導(dǎo)語：中學(xué)體育教育信息化簡析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法等研究方法，結(jié)合教育信息化發(fā)展趨勢及體育教育實(shí)際，對體育課程改革背景下中學(xué)體育教育信息化進(jìn)行研究，提出開展體育信息化教學(xué)新的要求，更好地為體育教學(xué)服務(wù)，以全面適應(yīng)當(dāng)前新課程背景下中學(xué)體育教育信息化教學(xué)的需要，提升體育教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)未來信息時展。

關(guān)鍵詞：體育課程改革；中學(xué)；體育教育；信息化

2019年4月，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出提升中小學(xué)教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)變革對教師信息素養(yǎng)提出新的要求?？梢钥闯觯逃畔⒒母锏闹匾约熬o迫性。當(dāng)前，作為提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)能力重要手段的信息化教學(xué)，為中學(xué)教學(xué)帶來了全新的革命。作為體育學(xué)科，信息化教學(xué)正以前所未有的態(tài)勢沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1制作示范課件，習(xí)得提升技能

已有實(shí)踐證明，體育課件的優(yōu)秀示范動作的展示有利于學(xué)生動作表象的建立，能為形成完整的動作概念及掌握技能打下良好基礎(chǔ)。講解和示范是完成體育教學(xué)目標(biāo)的重要方法之一，是學(xué)生形成正確的動作表象，從而順利進(jìn)入下一步練習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。體育課件取代了課的部分內(nèi)容和動作技術(shù)要點(diǎn)的講解和示范，有力地促進(jìn)了學(xué)生動作表象的建立和完整的動作技術(shù)概念的形成，有效提升了學(xué)生動作技能。例如，在籃球教學(xué)中，以行進(jìn)間單手低手上籃為例，未利用課件教師只能示范動作，講解動作要領(lǐng)。而利用體育課件，不僅可以看到正確的行進(jìn)間單手低手上籃示范動作，還可以看到上籃動作的聲音講解及文字說明，可以說圖文并茂，通過視、聽覺器官同時向?qū)W生大腦皮層內(nèi)傳遞知識信息，使行進(jìn)間單手低手上籃在其大腦中留下深刻的印象，加速了學(xué)生正確動作表象的建立。同時，課件教學(xué)能夠?qū)⒛骋粍幼魍暾?、連續(xù)、反復(fù)地演示，可加速學(xué)生動作表象的建立，對比教師的講解與示范，能更快地使學(xué)生掌握技能。在體育課件制作過程中，提升了教師掌握信息化技能水平。體育課件的制作，體育教師不僅會應(yīng)用到制作課件的多媒體軟件，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋找相同的、相關(guān)的課件或者示范動作。在這個過程中，體育教師通過培訓(xùn)或自學(xué)等形式掌握課件制作的技能，提升了自己掌握信息技術(shù)的能力，提高了自己的使用能力和應(yīng)用技巧，提升了自己的信息化技能水平。

2利用優(yōu)質(zhì)資源，服務(wù)體育課堂

目前，優(yōu)質(zhì)的體育教育信息化網(wǎng)絡(luò)資源比較少，出現(xiàn)這種情況原因主要是體育信息化的教學(xué)并未引起重視，中學(xué)階段主學(xué)科還沒有效推進(jìn)，體育學(xué)科也由于各種原因進(jìn)展緩慢。但是我們在網(wǎng)上依然可以找到一些我們需要的資源，如上海的教育資源庫及我們體育學(xué)科經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)教研平臺上共享的一些優(yōu)秀課堂實(shí)錄。未來在技術(shù)的支持下，優(yōu)質(zhì)體育教育資源的稀缺性將會得到緩解。體育名師的優(yōu)秀課堂，同類學(xué)校的同樣教學(xué)項(xiàng)目將會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況通過大數(shù)據(jù)的分析給出最佳的資源需求。傳統(tǒng)的名師名校優(yōu)秀體育資源將與現(xiàn)代高科技互聯(lián)網(wǎng)公司協(xié)同進(jìn)化，體育教育資源將變得越來越廉價、越來越高效。而基于創(chuàng)新、實(shí)踐、自我需求和重在體驗(yàn)的體育教育資源將成為新的需求熱點(diǎn)，這類資源將更好地服務(wù)于我們未來的體育課堂。

3合理利用視頻，輔助體育教學(xué)

