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摘要：“互聯網+”的思維正深刻地影響著我們的生活。傳統的教育教學方式也受到了這種思維的沖擊和影響。本文就“互聯網+”的思維對中職計算機教學的教育理念、知識視野、教學手段、溝通方法以及評價方式等五個方面的重要影響進行闡述。

關鍵詞：“互聯網+”;中職計算機;教育理念

我們的生活越來越離不開網絡，“互聯網+”不只是個名詞，它正成為影響我們生活方式的一種新常態，對教育領域也不例外。我們相信，在不遠的將來，“互聯網+教育”必將深刻地影響并改變傳統的教育觀、師生觀、教學觀和評價觀。在“互聯網+”的時代背景下，中職學校傳統的計算機教學方式必將發生改變，甚至會被完全顛覆。目前看來，“互聯網+”的思維至少會在五個方面對中職計算機教學產生影響。

一、“互聯網+”提供了更加廣闊的教育空間

在互聯網時代，只要你想學，就會找到可供學習的資源；只要你愿學，到處都可找到學習的場所。可以說，“互聯網+教育”大大拓展了教育教學的空間，使傳統教學的時間和空間都得到了巨大的延伸。對受教育者而言，“互聯網+教育”為他們提供了更豐富、更多元、更個性化的學習服務。在計算機教學的過程中，我們甚至可以認為，只要把一臺計算機接入互聯網，就等于給學生打開了一座深邃的知識殿堂，學生根據需要，在教師的引領下，甚至完全可以獨立地重構學習課程。而信息密集、快捷方便的互聯網學習，也使得中職計算機教學的受眾面變得更加廣闊，不僅面對在校生，還也可以打破圍墻，給所有需要學習的人提供他們所需要的課程。

二、“互聯網+”提供了更加前瞻的知識視野

在傳統的計算機教學中，即使是計算機專業的學生，主要學習的內容也不外乎認識硬件、操作系統、辦公軟件、計算機組裝、網絡維護和常見故障排除與維修等常見的知識。這些知識雖然是學習計算機必需的基礎知識，但在計算機普及率已經比較高的今天，有些知識就顯得落伍了。在“互聯網+”的思維模式下，學生學習計算機可能首先要了解的是時下深刻影響我們生活的大數據和云計算。所以，在“互聯網+”時代，計算機專業教師首先要考慮的不是如何防止學生上網，而恰恰是引領學生高質量地利用網絡來學習，不僅教師要不斷學習新知識，具備更加前瞻的知識視野，而且學生的學習也要深刻地融入互聯網。

三、“互聯網+”提供了更加豐富的教學創意

在傳統教學方式中，教師先在教室里把理論知識講一遍，然后再讓學生上機實踐、練習鞏固。而在互聯網時代，對計算機教學而言，教室就是機房，手持終端（例如手機、iPad）就是黑板。教師可以把理論知識提綱挈領地梳理出來，發到QQ群、微信群里，學生自主學習后，可以在群里互相討論，或向教師請教。當然，教師也可以利用QQ的會議系統功能，集中在線答疑。如此一來，教師就可以從繁雜、枯燥的理論講解中解脫出來，在課堂上，教師需要做的就是答疑解惑，帶領學生探究解決問題的辦法。從這個意義上說，“教會學生學習比教給學生知識更重要”的理念在“互聯網+”背景下更容易實施。

四、“互聯網+”提供了更加親和的溝通手段

相對來說，技工學生更需要和教師的溝通。但在傳統教學中，由于種種因素的限制，師生的溝通很少。在“互聯網+”時代，師生的多元溝通會變得更加簡單，內容從日常小事到理想信念，師生可以隨時進行溝通和探討。無論是語音溝通，還是文字交流，便捷即時的溝通方式極大地縮小了師生之前的距離，QQ群和微信朋友圈就成了另外一個課堂，這也是學校和家長加強溝通的一種有效方式。

五、“互聯網+”提供了更加科學的教學評價

在傳統教學中，教師對學生的學習評價往往是根據一張試卷，側重于對結果的定量評價；而在“互聯網+”時代，教師完全可以根據大數據的梳理來評判學生的學習成效，側重于對過程中的定性評價。相比之前的經驗印象思維，數據思維的評價更加真實客觀，教師對學生學習過程的把握也會更加清晰，因為數據會告訴我們學生在學習哪部分知識時發生了困難，這樣教師指導起來也更有效、更有針對性。在不久的將來，教師不僅可以通過大數據來評價學生的學習，還可以根據大數據來評價自己的教學。如此一來，整個教育教學過程就會變得清晰、可控。在具體的教學過程中，牢牢占據講臺的授課教師將會朝著學生學習的引領導師、輔導者、助教等方向轉變。放眼全社會，國家大力提倡“互聯網+”的思路，未來的技工教育在這場變革中將大有作為。而在信息技術飛速發展、信息化進程不斷加快的今天，對計算機專業教育而言，改革與創新是永恒的主題，信息技術教師有理由、有責任深刻把握“互聯網+”的發展思維，把這種思維充分融入到教育教學過程中去。

作者:伍光東 單位:安徽省霍邱師范學校