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摘要：本文圍繞慕課在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，簡要介紹了慕課概述，闡述了慕課在高職物理教學(xué)中的實(shí)際意義，并重點(diǎn)探討了在高職物理教學(xué)中慕課的具體應(yīng)用方式，如，翻轉(zhuǎn)課堂物理教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、完善分層教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系的多元化，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置，為教師提供有效參考。

關(guān)鍵詞：慕課；高職物理；翻轉(zhuǎn)課堂

在我國現(xiàn)代科技的日益發(fā)展下，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)人們的日常生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。隨著移動(dòng)設(shè)備的日益普及，人們習(xí)慣用設(shè)備進(jìn)行交流，為了順應(yīng)時(shí)代變化，在高職物理教學(xué)中，逐漸引進(jìn)慕課的教學(xué)方式，以其為載體，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，并針對(duì)該方法積極探索具體的教學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)慕課的有效應(yīng)用，從而達(dá)到學(xué)生發(fā)展的需求，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、慕課概述

慕課是線上課堂的主要形式，是信息技術(shù)下的產(chǎn)物之一。在慕課的分析過程中，能夠充分感知該教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的差異，在教學(xué)內(nèi)容以及形式上均有不同之處。慕課教學(xué)模式是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)行在線教育，對(duì)學(xué)生具有良好的引導(dǎo)性，能夠加強(qiáng)學(xué)生間以及師生間的良好互動(dòng)。同時(shí)，在慕課教學(xué)方式中，需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在教學(xué)主題的引領(lǐng)下，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，順應(yīng)教育改革的要求，通過對(duì)慕課的分析，其具有較多的特點(diǎn)。其一，模塊化教學(xué)，采用慕課的方式教學(xué)，利用信息化設(shè)備，以教學(xué)視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)，并按照不同的章節(jié)進(jìn)行合理劃分，便于學(xué)生對(duì)各個(gè)模塊的有效理解。其二，自主化學(xué)習(xí)，通過線上教學(xué)，學(xué)生能夠自行對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，并根據(jù)具體把握情況選擇不同的內(nèi)容，在線上測(cè)試完成后進(jìn)入下一章節(jié)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。其三，多樣性教學(xué)，利用慕課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常會(huì)在每章節(jié)課程講解完后又隨堂檢測(cè)。并且?guī)в性u(píng)價(jià)的形式，讓學(xué)生之間以及自行評(píng)價(jià)，以此明確學(xué)生的實(shí)際掌握情況，確保評(píng)價(jià)的真實(shí)性、客觀性，在慕課教學(xué)方式下，為學(xué)生提供較大的幫助［1］。

二、慕課在高職物理教學(xué)中的意義

在高職教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，在課堂學(xué)習(xí)過程中，難以長時(shí)間集中注意力，使其對(duì)課堂上講解的知識(shí)未能有效把握，其自控能力相對(duì)較差，無法全身心投入到學(xué)習(xí)中，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。尤其是物理學(xué)科，其內(nèi)容較為抽象，難以對(duì)其充分理解，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，只一味講解容易讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生消極心理，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭惡之情，難以對(duì)重點(diǎn)知識(shí)全面理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在我國信息技術(shù)的發(fā)展下，慕課教育逐漸出現(xiàn)，為師生提供良好的條件，通過慕課教學(xué)方式，學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，使移動(dòng)設(shè)備發(fā)揮其主要優(yōu)勢(shì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其掌握高職物理中的重難點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行有效了解。同時(shí)，在慕課學(xué)習(xí)中，可增加有效的討論，針對(duì)某一難點(diǎn)問題，進(jìn)行充分交流，可快速解決學(xué)習(xí)中的疑惑，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。并且，有效強(qiáng)化學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在日后的工作中，能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，得到良好的發(fā)展前途。此外，利用慕課對(duì)教師也有著較大的支持作用。借助慕課教學(xué)方式，教師可充分掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)系統(tǒng)軟件，對(duì)于相對(duì)落后的學(xué)生可進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。并且，有助于提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，在視頻教學(xué)中，能夠理清課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，并將其有效劃分，為學(xué)生講解。利用慕課教學(xué)方式，可充分把握教學(xué)中產(chǎn)生的矛盾，采用混合式的教學(xué)方式，以提高教學(xué)質(zhì)量。在慕課教學(xué)中，教師需具備較強(qiáng)的專業(yè)能力以及積累豐富的知識(shí)，從而有效解答學(xué)生的問題，不斷提高其自身的課堂教學(xué)能力。為此，慕課在高職物理教學(xué)中具有較大的意義，對(duì)教師以及學(xué)生均能帶來良好的發(fā)展［2］。

三、慕課在高職物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂物理教學(xué)

