導(dǎo)語(yǔ)：反思大學(xué)物理教學(xué)中存在問(wèn)題及對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】大學(xué)物理是高等學(xué)校理工科各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，然而大學(xué)物理教學(xué)中仍存在著諸多問(wèn)題，本文從四個(gè)方面對(duì)大學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思并尋找相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；翻轉(zhuǎn)課堂；思維導(dǎo)圖

1.學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多、難度大

當(dāng)今理工科的高校以培養(yǎng)實(shí)用性人才為目的，大學(xué)物理課程呈現(xiàn)學(xué)時(shí)不斷減少甚至被取消的趨勢(shì)。大學(xué)物理的授課面臨著學(xué)時(shí)少、概念多、定理多、公式多、難度高、物理過(guò)程抽象復(fù)雜等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，使得大學(xué)物理的授課難度增大。學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多，這勢(shì)必要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的物理知識(shí)。此外，大學(xué)物理涉及到很多物理建模和微積分的知識(shí)。很多學(xué)生高等數(shù)學(xué)特別是微積分部分學(xué)得不好，在做大學(xué)物理習(xí)題的時(shí)候，就不知道怎么進(jìn)行建模和計(jì)算，進(jìn)而大學(xué)物理就學(xué)不懂。因此，如何在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多、難度大的情況下，讓學(xué)生掌握大學(xué)物理課程的基礎(chǔ)知識(shí)，是高校大學(xué)物理教師需解決的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，作者提出了相應(yīng)的對(duì)策如下：減少授課內(nèi)容，注重講解物理建模和微積分在大學(xué)物理的應(yīng)用。大學(xué)物理與高中物理，很大的差別在于，大學(xué)物理引入了微積分。很多大學(xué)生高中物理學(xué)得很好，但是大學(xué)物理學(xué)得不好，很大原因是不會(huì)進(jìn)行物理建模和微積分的計(jì)算。因此，課堂上，教師應(yīng)增強(qiáng)物理模型的建立的講解，以及微積分在物理中的應(yīng)用的講解。此外，還應(yīng)改變刷題的練習(xí)模式。對(duì)待學(xué)生做習(xí)題，應(yīng)要求學(xué)生真正理解物理含義，認(rèn)真進(jìn)行計(jì)算，并能夠舉一反三。題目寧可少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.教學(xué)方式過(guò)于陳舊

現(xiàn)有的教學(xué)模式是，教師在固定的課堂、固定的時(shí)間進(jìn)行授課，學(xué)生“被迫學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的積極性不高，且易形成抵觸的心里。學(xué)生一旦習(xí)慣于“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，就容易形成思維定勢(shì)，缺乏創(chuàng)新思維、批判性思維的訓(xùn)練和科學(xué)精神的引導(dǎo)，因此，應(yīng)該改變以傳授知識(shí)為目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力和推理能力。采用多元化的教學(xué)模式，將創(chuàng)新精神與物理教學(xué)放在同一地位。相應(yīng)的對(duì)策：

（1）翻轉(zhuǎn)課堂。教學(xué)改革不但要對(duì)教師的授課方式和教材進(jìn)行改革，還要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。采用“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這就要求教師課前精心備課，設(shè)計(jì)好教學(xué)程序。引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力以及解決問(wèn)題的能力。教師從“講解知識(shí)”的角色，轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)學(xué)生尋找教學(xué)資源、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及靈活地運(yùn)用知識(shí)。

（2）課前指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)。督促學(xué)生課前閱讀，使學(xué)生初步了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并找出重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，可提高課堂的聽(tīng)課效率。

（3）指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記。課堂上，養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，不僅能夠集中注意力，還能斷絕學(xué)生上課玩手機(jī)的習(xí)慣。利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，整合離散的知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（4）督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)，整理筆記。學(xué)生自己將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，這樣能加深印象、加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，應(yīng)要求學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)標(biāo)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和做練習(xí)。

3.學(xué)生學(xué)學(xué)物理的態(tài)度不端正

高中時(shí)，學(xué)生把主要的時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)與高考有關(guān)的科目上。受高考的影響，很多大學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課不重視。大學(xué)物理與各個(gè)學(xué)科的關(guān)聯(lián)不明顯，進(jìn)而不能引起學(xué)生的重視。近年來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力有增無(wú)減。很多學(xué)生只學(xué)與就業(yè)、考研相關(guān)的課程，對(duì)公共基礎(chǔ)課不夠重視。非物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)物理學(xué)的興趣不濃。部分學(xué)生還有抵觸心理。還有學(xué)生反應(yīng)，大學(xué)物理缺乏實(shí)際應(yīng)用的例子，因而對(duì)大學(xué)物理不感興趣。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加師生的互動(dòng)，是急需解決的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，作者提出了相應(yīng)的對(duì)策如下：

