導語：本科院校思想政治教育發展與創新一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

黨的報告指出，要實現高等教育的內涵式發展。應用型本科院校的內涵式發展在具體實施層面上首先要在思想政治教育的發展與創新上做好功課。應用型本科院校的發展定位是根據社會經濟的發展趨勢和社會對人才的需求來培養一些具有專業技能的高素質人才。應用型本科院校的發展規模在近幾年也得到了國家的支持，2015年根據教育部的統計數據，應用型本科院校的數量達到了650所，占全國普通高校的50%，這一數據就足以證明應用型本科院校正以良好的勢頭發展。雖然應用型本科院校在數量上與其他普通院校的差距很小，但是由于應用型本科院校的發展定位過于抽象化，在思想政治教育方面還存在著教育理論陳舊、教育方法單一、師資隊伍力量薄弱、社會輿論環境復雜多變等現狀，這就需要采取一定的措施加以補救，從而促進應用型本科院校的長遠發展。

一.應用型本科院校思想政治教育發展與創新的依據

（一）應用型本科院校思想政治教育發展與創新的理論依據。1.社會需要理論社會需要理論強調了需要的重要性，它將現實世界中的人與社會經濟發展相聯系。馬克思認為，需要是人類社會獲得向前發展的最初的動力。從馬克思的話中我們可以推測出，人類的本性是需要，人類需要和世界上其他的人與事產生需要的聯系，人有兩種屬性，一種是自然屬性，另一種是社會屬性。在自然屬性中人類以獲得基本生存作為自然需要，在社會屬性中人類以獲得社會交往作為社會需要。這種需要應用到應用型本科院校的思想政治教育方面主要是培養學生的素質和能力，從而使應用型本科院校的發展定位和培養目標顯得更為具體化而非抽象化。人類在逐漸適應社會和學會改造世界的時候，自身的價值觀念和行為方式會隨著社會的變遷發生這樣或者那樣的變化，因此人類對社會的需要和需求也會相應發生變化。有時社會發展的速度趕不上人類的需求就會產生許多為之復雜的問題，例如在之前我國社會的基本矛盾是人類日益增長的物質文化需求同落后的社會生產力之間的矛盾，但在報告中明確提出了我國社會的主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平和不充分地發展之間的矛盾。這一理論在應用型本科院校思想政治教育的建設方面主要體現在由于大學生的層次性和個體差異性而導致思想政治教育的內容也出現了變化，大學生對這一內容的需要發生了變化。2.人的本質理論應用型本科院校的思想政治教育的落腳點歸根結底是大學生。應用型本科院校的培養目標是促進大學生的全面發展這與馬克思主義的實現人的全面而自由地發展有著異曲同工之處，這就需要建立在人的本質理論的基礎之上。馬克思主義認為，人從本質上來說是社會關系的總和[2]。這句話道出了人是自然關系和社會關系的總和，這不但說明了人與物質世界的其他事物的不同之處，而且說明了人是生活在社會關系中的，這就需要人類將社會關系看做是一個全面的的網狀結構。人類的思維方式、行為方式都會隨著社會的現實的發展而產生著變化，但是這種變化始終圍繞著人來進行，并將人的全面發展作為最終的目標。應用型本科院校的最終落腳點是大學生，思想政治教育的開展也以大學生作為中心，這些都是與人的思維方式和價值觀念的現實性有關。思想政治教育的現實性需要以尊重大學生這一主體作為發展的基本目標。這一理論運用到本科院校的思想政治教育方面便是需要以促進大學生的發展為培養目標，在專業技能和科學文化素質兩個層面進行。3.隱性教育理論杰克遜是美國著名的教育家之一，他在自己的著作《教育生活》一書中首次提出了“隱性課程”這一觀點，它是指教師通過教材、學校的文化環境等隱性因素來教育學生，讓學生在潛移默化中得到發展。隱性教育理論一般都具有兩個重要的價值功能：一是社會控制的價值。黨的報告指出，我們要培育和踐行社會主義核心價值觀體系。應用型本科院校在思想政治教育方面所作出的努力有目共睹，但是目前依舊存在著較多的問題，這就需要社會環境這一大熔爐，將思想政治教育的工作環境變得煥然一新，踐行社會主義核心價值觀體系，從而讓學生在自己的思想觀念、行為方式上產生巨大的改變，使隱性教育達到社會控制的價值功能；二是個人發展的價值功能。