導(dǎo)語(yǔ)：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求越來(lái)越高。因而在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校中，教師更應(yīng)該注重計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)理念，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式是非常有必要的，這也是推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的重要途徑。

1以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式面臨的問(wèn)題

1.1教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)偏離

雖然我國(guó)高職院校的教學(xué)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，但是在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍是不注重創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。而且有很多教師并不是以就業(yè)為指導(dǎo)方針，而是以考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)理念，采用灌輸式的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式并不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以高職院校的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該設(shè)置符合就業(yè)目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，從而創(chuàng)建以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為中心思想的教學(xué)目標(biāo)。

1.2教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用不符

我國(guó)很多職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然停留在理論教學(xué)階段，并不注重實(shí)踐知識(shí)的傳授。這樣既不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，也不利于計(jì)算機(jī)課堂的創(chuàng)新。所以高職院校的教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該以實(shí)踐應(yīng)用和操作為目標(biāo)，創(chuàng)建生動(dòng)、有趣的教學(xué)課堂，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1.3計(jì)算機(jī)教學(xué)考核和評(píng)價(jià)方式落后很多高職院校仍是習(xí)慣以考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。但是這種方式太過(guò)依賴于教材內(nèi)容，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也偏向理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且這種考核方式還會(huì)禁錮學(xué)生的思維發(fā)展，很多學(xué)生處于思維僵化的階段。所以高職院校的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2基于就業(yè)導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式發(fā)展的策略

2.1以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷變革的情況下，高職院校的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立以就業(yè)導(dǎo)向的思想觀。并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程進(jìn)行優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在優(yōu)化課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該以實(shí)際的就業(yè)情況和學(xué)生興趣，創(chuàng)建實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。如在互聯(lián)網(wǎng)購(gòu)物平臺(tái)快速發(fā)展的當(dāng)下，教師可以就PS和FLASH，偏向美工設(shè)計(jì)方面，進(jìn)行課程優(yōu)化，在課堂上多注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的對(duì)接。或者教師在PS的教學(xué)中，以設(shè)計(jì)視覺(jué)效果突出的宣傳圖、促銷圖為主，來(lái)切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。又如在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以在EXCEL課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行企業(yè)工資表的制作，這樣學(xué)生以后再進(jìn)入企業(yè)之后，便能很快適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境。又如以3D課程教學(xué)為例，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)是先修文化基礎(chǔ)，后修模型產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)。而現(xiàn)代社會(huì)需要的是應(yīng)用運(yùn)用軟件繪制地產(chǎn)模型、人物模型的專業(yè)人才。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將該課程的文化課和實(shí)踐課分為三個(gè)課時(shí)，一是軟件的基礎(chǔ)教學(xué)。二是基礎(chǔ)模型的學(xué)習(xí)和完善。三是高級(jí)模型的學(xué)習(xí)和完善。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目為載體，突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。這樣學(xué)生在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)課堂中，就能夠提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。此外教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以采用雙線教學(xué)模式，即課內(nèi)以傳授知識(shí)為主，課外以拓展訓(xùn)練為主，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2.2以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式既不能突出學(xué)生的主體地位，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在素質(zhì)教育推行的背景下，高職院校的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然很多高職院校教師也開(kāi)始利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)課堂，可是很大一部分教師仍然采用電子課件的講解模式，這種教學(xué)模式仍然會(huì)讓學(xué)生失去課堂的主體地位。由此可見(jiàn)，高職院校教師創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂是非常有必要的。例如可以使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以給教師提供屏幕廣播、屏幕監(jiān)看、終端遙控、資料掃描、語(yǔ)言交談、信息發(fā)送等教學(xué)功能，而且還可以提供觀摩學(xué)習(xí)、協(xié)同操作、在線交談、語(yǔ)言教讀和網(wǎng)絡(luò)打印讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，還可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)考試功能。如在PS的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在完成作品設(shè)計(jì)后(如利用Photoshop制作賀片、風(fēng)景畫等)，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)將作品上傳至共享平臺(tái)，方便學(xué)生之間相互交流。又如利用慕課教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)PS圖像處理的時(shí)候，教師可以在教學(xué)前設(shè)計(jì)有關(guān)圖形處理方法、原則的教學(xué)視頻，然后上傳至群共享，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而且教師還可以設(shè)置自測(cè)卡來(lái)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就能極大的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然后在課堂實(shí)踐階段，教師還要放開(kāi)對(duì)學(xué)生的掌控，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，并對(duì)學(xué)生操作實(shí)踐中遇到的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。最后學(xué)生可以在課下利用教師視頻進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，如果有問(wèn)題，還可以繼續(xù)和教師交流。這種教學(xué)模式不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高。