（1）大學(xué)物理授課教師需在課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，收集相關(guān)的素材，將理論知識(shí)與日常生活、現(xiàn)代工業(yè)、科學(xué)前沿等領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái)提高課堂教學(xué)的趣味性、靈活性、直觀性。同時(shí)，教師在授課的時(shí)候，要及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的程度，調(diào)整授課進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（2）大部分高校對(duì)大學(xué)物理的考核評(píng)價(jià)方式都是期末成績(jī)的比重比較大。比如平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%。這種考核方式，存在的隱形的弊端是學(xué)生“會(huì)考試”而“不會(huì)做事”，出現(xiàn)“高分低能”、“有分無(wú)能”，“考前突擊，考完全忘”的現(xiàn)象。因此，需要改變這種傳統(tǒng)的考核方式，將以往的測(cè)試記憶為主的知識(shí)性的考核，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際、應(yīng)用為主的能力和素質(zhì)的考核。降低期末成績(jī)?cè)谡麄€(gè)考核中的比重，增加平時(shí)的考察和測(cè)試，促使學(xué)生平時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課，并隨時(shí)做好考試的準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）目前很多高校講授公共基礎(chǔ)課都是采用大班教學(xué)。一個(gè)班，一百多人。大學(xué)物理涉及到很多公式、定理的推倒，教師在黑板上一步一步地進(jìn)行推導(dǎo)，更有利于學(xué)生的理解與掌握。而由于教室里學(xué)生人數(shù)較多，坐在后排的同學(xué)，基本看不清楚教師在黑板上的板書(shū)。因此，如果條件允許，可采用小班教學(xué)模式進(jìn)行授課。

4.物理實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備不足

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。要想學(xué)好物理學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察是必不可少的。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有助于理解抽象的物理規(guī)律。大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)都需要精密的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。然而，很多高校仍存在物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、損壞和設(shè)備供不應(yīng)求的現(xiàn)象。教學(xué)條件的落后，使得物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果無(wú)法在課堂上演示。學(xué)生不了解物理過(guò)程，進(jìn)而不易掌握知識(shí)點(diǎn)。很多高校大學(xué)物理理論課程與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是分開(kāi)的，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完了大學(xué)物理理論課程后，在做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，還是對(duì)理論知識(shí)部分不清楚。針對(duì)以上問(wèn)題，作者提出了相應(yīng)的對(duì)策如下：

（1）課堂上多運(yùn)用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)。在科技飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的便捷，為獲取教學(xué)資源提供了一個(gè)便捷的途徑。

（2）在大學(xué)物理的課堂上，引用計(jì)算機(jī)進(jìn)行仿真模擬，將抽象的物理現(xiàn)象直觀化。理論分析、實(shí)驗(yàn)研究和計(jì)算機(jī)模擬是物理學(xué)的三種研究方法。通過(guò)在課堂上引用計(jì)算機(jī)仿真模擬，將物理過(guò)程形成動(dòng)畫(huà)，有助于學(xué)生理解復(fù)雜的物理規(guī)律。利用數(shù)值模擬，指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)，降低物理實(shí)驗(yàn)的成本。學(xué)生從建立模擬、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，到計(jì)算機(jī)編程，最后到改變實(shí)驗(yàn)參數(shù)、一步步輸出結(jié)果，整個(gè)過(guò)程既可培養(yǎng)學(xué)生建立物理模式的能力，還可提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。

結(jié)束語(yǔ)

衡量教學(xué)是否成功，不僅在于授課教師講授了什么知識(shí)，更重要的在于學(xué)生是否真正掌握并能靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。大學(xué)物理的教與學(xué)的過(guò)程，都會(huì)遇到很多問(wèn)題，可從上述幾個(gè)方面進(jìn)行反思與改進(jìn)，采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]方莉俐.《大學(xué)物理》少學(xué)時(shí)多內(nèi)容教學(xué)改革初探[J].鄭州紡織工學(xué)院學(xué)院,2001,12:69-71.

[2]張志穎,付申成.淺談大學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,20(1):71-72.

[3]竇超.《Matlab在大學(xué)物理中的應(yīng)用》課程實(shí)施方案[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017,39(2):115-118.

作者:梁秋群 單位:桂林理工大學(xué)理學(xué)院