在現(xiàn)代體育教學(xué)中，特別是市、區(qū)級的公開課中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有教師利用大屏幕或移動利用操場移動投影來展示自己拍攝的動作視頻或者其他優(yōu)秀的動作視頻，利用視頻慢動作播放、回放、短暫停、微課分解教學(xué)等技術(shù)，將項(xiàng)目分解呈現(xiàn)及完整展示。例如，在蹲踞式跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，可以將優(yōu)秀的蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)通過慢動作展示給學(xué)生，同時在整個蹲踞式跳遠(yuǎn)的單元教學(xué)中，教師也可以根據(jù)教學(xué)需要，將蹲踞式跳遠(yuǎn)的助跑、起跳、騰空及落地各個部分單獨(dú)給學(xué)生展示學(xué)習(xí)，利用視頻軟件可根據(jù)需要進(jìn)行快、慢或后退等操作，比教師給學(xué)生示范更直觀、更清晰，更能清楚每部分的技術(shù)動作，這將更有助于學(xué)生掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)動作。又如，利用高清運(yùn)動相機(jī)拍攝學(xué)生運(yùn)動視頻，對技能類項(xiàng)目進(jìn)行動作分解回放，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤動作，并對其進(jìn)行預(yù)防及糾正錯誤。同時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載自己需要的動作視頻，一定程度上能彌補(bǔ)自己在某些項(xiàng)目上的示范不準(zhǔn)確，也可以根據(jù)需要錄制微視頻，如雙杠的前擺下等單一的體育技能，通過觀看對照自己的動作和示范動作，找出需要改進(jìn)的地方。視頻的有效合理利用，能更好地輔助體育教學(xué)。

4使用虛擬課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

虛擬課堂是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師引導(dǎo)學(xué)生選擇性地自主學(xué)習(xí)。信息化發(fā)展到今天，中學(xué)體育教學(xué)中還沒出現(xiàn)虛擬課堂的使用，主要原因在各學(xué)校教學(xué)硬件資源達(dá)不到要求及虛擬課堂主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。隨著近年來體育核心素養(yǎng)的提出，相信在教育信息化的推進(jìn)中將會出現(xiàn)更多的中學(xué)體育教學(xué)的虛擬課堂。體育教育的虛擬課堂是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體育教師通過網(wǎng)絡(luò)傳輸聲音、文本、圖像等相關(guān)信息到終端，指向?qū)W生，終端學(xué)生可以佩戴無線耳機(jī)及固定的攝像等傳輸設(shè)備傳送給教師，學(xué)生可根據(jù)傳送的信息來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生使用簡單，通過智能穿戴設(shè)備可傳輸給教師或信息平臺交流，也可在平臺上進(jìn)行師生、生生互動，由于穿越了空間，學(xué)生面向的是信息影像，這就要求學(xué)生有一定的自我約束能力，教師不在現(xiàn)場，也能很好地完成課堂任務(wù)，這也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。同時，網(wǎng)絡(luò)信息平臺也有錄制好的體育課，學(xué)生可以自主地選擇學(xué)習(xí)。虛擬課堂使教學(xué)方式發(fā)生了變化，學(xué)生可根據(jù)需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題也可以在虛擬課堂上師生互動交流，解決問題。虛擬課堂的使用，可以使學(xué)生根據(jù)自己的情況自主計(jì)劃、自主選擇、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。隨著信息教育的推進(jìn)，相信在不久的將來，體育教學(xué)也可以跨出學(xué)校大門，學(xué)生可以自主選擇其他學(xué)校的體育課程，并完成學(xué)習(xí)?？梢哉f，虛擬課堂跨越時空，為學(xué)生插上“隱形的翅膀”。

