了學生的核心競爭力，為學生今后面對嚴峻的就業環境鋪平了道路。

1現階段我國職業教育數控專業教學情況

在實際的職業院校數控專業教學內容中，通常包括機械制圖、數控機床、數控加工工藝和數控編程等等。這些內容有著共同特征，那就是這些內容普遍都比較枯燥、生澀甚至抽象，所以這些內容對于學生的思維能力要求相對來說還是比較高的，并且處于職業院校的學生其基礎知識掌握又明顯不足，所以這一門專業課程對于學生而言學習難度還是比較大的。在我國傳統的數控專業教學模式之下，學生們很難具有足夠的學習積極性，甚至對于這門生澀難懂、枯燥難學、抽象難理解的專業課程出現逃避甚至排斥心理。所以在這樣的情況之下，學生們在加工實訓的學習上面，效果非常差。不僅如此，對于數控專業而言，對于學生的實際操作能力要求非常高，因為在實際中，這門課是注重實踐的，但是就目前我國中職數控加工實訓教學實踐結果來看，還是不盡人意的，就目前我國職業院校數控加工實教學實踐的過程來看，仍舊存在著諸多不足的地方，就比如實訓教學的效果不佳，學生缺少學習興趣以及主動參與學習的積極性等等。

2社會實踐培養與職業院校數控技術專業教學模式的結合

2.1教學內容設置要貼近實際。職業院校中的數控技術專業其本質就是一門技術的學習，但是隨著社會的進步以及我國科學技術水平的整體提升，有些技術是落后的，會被社會發展淘汰的，而數控技術也是如此。所以，為了讓學生能夠“學有所用”進而“學以致用”，老師在教學的時候不一定完全按照課本內容，但是又不能脫離課本，這種言論似乎有些矛盾，其實并不矛盾。在實際的教學實踐過程中，老師可以把課本的知識當做基礎知識來傳授，而在基礎知識之上的數控技術老師就可以與日俱進，為學生們傳授較為前沿的數控技術。為了能達到這種理想效果，其實并不簡單：一方面，老師應該熟悉課本，明確教材中哪些是應該傳授給學生的基礎知識哪些是落伍的知識；另一方面老師還應該與時俱進，立足于實際，深入了解前沿的數控技術。通過這樣的方式不僅可以實現學生的“學有所用”，還能為社會實踐培養與職業院校數控技術專業教學模式的結合提供堅實的理論基礎。2.2教學模式偏重社會實踐化。就實際而言，我國很多職業數控專業課程主要展開場地無非是課堂和實訓中心，無可厚非，在這兩個地方開展教學活動都各有優點，但是其局限性筆者在前文已經闡述過了，所以為了有效消除局限性，老師應該敢于打破常規的教學模式，把教學場地延伸到社會上各大企業中。簡單地說就是讓學生提前“實習”，在企業車間中邊學邊實踐，邊實踐邊學習。這樣聽起來是天方夜譚，可能會打破企業原有的工作秩序，其實并不然，一方面企業可以派專門的師傅進行指導，一方面老師也在旁邊指導，在這樣的條件下不僅能夠使學生得到知識而且還能使學生更好的“成手”，從長遠來看實則是為企業提供了大量的人力資源，使企業的成本有效降低。其實整個“提前實習”的過程其本質就是一種社會實踐，讓學生從“學生”變成“員工”，日常作息實踐和食宿于普通員工一樣，讓學生直接融入社會，了解社會對于專業人才的需求，繼而調整自己，從而能夠使學生的專業能力可以更好地提升。

3結語

總之，為了更好地適應社會，使學生的就業壓力降低，老師一定要積極改革教學模式，讓學生在“社會中”學習，在“社會中”提升，從而提高學生社會實踐能力與社會適應力的同時還能更牢固地掌握專業知識。

【參考文獻】

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[2]張麗,李玉蘭.基于社會實踐的高職院校數控教學模式探索[J].教育與職業,2014(12).

[3]王加春.數控機床課的教學探討[J].教學研究，2016（2）.

作者:鄭煒晨 單位:浙江省模具行業協會