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【摘要】以遵義師范學院信息工程學院實踐教學改革為引導，以鍛煉和提升網絡工程專業學生實踐能力為目標，探索當前社會對網絡應用型人才的需求，通過開展網絡類課程實踐教學改革，初步構建起課程實踐教學體系，讓理論和實際能切實融合，有效夯實學生專業知識和培養其創造性思維。

【關鍵詞】網絡工程;實踐教學;網絡類課程;應用型人才;教學體系

在網絡類課程教學改革中，既要注重提高學生的實踐操作能力，還要培養其分析、解決問題的能力，從而構建起完整的實踐教學體系。

一、實踐教學建設思路及目標

我院以“面向社會、校企合作、協同培養”為導向，明確學科建設方向及實踐教學內容，在設計規劃中遵循以下思路和目標：（1）始終高度重視實踐教學開展情況，強化實踐教學的監控與管理，扎實推進實踐改革探索，把有效提高實踐教學質量作為第一要務。（2）進一步完善實踐教學管理制度，規范任課教師與管理室人員的崗位職責，切實調動學生從事實踐活動的興趣，提高其主觀能動性。（3）深化實驗內容，將新的知識和技術及時填充到實踐教學中，建立起合理的實踐教學體系。要以理論知識、實踐能力和個人素質協調發展為目標，加強課堂實驗、課余實踐、校外實習的實施與監控，實現學生個體從量變到質變的轉化。（4）建設穩定的實踐教學團隊，打造技術過硬的實踐教學隊伍。探索新的先進的實踐教學方法并在實踐活動中進行檢驗。實驗課教師還應該經常性開展實踐教學經驗交流，從而做到相互取長補短以進一步提高自己的實踐教學水平。（5）要加強實踐教學環境建設，根據實踐教學需要，不斷改善實踐教學場所設施及軟硬件，為實踐教學的深入開展，添磚加瓦。

二、網絡類課程實踐教學體系構建

實踐教學體系分為四個層次，分別是指學生獲取基礎知識及認知能力、初步設計能力、綜合實踐能力、創新和工程能力等。實踐內容分為五個類別，分別是指課堂實驗、專業實訓、專業實習、畢業設計、職業認證等五大環節。其中，課堂實驗的主要目的是鞏固對相關知識點原理的理解，該環節主要由驗證類實驗、操作配置型實驗、設計類和簡單綜合性實驗組成；課程設計是指通過課程實驗的鍛煉，學生對實驗涉及到的重點知識單元的內容、原理、相關技術與技能等有了更進一步的理解和掌握，為網絡工程各專業方向技術與技能培養奠定了必要的基礎，但僅有對單個知識單元的理解與掌握還不夠。為此，還須有綜合性的課程設計即專業實訓，進一步培養學生理論聯系實際的能力和專業知識綜合運用的能力；專業實習是學生在修完相關必修和選修課程以后，進行畢業設計之前必須完成的專業實踐活動。網絡工程專業學生基于在學校所獲得的網絡專業知識和一定動手能力，選擇和專業相關的企業或公司以及其他單位進行網絡運行與維護、設計與安裝、安全保障、網絡應用開發、網絡技術服務等一些以實際崗位任務或工程項目為依托的專業性工作；畢業設計是大學生四年專業知識學習后的一次綜合性專業技術實踐鍛煉。畢業設計選題分成兩大類：一是傳統類畢業設計，這類選題傾向于工程型和應用型人才，強化學生對專業知識的掌握以及所學知識的綜合應用能力的培養。二是創新類畢業設計，這類選題傾向于研究型人才，內容偏向理論、學術、創新，可與創新研究、各類競賽以及老師的科研項目等結合起來，以此鍛煉學生進行科研和創新的能力；職業認證是指鼓勵學生參加各項認證考試，包括計算機等級考試、華為網絡工程師認證、軟考認證，同時和行業內知名企業合作，共建各類網院（包括華為網院、西普網校等），進行職業培訓，使學生畢業時能獲得華為數通工程師、西普信息安全工程師、西元綜合布線工程師等各類知名行業認證，通過職業培訓推動實踐教學。“四層次、五類別”均強調培養過程中的企業參與，將企業的實際項目引入各環節，實現學校和企業的無縫對接，解決教育與產業脫節和錯位問題，增強學生的就業能力。

三、結語

為了培養具備過硬專業素質的網絡人才，我們必須牢牢把握時代脈搏，不斷完善實踐教學體系，把理論教學和實踐應用緊密結合，使學生真正成為具備較強的工程實踐能力的合格網絡人才。

參考文獻：

［1］孫燕，曲維光，吉根林．網絡課程群綜合實驗教學平臺的構建與實施［J］．計算機教育，2010．

［2］李蓬．計算機網絡系列課程實踐教學改革［J］．計算機教育，2010．

作者:陳欣 蘇文莉 劉銀梅 單位:遵義師范學院信息工程學院