2.3以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的最佳途徑，但是傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方式并不能凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所以高職院校的教師應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將理論和實(shí)踐知識(shí)的測(cè)評(píng)都納入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這樣才能反映出學(xué)生的綜合能力，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的創(chuàng)新。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)、重視發(fā)展評(píng)價(jià)、采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)為原則，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。所謂全面評(píng)價(jià)就是以理論知識(shí)評(píng)價(jià)和實(shí)踐知識(shí)評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式，綜合體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于理論知識(shí)的評(píng)價(jià)教師可以測(cè)評(píng)方式為主，而實(shí)踐知識(shí)的評(píng)價(jià)教師應(yīng)該在日常的聯(lián)系中體現(xiàn)出來(lái)，如對(duì)ps實(shí)踐作品的打分。或者在小組探究學(xué)習(xí)中，讓小組成員對(duì)其中一名小組成名進(jìn)行綜合打分，教師并把分計(jì)入該學(xué)生名下，在進(jìn)行月評(píng)價(jià)時(shí)，就以此為參考標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)者。此外教師還可以將測(cè)試分為筆試、口試、上機(jī)試三種，這樣就能綜合反映出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，以方便教師進(jìn)行課堂的改革。所謂發(fā)展性評(píng)價(jià)就是指依據(jù)教育發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展價(jià)值，教師和學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)方式需要雙方共同認(rèn)定目標(biāo)和方法。如將學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行量化，按照百分制給學(xué)生打分。或者采用等級(jí)分制來(lái)表示，即優(yōu)、良、合格、不合格。所謂激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教師以鼓勵(lì)方式，尊重學(xué)生的自尊心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一般激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用是結(jié)合其它評(píng)價(jià)方式。由此可見(jiàn)，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視評(píng)價(jià)體系的重要性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提高教師教學(xué)效率。

2.4以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的主要途徑，尤其是在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校中，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中更加應(yīng)該重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。加之計(jì)算機(jī)教學(xué)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果教師單純的進(jìn)行理論知識(shí)的講解，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)減弱學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校既可以開(kāi)展課堂實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，也可以開(kāi)展校企合作實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將“工作過(guò)程”融入教學(xué)中。例如在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，教師可以針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)展不同的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)文檔處理時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)訓(xùn)模板，讓學(xué)生通過(guò)模板能夠?qū)W會(huì)自選圖片、藝術(shù)字、首字下沉、剪貼畫等操作的使用。在ps課程的學(xué)習(xí)中，教師可以每節(jié)課都設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)工具欄、顏色欄、蒙版等知識(shí)的運(yùn)用。或者教師也可以直接讓學(xué)生按照淘寶店的各種圖片格式，設(shè)計(jì)同系列的展示圖片。這樣能很好的提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，高職院校的教師應(yīng)該重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性。又如云南省高職高專院校針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開(kāi)展了實(shí)訓(xùn)基地。此前，院校已經(jīng)對(duì)社會(huì)企業(yè)的需求進(jìn)行調(diào)查和分析，結(jié)果證明企業(yè)需要的計(jì)算機(jī)人才主要包括七個(gè)方向，即項(xiàng)目經(jīng)理、軟件架構(gòu)師、軟件工程師、系統(tǒng)分析師、程序員、軟件測(cè)試員、軟件售后服務(wù)員。所以該院校創(chuàng)設(shè)了6個(gè)實(shí)訓(xùn)室，7個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。而且還緊跟新技術(shù)發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，努力把最新的計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)引入教學(xué)中。最重要的是該院把企業(yè)引入到學(xué)院，建設(shè)了校內(nèi)生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地。如與南開(kāi)創(chuàng)元信息技術(shù)有限公司合作，共同完成外包軟件實(shí)習(xí)基地硬件建設(shè)項(xiàng)目，建成模擬外包企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境，具備外包軟件開(kāi)發(fā)功能。學(xué)生根據(jù)外包項(xiàng)目，進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。又如與國(guó)超軟件技術(shù)有限公司合作，完成“.NET開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)基地”硬件建設(shè)的方案論證與項(xiàng)目實(shí)施，具備.NET平臺(tái)軟件開(kāi)發(fā)功能。每年都有超過(guò)一百名學(xué)生受益。據(jù)實(shí)踐證明，該實(shí)訓(xùn)基地起到了很好的效果，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有了整體的提高，而且學(xué)生的就業(yè)率也有很大提高。由此可見(jiàn)，高職院校應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，采取積極的措施，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3總結(jié)

綜上所述，高職院校的教師應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)課堂，并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和提高教師的教學(xué)效率。尤其是在素質(zhì)教育全面推行的背景下，高職院校的教師應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，這不僅是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，也是我國(guó)高職院校教學(xué)體系發(fā)展的必然結(jié)果。

作者:劉睿瀟 單位:濰坊工程職業(yè)學(xué)院

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