導(dǎo)語：農(nóng)村體育發(fā)展及路徑研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

體育資源是一個(gè)組合概念，其中體育是指以發(fā)展人體自然屬性為目的的身體活動(dòng)，資源則是指人類生存發(fā)展與享受所需要的一切物質(zhì)和非物質(zhì)要素［2］。故體育資源就是指發(fā)展人體屬性而進(jìn)行身體活動(dòng)所需要的一切物質(zhì)與非物質(zhì)要素。學(xué)校體育資源作為體育教學(xué)過程中的“能源”保障，提供教育活動(dòng)所需的物質(zhì)條件。根據(jù)我國西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源發(fā)展現(xiàn)狀和水平，主要對(duì)以下學(xué)校體育資源進(jìn)行研究:第一，學(xué)校體育人力資源，作為學(xué)校體育教育發(fā)展的第一資源，主要是指學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)具有教學(xué)、訓(xùn)練、管理、科研、教育等能力的人口總和，同時(shí)也包括體育教育的受益主體———學(xué)生，是學(xué)校體育教育發(fā)展與進(jìn)步的重要推力。第二，學(xué)校體育物力資源，作為資源中的有形硬件，指影響體育教學(xué)進(jìn)行的各種硬件設(shè)施，是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，主要包括場(chǎng)地、器材設(shè)施。第三，學(xué)校體育財(cái)力資源，作為學(xué)校體育賴以發(fā)展的經(jīng)濟(jì)保障，其經(jīng)費(fèi)投入與分配直接影響學(xué)校體育教學(xué)條件和教師的積極性，從而影響著學(xué)校體育教學(xué)績(jī)效水平。第四，學(xué)校體育政策資源，作為資源中的隱形資源，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)具有非常重要的引導(dǎo)作用，它不僅為學(xué)校體育教育發(fā)展指明方向，而且對(duì)于資源配置、體育教育工作開展都具有指導(dǎo)功能。第五，學(xué)校體育民族資源，是西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源中較突出的優(yōu)勢(shì)資源，其獨(dú)特的文化魅力和傳承功能，都可將體育文化、精神及技能元素融入到體育教學(xué)中來，極大地渲染了體育教學(xué)的趣味性和文化性。“優(yōu)先”一詞確切說是時(shí)間上的定位，是與全局中其他非優(yōu)先事物相比較而言的，指在長遠(yuǎn)的多種社會(huì)事物不能齊頭并進(jìn)時(shí)，在排序上占先［3］。近些年來，國家一直堅(jiān)持教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，并成為黨和國家長期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想和重要方針。西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展正響應(yīng)了國家的“教育優(yōu)先發(fā)展”號(hào)召，特別是由于我國西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平參差不齊、學(xué)校體育資源匱乏，使得西部地區(qū)教育大大落后于中東部發(fā)達(dá)地區(qū)，將體育資源擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，資源的傾斜戰(zhàn)略將極大改變傳統(tǒng)學(xué)校體育發(fā)展觀念，在一定程度上彌補(bǔ)教育歷史欠賬。因此，本研究所提出的西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展是促進(jìn)西部地區(qū)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展打破傳統(tǒng)學(xué)校體育發(fā)展模式，將學(xué)校體育資源放在各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)而優(yōu)先發(fā)展。體育資源是學(xué)校體育正常運(yùn)行的條件和保證，只有滿足西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育發(fā)展需求，才能解決西部地區(qū)學(xué)校體育發(fā)展落后的局面。體育資源優(yōu)先發(fā)展不僅是解決西部地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵，而且是轉(zhuǎn)變西部地區(qū)發(fā)展觀的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)西部地區(qū)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，是解決西部地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵，是證明以人為本、科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)的試金石。