在慕課教學(xué)理念下，教師在高職物理教學(xué)中，可采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，充分展現(xiàn)慕課的教學(xué)形式，利用該方式，有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。在課堂與課后的雙重利用下，使學(xué)生掌握充足的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，為學(xué)生提供良好的思考空間，使其針對(duì)物理中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效把握。利用視頻的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)資源的整合，并結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，錄制物理教學(xué)視頻，為學(xué)生提供有效的參考。例如，在大學(xué)物理B版力學(xué)中，以《質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)》為例，教師在視頻錄制時(shí)，可將其分為不同的版塊。首先介紹運(yùn)動(dòng)學(xué)基本概述，向?qū)W生介紹力學(xué)中物體的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，使其對(duì)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)進(jìn)行初步了解。然后，教師再向?qū)W生繼續(xù)滲透，講解參考系、運(yùn)行相對(duì)性等實(shí)際含義，讓學(xué)生對(duì)坐標(biāo)系、坐標(biāo)軸、地心參考系等進(jìn)行有效了解，使其理解各個(gè)參考系的主要內(nèi)容。最后，教師向?qū)W生講解質(zhì)點(diǎn)的矢量、位移、速度以及加速度，讓學(xué)生充分掌握該運(yùn)動(dòng)學(xué)相關(guān)理論的具體內(nèi)涵。了解質(zhì)點(diǎn)的具體運(yùn)動(dòng)軌跡，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，拓展學(xué)生的知識(shí)，使其利用視頻教學(xué)能夠掌握更多地知識(shí)內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在我國的教育改革下，不斷倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為此，在信息技術(shù)的發(fā)展下，要求教師采用慕課的教學(xué)方式，充分利用其自主性、交互性等特點(diǎn)。通過微視頻的內(nèi)容傳播物理知識(shí)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，對(duì)高職物理中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解。通過視頻教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課后進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)鞏固，將未能理解的知識(shí)可根據(jù)視頻進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，直到學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)充分掌握。同時(shí)，慕課教學(xué)也不斷打破了時(shí)間及空間的限制，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地觀看視頻。并與教師在線上進(jìn)行溝通，使教師解決學(xué)生的疑惑。例如，在以《運(yùn)動(dòng)與力》為例，教師通過視頻教學(xué)讓學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容，并要求學(xué)生對(duì)該知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。同時(shí)，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生充分了解牛頓運(yùn)動(dòng)定律的定義內(nèi)涵。并且，在課程講解完成后，教師可為學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生在線上進(jìn)行相應(yīng)測(cè)試，以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)方程式的掌握程度，對(duì)學(xué)生未能理解的內(nèi)容可進(jìn)行不斷研究。通過慕課教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使其在物理的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

（三）完善分層教學(xué)方法

分層教學(xué)方式也是慕課模式中的一種形式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，并符合我國教育改革規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的自身能力以及要求進(jìn)行有效解讀，據(jù)此進(jìn)行合理的劃分。在分層教學(xué)過程中，教師可進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的幫助，可提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。在分層教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，并進(jìn)行全面分析。可將學(xué)生分為三部分，第一部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，掌握較多的物理知識(shí)，接收速度較快，并能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。教師針對(duì)該類學(xué)生，除了講解基本的理論知識(shí)以外，還可向其講解具體的用途以及拓展相關(guān)課外知識(shí)。第二部分，學(xué)生掌握知識(shí)能力以及對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣一般，對(duì)于該類學(xué)生，教師可向其講解基礎(chǔ)知識(shí)并適當(dāng)?shù)刂v解有關(guān)習(xí)題，加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生的能力不斷提升。第三部分，學(xué)生接受知識(shí)的能力較差，并且對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣。針對(duì)該類學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)利用慕課教學(xué)方式，開展有趣的教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生的興趣，使其在學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)。并在活動(dòng)中讓學(xué)生了解物理的基本理論，根據(jù)分層教學(xué)，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生的能力穩(wěn)步提升。

（四）評(píng)價(jià)體系的多元化

在慕課教學(xué)方式中，可采取多元化的評(píng)價(jià)體系，能夠讓學(xué)生充分了解知識(shí)的掌握情況。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，往往只是對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，從而只是認(rèn)識(shí)到教師教學(xué)中存在的問題，沒有讓學(xué)生對(duì)自己的情況進(jìn)行了解。單一的評(píng)價(jià)方式，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，掌握大量的知識(shí)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用慕課教育方式，要求學(xué)生間進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，教師可采用測(cè)試的形式，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的試題，學(xué)生根據(jù)試題進(jìn)行充分分析，以此明確知識(shí)掌握不足的地方，便于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化，使學(xué)生有效掌握物理知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，在慕課方式下，教師可構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)體系，完善評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容。在評(píng)價(jià)過程中，教師也能夠?qū)W(xué)生的掌握情況進(jìn)行充分了解，明確學(xué)生知識(shí)薄弱的地方，在后續(xù)的知識(shí)講解中，可針對(duì)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行充分鞏固，并為學(xué)生制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生高效掌握物理重難點(diǎn)。另外，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行合理的改善，采取新的教學(xué)方式以達(dá)到良好的教學(xué)效果。完善整體的物理教學(xué)策略，合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的扎實(shí)掌握，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力［3］。總而言之，慕課在高職物理教學(xué)中起到重要的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的條件。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷改善教學(xué)方式，并加強(qiáng)對(duì)慕課模式的有效應(yīng)用，整合教學(xué)資源，采取視頻教學(xué)，強(qiáng)化慕課與課堂之間的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過網(wǎng)絡(luò)視頻的教學(xué)方法，可逐漸豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使其在教師的引導(dǎo)下，掌握物理的基本理論知識(shí)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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［2］陳宇環(huán)．微課在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（10）：184-185．

［3］冷江．在高職物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2019（5）：128-129．

作者：左瑞華 單位：陽泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院