這種隱性的教育會讓學生在無形中受到熏陶和感染，從而達到個人發展的價值功能。這一理論在應用型本科院校的思想政治教育中有著重要的指導作用。大學生由于自身的個體差異性，對于外界的人和事還沒有形成正確的辨別是非的能力，這就需要隱性教育來幫助學生提高明辨是非的能力，工作教育者的隱性教育可以在一定程度上減少學生的厭煩感。（二）應用型本科院校思想政治教育發展與創新的現實依據。1.政策因素應用型本科院校的思想政治教育的對象是大學生，大學生的思想政治教育要受到國家和教育部通過文件的形式下發給各個高校，各個高校的負責人根據本校的情況和學生的實際情況進行貫徹和落實。在2004年，國務院頒布的《意見》中明確了大學生思想政治教育的工作任務是培養其成為新時代的“四有新人”，確定了工作目標、基本實施原則、基本途徑和指導思想；在2006年，提出了社會主義榮辱觀，這一理念的提出豐富了應用型本科院校的思想政治教育的內容和內涵，彰顯了當時社會發展的時代特征，給予了當時大學生思想政治教育發展的新視角、新思路、新方向[3]。在2017年，社會主義核心價值體系出臺，這一體系的提出為應用型本科院校思想政治教育與這一理論更為恰到好處地結合起來成為了當時工作的重點；黨的十七大提出了“育人為本，德育為先”，大學生的思想政治教育的發展和建設情況納入到黨的十七大報告中，說明了我國對思想政治教育的重視程度；黨的十八大提出了社會主義核心價值觀，要求各高校要將“立德樹人”作為其培養目標；在黨的中提出了文化自信，要實現高等教育的內涵式發展，這也在側面表明了國家對本科院校的思想政治教育的重視程度之深。這些政策的提出雖然側重點有所不同，但是為應用型本科院校在思想政治教育的發展和創新方面提供了強大的政策支持和政策保障。2.學校因素推動應用型本科院校的思想政治教育的發展和創新是一個較為復雜的系統性工程，除了國家政策的支持之外，學校是一個較大的影響因子，只有兩者之間緊密聯系結合起來才能取得預期效果。我們將會從思想政治理論課和學生工作管理兩個方面來說明：思想政治理論課是應用型本科院校對學生進行思想政治教育的重要途徑之一，通過開設一些馬克思主義原理理論課、思想道德建設與法律基礎課等必修課讓學生在課堂上了解當前的世情、我國的國情，從而為國家的發展做出一份貢獻。以馬克思主義原理理論課為例，教師通過向學生講授馬克思主義的基本觀點和理論，讓學生形成自身的世界觀和價值觀，提高自身的明辨是非的能力。由于應用型本科院校的學生與普通高校學生相比，在理解能力、頓悟能力上存在著一定的差距，這就需要教師在講解過程中藥結合實際案例向學生們講述。此外，除了課堂教學之外，課外的實踐活動同樣重要。教師可以組織學生參加社會調查、訪談等社會實踐形式，讓學生在親身實踐中獲得發現問題、分析問題和解決問題的能力，開拓自己的視野，開發自己的想象力和創造力。在學生工作管理方面，社團是大學生豐富自身課余生活的重要方式之一，但是由于社團自身的規模較小、相關的管理制度的不完善、不規范等現象，會使這方面的管理出現亂象的情況，這就需要專門的指導老師的幫助。此外，高校宿舍管理工作作為學生工作管理內容的一部分發揮著重要的作用。優化宿舍環境，為大學生提供一個溫馨、和諧的環境。3.社會因素政策和學校因素是應用型本科院校思想政治教育獲得發展的重要原因之一，而社會因素是其關鍵環節。對于應用型本科院校思想政治教育的發展，社會因素主要是指社會需要，以社會的需求為導向，培養出適應社會發展的技術型人才。在2010年的《發展綱要》中提出，要設立支持地方高等教育資金以更好地促進當地教育事業的發展。黨的報告也提出，要把教育事業放在優先位置，辦好人民滿意的教育。應用型本科院校由于資金不足、政策的不重視會使其發展速度放緩。此外，應用型本科院校的學生與學術型本科院校的學生相比，在學術造詣上存在著一定的差距，這就需要應用型本科院校在進行教育時結合學生的個性特點、性格特點、特長講授不同的課堂知識，培養學生成為適合社會發展的人才。