5模擬技能操作，游戲掌握技能

基于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、仿真技術(shù)和人工智能技術(shù)基礎(chǔ)之上的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR），有效地解決模擬技能的操作，并通過計(jì)算分析對技能操作給出評價，這一技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)生活并應(yīng)用于游戲等各種生活領(lǐng)域。在體育教育信息化領(lǐng)域雖然目前因各種條件限制并沒有被應(yīng)用，但簡單的模擬技能操作已經(jīng)被廣泛使用，常見在各種項(xiàng)目游戲中，如有一款網(wǎng)球游戲，游戲者拿著網(wǎng)球拍，帶著無線耳機(jī)，模擬網(wǎng)球動作，通過數(shù)據(jù)信息的傳導(dǎo)、顯示在游戲的顯示屏上與“電腦人”進(jìn)行網(wǎng)球的比賽游戲，游戲者模擬的技能跟現(xiàn)實(shí)中網(wǎng)球技術(shù)基本相同，這種模擬技能僅通過穿戴設(shè)備、游戲機(jī)（信息處理器含軟件）、顯示屏及一定的動作空間就能完成，不但有趣，更能使游戲者在游戲中就能掌握網(wǎng)球的技能。隨著信息化的推進(jìn)和發(fā)展，現(xiàn)在大量的智能穿戴設(shè)備，如運(yùn)動手環(huán)、運(yùn)動智能背心、運(yùn)動智能傳感鞋等，這些設(shè)備能檢測到運(yùn)動者的心率、血壓等各種生理指標(biāo)，通過軟件數(shù)據(jù)的分析，將促進(jìn)模擬技能設(shè)備更加完善，為運(yùn)動者模擬的技能提供科學(xué)、正確的分析，并能給出糾正及建議，使運(yùn)動者高效地掌握運(yùn)動技能。相信，不久其將走進(jìn)體育課堂，并開啟實(shí)踐模擬技能教學(xué)的新的現(xiàn)代體育教學(xué)手段。

6注重綜合評價，問題指向明確

體育教育信息化將在學(xué)習(xí)評價領(lǐng)域不斷創(chuàng)新突破，基于綜合素質(zhì)的評價將貫穿于教與學(xué)始終。以體能評定量化指標(biāo)和技能提高的定性指標(biāo)將會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)生改變。具體來講，就是說一個高瘦的和一個矮胖的人不會使用統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，信息化系統(tǒng)將會根據(jù)建立的學(xué)生大數(shù)據(jù)的系統(tǒng)數(shù)據(jù)給出客觀的評價。同時，體育教育逐漸轉(zhuǎn)向注重合作精神、實(shí)踐能力和社會責(zé)任等的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，評價方式將不會以主觀因素的自我評價、他評及教師評價為評價的標(biāo)準(zhǔn)，將會根據(jù)學(xué)生的生理指標(biāo)、心理指標(biāo)、運(yùn)動能力等各數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，給出綜合性素質(zhì)評價，在綜合性評價中的子評價中，會明確指出存在問題。比如，在給學(xué)生的期末綜合性評價中，其中一項(xiàng)子評價是學(xué)生的身體素質(zhì)分析中會明確學(xué)生的速度、耐力等給出評價，有待加強(qiáng)的會給出具體的意見及方法。評價后學(xué)生及教師都會有明確的努力改進(jìn)方向。體育教育信息化的變革更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。

7課外自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)時空

體育教育的信息化將使學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化。體育教育的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境主要體現(xiàn)在不單單面對教師課堂的講解與示范，在課堂上面對的是虛擬的學(xué)習(xí)空間，即已經(jīng)成型的信息化教學(xué)資源，同時結(jié)合了現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)空間，可以在體育課堂上學(xué)習(xí)，也可以利用課外時間完成體育學(xué)科的學(xué)習(xí)要求。技術(shù)動作、體育基礎(chǔ)知識等可以通過已建立的信息化平臺或者通過互聯(lián)網(wǎng)來查閱學(xué)習(xí)，在課外時間完成。例如，某位學(xué)生在體育課堂上沒有掌握技術(shù)動作或者因?yàn)椴〖俚惹闆r缺席了體育課，他可以通過信息化平臺來找到這項(xiàng)技術(shù)的視頻及學(xué)法等來進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，也可通過平臺的討論區(qū)去跟教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，通過作業(yè)區(qū)上傳自己的動作視頻完成作業(yè)。

8結(jié)語

目前中學(xué)體育教育信息化雖然在實(shí)施過程中面臨許多困境，但隨著體育教師信息化教學(xué)意識的增強(qiáng)、信息技術(shù)的提高以及各校的重視，在信息化浪潮的時代背景下，其教學(xué)研究一定會越來越深入，教學(xué)運(yùn)用會越來越合理，課程資源也會越來越豐富。隨著體育教育信息系統(tǒng)的建立與完善，中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量也將隨著信息化教學(xué)實(shí)施變得越來越好。

作者:高廷波 張瀅 單位:上海市青浦區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)