導語：如何提高計算機專業學生的實踐能力一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著計算機、電子商務、網絡技術的迅猛發展,各行各業普遍使用計算機作為辦公的必備工具,社會需要大量的計算機應用、維護和網絡應用人才。同時各行業廣泛使用圖文編排、視頻處理編輯,對計算機多媒體制作人才的需求也在不斷增加。從計算機人才市場需求來看,學習計算機機知識、掌握計算機操作、運用計算機工具已經成為社會要求的一項基本技能。本文針對如何提高高職計算機專業學生實踐動手能力進行探討。

關鍵詞：高職;計算機;實踐能力

隨著計算機的迅速普及和應用范圍的推廣，整個社會對學生計算機應用能力的要求越來越高。但是現實社會中，由于基礎教育發展的不均衡，導致進行高職院校的學生計算機水平參差不齊，熱愛計算機專業并選擇計算機專業的學生的計算機水平也是不均衡的。在計算機專業的實踐教學中，大多數學生很難把理論知識熟練的轉換為實踐的動手能力，高職計算機專業學生的學習重點還是應該放在提高學生實踐能力上，而如何提高高職學生計算機專業學生的實踐能力，可以從以下幾方面著手。

1堅持“理論與實踐并重的教學模式”的原則，采用項目教學法

首先，高職院校的計算機專業教科書選用應該從“全國高職高專的計算機系列規劃教材”中進行選擇，而不是選擇本科院校選擇的“高等學校計算機規劃教材”。本科院校理論教學偏多，高職院校的學生基礎理論較差，很難聽懂理論教學，學生的學習積極性也不高。高職院校培養具有動手實操能力強的職業生，為了達到這個培養目標，在教學過程中教師可以堅持“理論與實踐并重的教學模式”的原則，采用項目教學法。教學中，采用“通過實驗總結原理，再通過原理驗證實驗”[1]的做法，據此提高學生的學習興趣，同時培養了學生將理論知識轉換為實踐操作的能力。

2活躍課堂，增強學生的實踐創新能力

在教學過程中，應把培養學生的實踐創新能力作為教師教學重點。教師應當重點幫助學生解決他們在計算機學習過程中遇到的問題，共同互動，啟發學生找到解決問題的方法，在教學實踐中培養學生的創新能力。很多老師在上實踐教學課時，只是簡單地講解理論知識后就大量的給學生布置上機實驗任務，在這個過程中缺乏教學的互動，高職院校的學生基礎較薄弱，很多的實驗靠學生自己完成還是有難度。還有部分學生遇到問題不敢向老師請教，久而久之后形成的知識與實踐的脫節，對課程也失去了興趣。為了解決這一問題，教師可以采用分組討論，討論后各組的代表發言講解實踐解題思路，最終表現好的小組加分作為鼓勵表揚。這樣的教學方法活躍課堂，激發了學生學習和動手興趣，大大增強了學生的競爭和合作意識。

3注重思考，增強學生的思維能力

學生很難將所學的理論知識順利的轉換為實操能力，主要的問題是缺乏思考，或是不會思考。在教學過程中培養學生解決問題的能力是關鍵，教師不但要培養學生對問題產生疑問、不受固定模式約束的思維方式，而且還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，發現問題，解決問題，優化解決問題的能力。通過幫助學生克服思維定式，積極培養學生舉一反三，獨立解決問題的能力。因此，在教學的過程中，教師主要扮演的角色時引導者，針對學生難理解的問題，幫助學生建立解決問題的邏輯思維，之后運用實驗實踐檢驗解決問題的思維，給學生提高思考、解題、驗證、理解、記憶的學習過程，從而提高啟發學生實踐思維能力。

4高職院校開展校企合作，提高學生的實踐能力

所謂的校企合作是學校和企業相結合的一中合作育人模式，現階段社會競爭強，高職院校為了培養社會需要的人才，提高教學質量，以校企合作為基礎，加強對學生實踐能力培養，為企業輸送應用型人才。由校企雙方制定實踐培養方案和目標，成立由學校教師和企業專家組成的課程組，共同組織學生進行理論與實踐并重的教學，明確校企各自在課程開發中的任務與職責[2]。通過對計算機相關專業、行業、社會經濟進行調研，對典型企業調研、網絡調查等方式分析計算機專業畢業生的就業方向和不需要具備的工作能力，校企雙方共同研究開發實踐教學項目，開發教學資源，設計教學模式與方法，設計教學評價體系等。

5教學環節實行“教、學、做合一”

在以工作過程為導向的模塊化課程體系中，將部分課程采用“教、學、做”合一的教學方法實施，組織學生進行項目實踐[3]。如案例教學、現場教學、仿真教學等。“教、學、做”合一的實現必須做到理論課堂和實踐課堂合二為一，讓學生在教師的教學引導下邊學邊練，從而達到真實工作過程的情景化呈現。讓學生自己動手，計算機的實踐動手能力是學生自己動手訓練出來的，學生要敢于動手，勤于動腦，勇于動手，才能真正的掌握操作方法和提升計算機的實踐能力。高職學生的計算機學習是以動手為根本，在實踐過程中發現問題，才能將老師教授的理論知識轉換為真實的實踐操作能力。

6在技能競賽中提升實踐動手能力

在我國開展的各類計算機技能大賽中，比賽項目具有綜合性，要求學生具有團隊精神，協同合作的意識，一般的競賽都需要具有幾門專業課程綜合能力，對學生的創新和實踐能力都有所要求，同時對指導教師的水平也是一種檢驗。競賽持續的周期較長，學生通過設計、調試和檢驗的整個過程，大大地提升了實踐操作能力。

7結束語

作為一名從事計算機課程教學的教師，通過近幾年在教學過程中的探討和總結，逐步認識到計算機專業學生的實踐能力是通過在教學的各個環節中教師的引導，教師對學生發現問題、獨立思考問題、解決問題能力的培養，引導和培養學生自己動手解決實際問題、培養學生積極思考，主動學習的意識，要求學生以實踐項目的方式完成課程設計和檢驗實踐效果，從而有效的提高學生的動手能力。

作者:馬飛 單位:云南工程職業學院

參考文獻:

[1]黃俊，對職業教學計算機教學的反思，科技教育創新，2017，(11)

[2]萬敏，大學計算機公共課教學的一點體會，計算機教育，2013，(24)

[3]粟衛紅，基于校企合作模式的校園電子商務實踐平臺的構建的探討[J]，電子商務;2011年06期