本研究選取部分西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的體育教師和學(xué)生為實(shí)證對(duì)象，對(duì)體育資源優(yōu)先發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。以體育資源為因變量，其他5個(gè)自變量學(xué)校體育人力資源、學(xué)校體育物力資源、學(xué)校體育財(cái)力資源、學(xué)校體育政策資源及學(xué)校體育民族資源，采用逐步回歸的方法進(jìn)行分析(見表1)。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，5個(gè)變量重要程度依次是:學(xué)校體育物力資源、學(xué)校體育人力資源、學(xué)校體育財(cái)力資源、學(xué)校體育民族資源、學(xué)校體育政策資源。在回歸方程的方差分析中，統(tǒng)計(jì)量F=16．011，P=0．000＜0．05，即因變量與自變量之間確實(shí)存在線性回歸關(guān)系。從表2中5個(gè)因變量的容忍度(Tolerance)值(若自變量容忍度小于1，說明自變量之間存在共線關(guān)系)與方差膨脹率(VIF)值(若方差膨脹率越大，說明自變量之間共線問題越嚴(yán)重)看出本模型中自變量及回歸方程常數(shù)項(xiàng)均不具備顯著性。由未標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)可知，擬合結(jié)果為:Y=2．905+0．366X1+0．304X2+0．393X3+0．439X5+0．162X4。3．2．2西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展認(rèn)知差異分析3．2．2．1不同群體(體育教師、學(xué)生)體育資源優(yōu)先發(fā)展認(rèn)知差異分析由表3中可以看出，不同群體(體育教師與學(xué)生)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展認(rèn)知存在差異(T=1．786，P＜0．05)。其中在學(xué)校體育財(cái)力資源、學(xué)校體育政策資源兩個(gè)維度上差異顯著。在學(xué)校體育財(cái)力資源這個(gè)維度上，體育教師的認(rèn)知平均值(M=3．861)要比學(xué)生的認(rèn)知平均值(M=2．967)高，可能在于學(xué)校體育財(cái)力資源對(duì)學(xué)校體育工作的影響:一是經(jīng)費(fèi)的數(shù)量，它影響著體育教學(xué)條件、場(chǎng)地設(shè)施等環(huán)境的改善;二是經(jīng)費(fèi)的分配使用對(duì)體育教師教學(xué)行為起著積極的促進(jìn)作用，在一定程度上影響著體育教師的執(zhí)教心態(tài)和價(jià)值認(rèn)知。學(xué)校體育財(cái)力資源對(duì)體育教師工作積極性、業(yè)務(wù)進(jìn)修、教學(xué)科研都產(chǎn)生直接的影響，故體育教師對(duì)學(xué)校體育財(cái)力資源的認(rèn)識(shí)和感受要比學(xué)生更加深入。而學(xué)校體育政策資源作為一種具有非常重要的引導(dǎo)功能的教育資源，其“合法性”功能起到配置資源的作用。在學(xué)校體育教育中，作為學(xué)校體育政策資源的直接執(zhí)行者，體育教師比學(xué)生更了解清楚其產(chǎn)生功能和效應(yīng)。相較而言，學(xué)生則更加注重與切身體育體驗(yàn)相關(guān)的學(xué)校體育物力資源的發(fā)展。體育教師和學(xué)生這兩個(gè)不同群體所處立場(chǎng)和角度不同，因此兩大群體對(duì)學(xué)校體育資源優(yōu)先發(fā)展產(chǎn)生不同的認(rèn)知水平。本研究以不同職稱教師為自變量，以各維度與量表總均分為因變量，進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果見表4。從整體上看，不同職稱體育教師在體育資源優(yōu)先發(fā)展態(tài)度上存在顯著性差異(P＜0．01)，其中高級(jí)職稱體育教師評(píng)價(jià)體育資源優(yōu)先發(fā)展均值得分最高(M=3．796)，不同稱職體育教師分別在學(xué)校財(cái)力資源、學(xué)校政策資源兩個(gè)分維度上差異顯著。職稱是國家與學(xué)校對(duì)教師業(yè)績(jī)成果、知識(shí)水平及專業(yè)能力等方面的認(rèn)定，在一定程度上激發(fā)教師的積極性同時(shí)也決定了其經(jīng)濟(jì)待遇。一般情況下，不同職稱的教師所面臨的培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)校交流的機(jī)會(huì)是不一樣的。相較而言，高級(jí)職稱的教師社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)待遇及工作機(jī)會(huì)要比中級(jí)、初級(jí)職稱教師好，更能體會(huì)學(xué)校體育財(cái)力資源、學(xué)校體育政策資源對(duì)學(xué)校體育工作開展的重要影響作用。不同職稱體育教師在學(xué)校物力資源、學(xué)校人力資源優(yōu)先發(fā)展認(rèn)識(shí)方面未出現(xiàn)差異性，且均值都高于對(duì)其他3個(gè)維度，在一定程度上也說明學(xué)校物力資源、學(xué)校人力資源在體育資源優(yōu)先發(fā)展中的重要作用。