二.目前應用型本科院校思想政治教育的現狀

（一）教育理論陳舊，缺乏時效性。應用型本科教育是一種人本主義教育，將人本主義作為其政策引導，以培養適合社會經濟和市場的人才為主要目標的教育[4]。這與我們經常所說的研究型、學術型本科教育、本科院校的培養目標有著截然不同的內容。應用型本科教育結合了自身的發展定位和學生自身的特點來進行。對大學生進行思想政治教育主要采用思政課的形式來進行，這種方式一般是教師在課堂講述學生在座位上聽講，由于學生對這些內容在高中階段已經學習過，所以早就沒有了興趣。教師這種灌輸的教育理論會讓學生處于被動的地位，過于強調老師的主導地位，長此以往，會使學生失去了學習的興趣、注意力不集中。教師對學生進行的思想政治教育的成效較低，沒有體現時效性。思想政治教育是一門獨立發展起來的學科，在國家的支持下，其理論基礎、研究主題、研究方法等學科建設已經取得了不錯的成就，但是由于應用型本科院校對此重視程度較低，教育理論落后，沒有及時與社會發展的需要緊密結合，導致應用型本科教育在這方面出現了短板。（二）教育方法單一，缺乏多樣性。方法是否得當是應用型本科院校思想政治教育取得成效的關鍵環節。目前，大多數應用型本科院校對思想政治教育主要采用的是灌輸式的課堂教學，這種教育方法枯燥、乏味，容易造成教師面無表情地授課、學生死氣沉沉地聽課，其效果并不顯著。學校出于學生自身安全的考量，對于一些課外實踐活動的開設一直表現出不理不睬的態度，這種態度會使學生的動手能力、獨立思考問題解決問題的能力得不到提高。雖然有些院校也開設了一些社會實踐課程，但大多流于形式，以書面作業的方式草草了事，而沒有讓學生真正參與其中。（三）師資隊伍力量薄弱，缺乏專業性。目前應用型本科院校的思想政治教育專業教師在職業素養和專業技能上存在著不同程度的短板。一般來說，對學生進行思想政治教育的教師包含了輔導員和思想政治理論課教師。有些輔導員是為了通過考博進而轉為專業課教師，因此沒有更多的時間和精力來針對每一位學生的個性特點進行教育；思想政治理論課教師所教授的課程大多數不是思想政治教育專業出身或者相近專業的老師，因此他們對于課程的熟悉程度和講授程度沒有直觀的把握，此外他們所講授的課程形式大多是采用灌輸的方式，這種方式本身存在著被動性的特點，這會使學生的主體地位受到動搖。（四）社會輿論環境復雜多變，缺乏人文性。無論從家庭、學校還是社會，大家都期望學生考上名牌大學，而那些考取應用型本科院校的大學生便面臨著較大的輿論壓力。這些社會輿論的壓力會使這些應用型本科院校的大學生產生自卑的心理，從而對自己的未來人生充滿了懷疑和否定?，F代社會的發展促使信息技術也快速發展，互聯網是信息技術發展的重要表現形式之一，大學生人人一部手機，通過手機可以了解到國家大事、社會動態、國際快訊，但是互聯網自身存在著隱蔽性的特點，網絡上散布著許多不利于國家政權穩定的言論。大學生自身的抵制力和分辨力較差，對這些言論不能做出正確的判斷和選擇。

