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一、引言

現階段，對于理科學科而言，習題教學一直是作為高中物理教學的一種重要模式，它能夠將高中物理知識中的基礎概念、公式定律等通過習題的方式讓學生能夠鞏固、強化所學的物理知識，達到知識與應用相結合的目的，因此，習題教學為課堂教學起到了補充和延伸的作用，也得到廣大物理教師的重視和應用。隨著近年來教育部對高中物理課程的教學要求不斷提高，僅僅掌握知識已經不足以滿足人才培養的需要，高中物理更多地要求學生掌握分析問題和解決問題的邏輯思維能力，如何提高高中物理習題教學有效性已經成為高中物理教育工作者開展研究的方向。

二、高中物理習題教學有效性的概念

及現狀高中物理的教學目標是讓學生掌握物理基本概念及其規律，并能夠將其應用到實際生活中解釋和改變常見的物理現象。作為一門理科學科，習題教學毫無疑問是高中物理課程中非常直觀、非常有效的教學模式，它能夠將學生在課堂上所學習的基礎概念、規律公式等得到及時的鞏固和應用，強化對知識點的記憶和理解，也能夠讓學生在解題的過程中加強對創新思維能力的培養以及學習興趣的提升。現階段，雖然習題教學已經在高中物理教學模式中得到非常廣泛的應用，也取得了一定的成效，但在習題教學有效性方面的研究還欠缺，往往使得高中物理習題教學無法真正地讓學生全面發展和培養.第一，許多教師采用題海戰術來進行高中物理教學。習題對于物理學科來說顯然是非常重要的，但是目前血多物理教師無法掌控好習題的“尺度”，往往認為做題做得越多越好，采用了盲目性的題海戰術。特別是近幾年來，高考的命題規則越來越靈活多變，畫重點的方式已經逐漸不能適應學生高考的需求，教師通常采用“地毯式轟炸”的題海戰術來讓學生對知識點進行反復的聯系。這種題海策略會加大學生的學習負擔和壓力，很容易使學生產生厭學情緒，非常不利于高中物理教學效率的提高。[1]第二，教師所設置的物理習題無法提供針對性的練習。高中物理習題教學的目的是讓學生在掌握知識點的同時能夠進行實際生活的應用和延伸，從而培養其創新思維和解決問題的能力。現階段許多高中物理教師在選擇物理習題時，往往忽略了與學生實際生活的結合，單純地注重某個知識點或某個公式規律進行選題，這些題目基本都是對知識點或公式的直接代入即可完成解題，不但降低了學生思考的難度，也讓題目脫離了現實生活，無法讓學生構建出解決問題的框架，習題教學缺乏針對性。[2]第三，學生對習題缺乏聯想和延伸性思考。題海戰術和代入性解題，雖然讓學生掌握了“解題”的技巧，但不能讓其培養出創新思維和拓展思維的能力。往往對于相同的物理現象，如果應用場景發生了變化，許多學生就會出現束手無策的問題，因為在他們腦中已經形成某個公式就該應用到某個特定場景中的固有思維，這種“解題工具”式的習題教學方式顯然不是新課改對人才培養的需要，也不利于對高中物理習題教學有效性的提高。[3]

三、高中物理習題教學方法研究

第一，符合新課改的目標要求。教師在設置高中物理習題時首先必須讓習題具有針對性，能夠滿足新課改下對高中物[3]理的教學目標，從物理知識、解題方法與過程、拓展思維等多維角度出發進行選題。教師對物理習題的選取還需結合生活、科技等現實問題，讓學生通過構建完整的物理模型來進行實際問題的解決，真正意義上感受到生活中處處充滿物理知識。在習題難度上也要遵循由簡到繁、由部分到整體的原則，并根據學生的學習程度來制定差異化的聯系培養方案，使不同階層的學生都能通過習題教學獲得物理成績和思維能力的提高。第二，培養學生思維能力，加強習題教學質量。教師布置習題練習時，不要強調標準式和唯一式的解題思路，提倡學生從多維方面進行習題的一題多解，不僅能夠讓學生更加深刻地理解所學習的知識，也能夠發散其思維，提高學習效率。習題的選取也提倡多樣化，通過改變題目的已知條件、狀態等就可以讓題目“煥然一新”，需要運用新的知識、定律及條件才能正確地解答，題不在多而在于精，一個題目可以延伸出多種發展方向，能夠全方位地對學生思維能力和認知水平進行鍛煉和提高，也能夠對高中物理習題教學的有效性有顯著的幫助。第三，提倡以解決實際問題為導向的習題練習。高中物理習題教學不僅僅要求學生鞏固并深化所學的物理知識，還要求學生能夠構建合理、廣闊的物理模型和思維方式，讓習題中所反映的原理、定律、方法等能夠應用到現實生活中。習題教學的目的是讓學生在解題過程中感受知識的應用場景、物理模型的形成以及思維方式的提煉，做到在解題中思考，在思考中總結，在總結中領悟的練習過程，并且在掌握這種科學合理的思維能力后，就可以得心應手地對實際生活中遇到的種種物理問題進行解答和研究，讓學生掌握新課改要求下全面發展人才的基本素質和思維方式，從而將高中物理習題教學有效性層次提高到新的層次。

四、結束語

從以上高中物理習題教學的現狀和方法中可以發現，提高高中物理習題教學有效性首先必須改變物理教師傳統的教學觀念，讓學生能夠充分自主地對習題進行解讀，以培養學生全面發展的能力。從學生角度上來看，也應該加強學習高中物理的積極性，不要從心底就產生對物理學科的恐懼和抵觸心理。只有教師和學生雙方都制定出合理的習題教學方法和需求，才能夠全面提高高中物理習題教學的有效性，從而提高學生的自主學習的能力及其綜合素質。

作者:宋俊麗 單位:吉林省梅河口市實驗高級中學

參考文獻：

[1]吳士全.高中物理習題課教學有效性研究[J].讀與寫（上，下旬），2013，（17）:209-209.

[2]王亮偉.高中物理習題課教學研究[J].讀與寫（下旬），2012，09（8）:202-203.

[3]胡錦.高中物理習題課教學有效性調查研究[D].西南大學，2012.