按照學(xué)校體育資源配置特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變以往資源“輸血型”配置，利用學(xué)校體育資源配置的內(nèi)發(fā)力進(jìn)行資源“產(chǎn)血型”優(yōu)先發(fā)展。首先在學(xué)校體育人力資源方面，通過提升中小學(xué)體育教師職業(yè)人格結(jié)構(gòu)內(nèi)涵認(rèn)知水平、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀及提高體育教師的職業(yè)素質(zhì)等途徑優(yōu)化人力質(zhì)量水平。其次在學(xué)校體育財(cái)力、物力資源方面，集思廣益、集社會(huì)之力、不斷拓寬籌資視野，創(chuàng)新體育教學(xué)用具，為西部地區(qū)農(nóng)村體育中小學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。第三，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)得知:多民族聚居的西部地區(qū)民族體育項(xiàng)目有500余項(xiàng)，占我國民族體育項(xiàng)目總數(shù)的70%［4］。充分利用西部地區(qū)富集的民族傳統(tǒng)體育文化，不斷豐富體育課程內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展能力。2007年5月，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法(試行)》中規(guī)定免費(fèi)師范生畢業(yè)后需要需從事中小學(xué)教育十年以上，到城鎮(zhèn)學(xué)校工作的免費(fèi)師范生，應(yīng)先到農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校任教服務(wù)兩年［5］。國家的政策傾斜引導(dǎo)更多的大學(xué)畢業(yè)生為我國農(nóng)村基層教育事業(yè)服務(wù)，在一定程度上緩和了我國農(nóng)村師資力量嚴(yán)重微弱的現(xiàn)象，有助于促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。通過國家政策調(diào)節(jié)，引導(dǎo)更多的優(yōu)秀體育專業(yè)畢業(yè)生為西部地區(qū)教育事業(yè)服務(wù)。免費(fèi)師范生定向培養(yǎng)不僅壯大了農(nóng)村中小學(xué)體育教育隊(duì)伍建設(shè)，而且也提高了農(nóng)村體育教師師資隊(duì)伍質(zhì)量水平，為優(yōu)先發(fā)展西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育人力資源注入新鮮血液。農(nóng)村學(xué)校作為中華文化傳承的細(xì)胞，是我國教育領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立有序的能夠進(jìn)行自我調(diào)控的教育結(jié)構(gòu)與功能的單位體系。農(nóng)村學(xué)校的存在不僅僅是一種形式，而是引領(lǐng)和弘揚(yáng)民族文化和地域文化的重要載體。但如今，曾以農(nóng)村學(xué)校存在形式深埋于中國鄉(xiāng)野的文化細(xì)胞，正逐漸被撤并、抽離甚至是掏空。特別是先天羸弱的西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)撤并、抽離及掏空問題，引發(fā)了“文化盲區(qū)”的出現(xiàn)，更不用談學(xué)校體育的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校猶如體育教育的“根”，“根”都沒有了，談何“芽”的發(fā)展?“求木之長，必固其根;欲流之遠(yuǎn)，必浚其源”，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)校教育環(huán)境的存在，才有農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的空間。所以優(yōu)先發(fā)展學(xué)校體育資源首先要堅(jiān)守住農(nóng)村學(xué)校教育這道脆弱的堡壘，有了堅(jiān)守才有發(fā)展的機(jī)會(huì)，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)體育文化發(fā)展服務(wù)。在這個(gè)課程性質(zhì)范圍下，不斷追求教育個(gè)性化，實(shí)行國家、地方及學(xué)校三級(jí)課程管理模式。在這種政策環(huán)境背景下，因地制宜開發(fā)利用各種課程資源，進(jìn)行西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育課程改革顯得尤為重要。西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育課程改革不僅可以充分發(fā)揮西部地區(qū)農(nóng)村教育優(yōu)勢(shì)性，體現(xiàn)體育課程的彈性和地方特色，而且在一定程度上還可以挖掘我國民族傳統(tǒng)體育文化精髓，充分利用學(xué)校體育資源重新配置的內(nèi)發(fā)力，為西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展提供良好的先決條件。

硬性資源———注重體育教育的實(shí)際需求，為西部農(nóng)村中小學(xué)體育教育發(fā)展提供基礎(chǔ)保障學(xué)校體育硬性資源作為學(xué)校體育發(fā)展的物質(zhì)保障，其完善和發(fā)展程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量效果。學(xué)校體育硬件資源建設(shè)要注重體育教育的實(shí)際需求，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化特征，采用“求同存異”方針，逐步改善西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育場(chǎng)地設(shè)施落后的局面。依托國家對(duì)西部地區(qū)大開發(fā)大發(fā)展的外推力和體育資源配置的內(nèi)發(fā)力優(yōu)先發(fā)展學(xué)校硬性資源。通過創(chuàng)新體育教學(xué)用具、國家體育健身工程建設(shè)等措施為西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)添置體育設(shè)施和場(chǎng)地，使其不斷滿足體育教育基礎(chǔ)要求，從而為西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。軟性資源———圍繞體育資源優(yōu)先發(fā)展的條件，為西部農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展建立長效機(jī)制在西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展的過程中，要注重軟性資源和硬性資源建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校體育軟性資源要圍繞優(yōu)先發(fā)展條件，根據(jù)當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境特色，通過提升中小學(xué)體育教師職業(yè)人格結(jié)構(gòu)內(nèi)涵認(rèn)知水平、培養(yǎng)中小學(xué)樹立正確的體育價(jià)值觀、提高體育教師的職業(yè)素質(zhì)及利用學(xué)校的教育環(huán)境優(yōu)勢(shì)，大力開展民族傳統(tǒng)體育課程資源等方面發(fā)展優(yōu)先發(fā)展學(xué)校體育資源。突出西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育資源優(yōu)先發(fā)展的民族文化優(yōu)勢(shì)和地域文化特色。學(xué)校體育軟性資源優(yōu)先發(fā)展，更符合學(xué)校體育可持續(xù)發(fā)展利益的資源開發(fā)，為學(xué)校體育發(fā)展提供系統(tǒng)保障，有利于學(xué)校體育發(fā)展長效機(jī)制的建立。

本文作者：梁建平常金棟梁瀟閆學(xué)榮工作單位：西南大學(xué)體育學(xué)院