三.應用型本科院校思想政治教育發展與創新的途徑探索

（一）完善教育理論，適應時代潮流發展。黨的報告指出，要深化教育改革，加快教育現代化，因此要完善教育理論適應時代潮流發展。應用型本科院校的發展定位要以社會需求為導向，培養出市場所需要的技術人才。在對大學生進行思想政治教育時，要適時改變教育理論，緊跟時代潮流，摒棄過去那種老師講學生聽的模式，要從學生的需求出發制定出符合學生自身發展的理論。（二）改進教學方法，活躍課堂氣氛。應用型本科院校在對大學生進行思想政治教育時可以通過課上和課下兩個方面著手。在課上，教師要經常與學生互動，及時了解學生對于所講內容的掌握程度，并根據學生的反饋做出相應的補充和擴充，只有這樣才能使教師的主體地位與學生的主體地位得到充分地發揮，讓學生在教師的指導下，逐步培養自己的獨立性、想象力和創造力，讓學生在獲得知識的同時獲得無限的樂趣。在課下，教師可以通過社會調查、訪談等形式豐富教學方法，讓學生參與其中，培養學生的動手、動腦能力，培養學生分析問題、解決問題的能力。（三）加強專業教師隊伍建設，提高教師綜合素質。黨的報告指出，要加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍。因此，應用型本科院校要加強專業教師隊伍建設，提高教師綜合素質。應用型本科院校在招收輔導員時要嚴格控制人才引進和選拔的標準，選擇一些思想政治教育專業出身或者相近專業出身的輔導員，這樣可以了解大學生思想政治教育中存在的普遍問題以便及時解決問題。對于思政課理論老師，學校要加強對這些老師的職業培訓和教育培訓，定期為這些教師補充精神食糧，讓他們及時準確了解國家的大政方針，從而將這些最新資訊傳達給學生。（四）優化社會輿論環境，營造和諧愉悅校園氛圍。指出，一所高校的校風和學風，猶如空氣和陽光一般決定著萬物的生長，直接影響著學生的學習和成長。應用型本科院校需要從加強學風和校風入手，為學生優化社會輿論環境，營造和諧愉悅的校園氛圍。應用型本科院校要積極學習黨的報告內容，將提出的新時代中國特色社會主義思想帶進課堂，從而走進學生的心里；結合本校的歷史，傳承本校的精神，弘揚志存高遠、艱苦奮斗的精神，深化社會主義核心價值觀教育，形成學而不厭的學風。應用型本科院校的思想政治教育肩負著中華民族的歷史使命，高校要秉持著培養適合社會發展和市場經濟的人才作為其發展定位。對大學生的思想政治教育而言，應用型本科院校要根據當前經濟的發展趨勢，創新教育理論、完善教育方法，找到新思路、新方向，開創新局面。

參考文獻

[1]曾長秋,銀紅玉.馬克思主義需要理論視域下的思想政治教育價值探究[J].思想教育研究,2013(5):45-48.

[2]王學儉,王瑞芳.大數據時代高校思想政治教育的創新發展[J].思想政治教育研究,2016,32(03):105-110.

[3]王璐.國外思想政治教育創新發展典型模式評析與經驗借鑒[J].渤海大學學報(哲學社會科學版),2012,34(04):118-122.

[4]邵波.論應用型本科教育的本質屬性[J].職教論壇,2014,(13):9-13.

作者:李佩珊 單位:河南工學院